教育天地
帶著生態(tài)學(xué)理念,科學(xué)、人文地管理班級(jí)
一、以學(xué)生思想品德教育為班級(jí)管理的突破口
1、加大尊師愛(ài)校的宣傳和教育力度，把學(xué)生培養(yǎng)成為講文明、有禮貌的“四有”新人。響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召：創(chuàng)建文明校園, 生態(tài)校園,徹底改變部分學(xué)生"目中無(wú)社會(huì),胸中無(wú)學(xué)校,心中無(wú)班級(jí)"的思想狀況,我們?cè)趯W(xué)生中喊響了"進(jìn)了東中的門(mén),我是東中的主人,走出東中的門(mén),我是東中的形象代言人",從點(diǎn)滴做起,從我做起,不斷增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。
2、在學(xué)生思想品德評(píng)定方面，改變過(guò)去學(xué)生被動(dòng)接受班主任鑒定的方法，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和班主任評(píng)價(jià)相結(jié)合的三級(jí)評(píng)估制度。這三級(jí)評(píng)定各占40％、40％、20％，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生自我管理。使學(xué)生的知、情、意、行、有機(jī)和諧的統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的班級(jí)生態(tài)體系，走節(jié)約和可持續(xù)發(fā)展之路。使班級(jí)建設(shè)生態(tài)化、人文化。一
二、以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為班級(jí)管理的著力點(diǎn)
“把班級(jí)還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息”，“把精神主動(dòng)發(fā)展還給學(xué)生,讓班級(jí)充滿勃勃生機(jī)”教育生態(tài)中這些觀點(diǎn)的提出, 使我有了班級(jí)管理的思路,確定了我在班級(jí)管理中的位置。
1、建立、培養(yǎng)、鍛煉強(qiáng)有力的班委會(huì)。優(yōu)秀班集體的一個(gè)重要標(biāo)志就是要有一只精良的有號(hào)召力的核心隊(duì)伍——班委會(huì)，這核心的思想作風(fēng)和精神面貌對(duì)班級(jí)有很大影響。為此，我通過(guò)向各任課教師了解學(xué)生情況，學(xué)生的自我推薦和民主選舉，選拔出11名責(zé)任感強(qiáng)，有一定威信的同學(xué)組成了班委會(huì)。在培養(yǎng)班干部時(shí)，我是從“扶手”到“放手”，“扶手”是和班干部一起分析班級(jí)情況，幫助他們主持好第一次班會(huì)，組織好第一次活動(dòng)，處理好第一次偶發(fā)事件，教他們方法和策略；“放手”是在“扶手”的基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行，讓班干部自己去摸索，創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們大膽工作，自己充當(dāng)“參謀”角色，幫助他們找點(diǎn)子，出主意。將他們推上舞臺(tái)，使其由聽(tīng)眾變成演員，由配角變?yōu)橹鹘?。這種方法，既鍛煉了班干部的工作能力，又達(dá)到了班級(jí)的“自主管理”。這種自主管理會(huì)促使班級(jí)形成一種遵守紀(jì)律，勤奮學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)向上，朝氣蓬勃的良好班風(fēng)。
2、強(qiáng)化宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。開(kāi)學(xué)初，利用校會(huì)、班會(huì)等時(shí)間向?qū)W生宣講，學(xué)習(xí)了《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》“德育規(guī)范”等規(guī)則，在征求學(xué)生意見(jiàn)基礎(chǔ)上制定了班規(guī)公約，讓學(xué)生明確目標(biāo)管理，約束自身思想行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。同時(shí)，利用學(xué)?！叭脤W(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”等的評(píng)比活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律情況進(jìn)行量化管理，獎(jiǎng)懲嚴(yán)明，賞罰分明。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)違紀(jì)的同學(xué)給予批評(píng)教育，增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心，改善班級(jí)同學(xué)的風(fēng)貌。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，魏書(shū)生關(guān)于班級(jí)管理曾說(shuō)過(guò)：“人人有事做，事事有人做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”，這就要求我們班主任盡可能減政放權(quán)，盡可能把班級(jí)管理看做是學(xué)生們自己的事情，不是班主任一個(gè)人的事情。從組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)到職責(zé)權(quán)限的劃分，從活動(dòng)的組織者到學(xué)生干部的教育，我們都應(yīng)滲透這一思想。我們要通過(guò)班級(jí)管理這一活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。面對(duì)一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的學(xué)生，他們的年齡特征決定了他們成長(zhǎng)過(guò)程中不可能不出現(xiàn)大大小小的問(wèn)題。班主任要做的并不是簡(jiǎn)單地堵漏洞，死死盯住學(xué)生的言行，隨時(shí)以組織紀(jì)律管束之，而應(yīng)當(dāng)是做細(xì)致地疏導(dǎo)。在班級(jí)管理中要形成寬松的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，形成開(kāi)放的班級(jí)文化氛圍。以此熏陶和感染學(xué)生，以求“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。同時(shí)在班級(jí)建立了“紀(jì)律監(jiān)督小組”，挑選一些有正義感的同學(xué)，成立班級(jí)紀(jì)律檢查委員會(huì)，配合班干部負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)日常工作，如自習(xí)課紀(jì)律的檢查，教室衛(wèi)生、清潔區(qū)衛(wèi)生情況等。這樣讓學(xué)生的表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)得到提高，管理能力得到培養(yǎng)。
