教育天地
對(duì)中學(xué)生情感生態(tài)教育的幾點(diǎn)探索
一、當(dāng)前中學(xué)生的情感生態(tài)出現(xiàn)的問(wèn)題
當(dāng)前，從整體上講，中學(xué)生在情緒情感上對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)已有一定程度的認(rèn)識(shí)，獨(dú)立性和自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)自身的性格特征，情緒特點(diǎn)有認(rèn)識(shí)，但對(duì)自身的情緒認(rèn)識(shí)片面，主要表現(xiàn)在：⑴過(guò)多關(guān)注自己的優(yōu)點(diǎn)，不能直面自己的不足，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)話，對(duì)批評(píng)話耿耿于懷，對(duì)自己評(píng)價(jià)搖擺不定，成功時(shí)目空一切，失敗則一蹶不振；可以看到，中學(xué)生的自控能力和適應(yīng)能力從高一到高三在不斷增強(qiáng)，自我情緒管理能力也有很大提高，但容易產(chǎn)生激情，情感體驗(yàn)比較豐富強(qiáng)烈，情緒波動(dòng)，不能很好地看待榮辱得失，大喜大悲，大起大落，遇事不冷靜。一件小事使其歡喜不已，一件小事又使其怒發(fā)沖冠。⑵中學(xué)生耐挫能力差，一遇波折，就驚惶失措，且長(zhǎng)時(shí)間陷入不良情緒中，他們普遍存在的個(gè)人本位的價(jià)值觀念。帶著這樣的價(jià)值取向，在認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不成熟的情況下，在與他人相處的過(guò)程中很容易以自我為中心，過(guò)多注重自己的需求，主觀臆斷，對(duì)他人產(chǎn)生偏見(jiàn)或忽視他人的需要。同時(shí)用理想的尺度去衡量自我與人際交往本身，與他人的關(guān)系不和諧，與社會(huì)不協(xié)調(diào)，適應(yīng)社會(huì)的能力較差。⑶中學(xué)生在與他人合作的過(guò)程中，協(xié)作精神差，集體觀念淡薄，自由主義嚴(yán)重，缺乏全局意識(shí)，在團(tuán)隊(duì)中不善于與他人展開(kāi)合作，不能處理好各方面的關(guān)系，在工作學(xué)習(xí)中缺乏必要的互助，往往從個(gè)人角度考慮，不考慮別人的想法和感受。
總之中學(xué)生的心理發(fā)展還處于一個(gè)充滿矛盾的過(guò)程他們對(duì)外部刺激敏感，情緒體驗(yàn)快而強(qiáng)烈、跳躍性極大，容易從一個(gè)極端跳到另外一個(gè)極端，既可因一時(shí)成功而產(chǎn)生愉快積極的情緒情感體驗(yàn)，驕傲自滿忘乎所以，也可能因一時(shí)的挫折、失敗而低估自己，悲觀失望，還會(huì)以因一時(shí)不理解而對(duì)社會(huì)制度或他人實(shí)行全盤(pán)否定，進(jìn)而實(shí)施劇烈對(duì)抗。
二、調(diào)整中學(xué)生的情感生態(tài)的必要性
教育實(shí)踐表明一個(gè)人的成就最大與最小之間，最明顯的差異并不是智商的高低，而主要取決于他們是否具有較高的情感智力，比如是否具有進(jìn)取心、自信心和恒心，是否具有樂(lè)觀的人生態(tài)度等意識(shí)、性格和心理品質(zhì)，“平庸之輩往往由于人格缺陷，而并非智力的平庸，”事實(shí)證明：有些智商高的人，他們的意志品質(zhì)差，沒(méi)有堅(jiān)忍不拔的毅力，沒(méi)有良好的心態(tài)，沒(méi)有良好的人際關(guān)系；沒(méi)有積極的人生態(tài)度，心胸狹隘遇事想不開(kāi)，一旦受挫折，他們把原因歸咎于社會(huì)或別人，認(rèn)為社會(huì)不公正，認(rèn)為別人在背后搗鬼，以致于產(chǎn)生報(bào)復(fù)行為，對(duì)社會(huì)、個(gè)人財(cái)產(chǎn)和人身安全構(gòu)成極大的威脅。情感智力決定了我們?cè)鯓映浞侄昝赖匕l(fā)揮我們所擁有的各種能力包括我們的天賦智力。
“人貴有自知之明”掌握自身的感覺(jué)才能成為生活的主宰；管理自我的情緒，使之適時(shí)適地適度，如何自我安慰，如何擺脫焦慮，走出情緒的低谷；自我激勵(lì)是調(diào)動(dòng)指揮情緒的能力，將情緒專(zhuān)注于一定的目標(biāo)，保持高度的熱忱，這是辦好任何事情的驅(qū)動(dòng)力；認(rèn)知他人的情緒是在情感自我覺(jué)知基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的同理心，是人際交往中所必需的，具有同理心的人能從細(xì)微的信息中覺(jué)察到他人需求，他人的態(tài)度；人際關(guān)系的處理是調(diào)控與他人的情緒反應(yīng)的技巧，是處理自己與他人關(guān)系的情緒和行為的能力。這些情感處理能力，稱(chēng)之為情感能力，也稱(chēng)之為情商，是相對(duì)于智商而言。它反映的是一個(gè)人把握和控制自己的情緒，對(duì)他人情緒的了解和駕馭，以及承受外界壓力，不斷激勵(lì)自己把握自己心理平衡的能力，它是用來(lái)衡量一個(gè)人情感智力水平高低尺度。中學(xué)生的心智正在發(fā)展中， 我們的基礎(chǔ)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和智商的開(kāi)發(fā)，學(xué)生缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的真正理解，缺乏良好的心理情感素質(zhì)，因此我們要重視進(jìn)行情感教育。