4、以人為本,關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，師生之間真情交溶。我經(jīng)常與學(xué)生談心，從生活、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等各方面全方位地關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，特別是一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，一些有心理障礙的學(xué)生，讓他們感到集體沒(méi)有拋棄他們，激發(fā)他們的進(jìn)取心，鼓勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)出力，在他們?nèi)〉贸煽?jī)時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)了他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在安排座位時(shí)，注意將外向?qū)W生和內(nèi)向?qū)W生編在一起，取內(nèi)向?qū)W生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真和外向?qū)W生文體思維活躍的長(zhǎng)處，相互滲透，相互影響，以利于學(xué)生心理健康和班級(jí)形成濃郁的學(xué)風(fēng)。
5、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)情境，把展示自我的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，給學(xué)生更多的自主參與、自我管理、自主發(fā)展的時(shí)間和空間。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固強(qiáng)烈的的需求。這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者” 。抓住這一強(qiáng)烈的需求，去培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲，并在主動(dòng)愉快的心態(tài)中學(xué)習(xí)，這樣就會(huì)成功地把"要我學(xué)"變?yōu)?SPAN lang=EN-US>"我要學(xué)"。比如，每周一次的班會(huì)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己組織，學(xué)生們有主持人，有活動(dòng)的目的，內(nèi)容，步驟，每次效果都很好。我只作為一名參與者，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性。其他如《校園之聲》演講、書(shū)法比賽、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、學(xué)生制作物的設(shè)計(jì)與制作、“宿舍文化”建設(shè)等活動(dòng)都可以成為學(xué)生進(jìn)行自我鍛煉的平臺(tái)。在一系列的活動(dòng)中，學(xué)生都在“自主參與，自主管理”的基礎(chǔ)上取得了不錯(cuò)的成績(jī),由于這些榮譽(yù)的獲得都是來(lái)自每個(gè)學(xué)生的奉獻(xiàn)，來(lái)自每個(gè)學(xué)生的汗水，就更鼓舞了他們的信心，激勵(lì)他們?yōu)榧w爭(zhēng)光的決心，這樣就形成一種“奮發(fā)向上，爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先”的心理傾向，真正做到了“寓教育于活動(dòng)中”。
三、以學(xué)生自主管理的全員性、組織化、制度化為班級(jí)管理的保證
1、全員性。學(xué)生自主管理不應(yīng)該是個(gè)別的、局部的，而是注重每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)，關(guān)注每位學(xué)生的意見(jiàn)和建議，讓每-位學(xué)生都增強(qiáng)主人翁意識(shí)。如在學(xué)期初制定出班級(jí)的管理目標(biāo)后，應(yīng)通過(guò)班會(huì)課等各種形式，使每一個(gè)學(xué)生都清楚地知道目標(biāo)，在達(dá)成共識(shí)后，學(xué)生根據(jù)班級(jí)目標(biāo)寫(xiě)出自己的目標(biāo)（包括學(xué)習(xí)和紀(jì)律）。
2、組織性。學(xué)生參與管理不是無(wú)組織的、散亂的，在學(xué)生產(chǎn)生自主管理熱情之后，要注意調(diào)動(dòng)組織力量，如利用班委會(huì)，團(tuán)員會(huì)，室長(zhǎng)會(huì)等開(kāi)展活動(dòng)，體現(xiàn)管理的程序化、科學(xué)化。
3、制度化。學(xué)生主體性管理不能盲目，不能隨意性太強(qiáng)。要制定一些制度措施，既要保證學(xué)生能充分表達(dá)意愿、實(shí)施行為，同時(shí)也要對(duì)工作范圍、內(nèi)容和責(zé)任進(jìn)行合理的約束，必要時(shí)設(shè)立監(jiān)管制度。
使學(xué)生樹(shù)立自主管理的思想，讓學(xué)生參與管理工作，可以培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和自我約束能力，使學(xué)生做到自我認(rèn)識(shí)、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，這樣學(xué)生才能更加明確地認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)習(xí)目的更加明確，自覺(jué)性更強(qiáng)，從而取得更好的教育教學(xué)效果。
總之，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該實(shí)施學(xué)生自主管理，培養(yǎng)其自主性，使學(xué)生成為班級(jí)管理的主人，學(xué)生的自主性發(fā)揮得越充分，班級(jí)管理的效益也就越高。中學(xué)生自主管理的核心是自我教育，無(wú)論是家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育，最后都要通過(guò)學(xué)生的自我教育意識(shí)，才能達(dá)到教育的目的。自主管理符合中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展規(guī)律，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)的需要。