三、調(diào)整中學(xué)生的情感生態(tài)的幾點(diǎn)做法
實(shí)施情感教育是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過(guò)程，是一個(gè)需要深入探索研究的問(wèn)題，特別是中學(xué)生的情感教育關(guān)系著當(dāng)代中學(xué)生的能否保持良好的心理狀態(tài)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，具備有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，成為符合社會(huì)需要的優(yōu)秀人才，我們作為從事基礎(chǔ)教育的工作者任重而道遠(yuǎn)。
⑴注重自己的學(xué)習(xí)和修養(yǎng)的基礎(chǔ)上看重提高個(gè)人各方面的情感智力，以便在實(shí)踐工作中不斷地提升情感教育的藝術(shù)，作為教育工作者正常保持健康積極的心態(tài)，用理智駕駛自己的情緒，給學(xué)生以親和感。情感教育重在師生之間的情感交流和凝聚力，重在教師的正面形象吸引和感染學(xué)生，平時(shí)勤勤懇懇的工作，言行一至的工作作風(fēng)，種種無(wú)聲的無(wú)需功利回報(bào)的關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生具有親和作用與凝聚作用。
⑵及時(shí)了解學(xué)生的情緒，理解學(xué)生的感受，察覺(jué)學(xué)生的真正需要，要善于把握學(xué)生的情感脈博，承認(rèn)和重視他們的知識(shí)才華，理解和尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。要用深厚真摯的感情感染、關(guān)心和幫助大學(xué)生消除不良情緒，解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際困難。
⑶將具有不同個(gè)性的學(xué)生用某種觀點(diǎn)加以客觀中肯的分析，充分發(fā)揮情感所具有的與人交流、共享、相互生發(fā)、相互感染的特性，對(duì)學(xué)生提出不同的正面期望，并使學(xué)生洞悉，且產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，自覺(jué)地朝著教育所期望的方向發(fā)展。
⑷ 優(yōu)化育人的情感環(huán)境。涉及心靈深處的情感教育需要營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。加強(qiáng)注重教室、宿舍、環(huán)境建設(shè)中的精神內(nèi)涵，堅(jiān)持全方位、高品位，注重校紀(jì)校規(guī)的建設(shè)，創(chuàng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)祥和、奮發(fā)進(jìn)取的氣氛。開(kāi)展豐富多彩的集體活動(dòng)，開(kāi)展?fàn)幭葎?chuàng)優(yōu)活動(dòng)，把握好學(xué)生榮譽(yù)感強(qiáng)，不愿落后于人的心理，對(duì)集體的成功與失敗產(chǎn)生反響和共鳴，使學(xué)生的努力方向與集體發(fā)展的前景相一致，并為集體的成就自豪，這本身也是一種情緒上的認(rèn)同和情感上的歸屬。例如：體育比賽、小組黑板報(bào)比賽、冬季長(zhǎng)跑比賽等等。通過(guò)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，造就一種使多數(shù)大學(xué)生都能獲勝的積極心理，使他們體驗(yàn)到正義感、榮譽(yù)感的真正價(jià)值，保護(hù)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)進(jìn)取的熱情，同時(shí)，對(duì)違紀(jì)學(xué)生要敢抓敢管，輕者批評(píng)教育，重者紀(jì)律處分，使他們體會(huì)到制度的尊嚴(yán)，激發(fā)他們產(chǎn)生自責(zé)、自譴、自重、自愛(ài)的健康心理和情感。
⑸中學(xué)生的綜合素質(zhì)體現(xiàn)之一——參加社會(huì)實(shí)踐。情感教育的基礎(chǔ)是情感體驗(yàn)，社會(huì)實(shí)踐能使學(xué)生得到情感體驗(yàn)。在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到人的價(jià)值，在社會(huì)中發(fā)現(xiàn)自己的力量和存在美；在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)會(huì)尊重別人、關(guān)心別人。
⑹家校聯(lián)手開(kāi)展心理輔導(dǎo)。利用家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)渠道作些宣傳，讓家長(zhǎng)也對(duì)心理輔導(dǎo)有所了解，并協(xié)助學(xué)校開(kāi)展工作。家校聯(lián)手形成的合力，便會(huì)使心理健康教育取得更好的效果。
江蘇省東臺(tái)中學(xué) 高二（8）班班主任 趙榮進(jìn)
2008-12-5
