教育天地
運(yùn)用“生態(tài)環(huán)境”促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展
本文中所說的“生態(tài)環(huán)境”是指超出生物學(xué)概念的各種周邊因素，它包括自然和社會(huì)兩個(gè)方面，因?yàn)橐粋€(gè)人既是生物自然界中的人，也是社會(huì)生活中的人，因此他的成長和發(fā)展就脫離不了“生態(tài)環(huán)境”對(duì)他的影響。實(shí)施生態(tài)德育就是要讓學(xué)生不斷地受到這種積極的生態(tài)環(huán)境因素的影響，學(xué)生通過直接參與、實(shí)踐體驗(yàn)和自我感悟不斷自我肯定和調(diào)節(jié)，從而達(dá)到自我完善、自我提高的目的。班主任老師在進(jìn)行班級(jí)管理中要善于利于生態(tài)環(huán)境中的有利因素來促進(jìn)學(xué)生德育的健康發(fā)展。
一、發(fā)揮榜樣示范作用
在班集體的日常學(xué)習(xí)生活中，班主任要及時(shí)發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)突出的學(xué)生，在班級(jí)中充分肯定和給予表揚(yáng)，讓他們成為其他學(xué)生在某一方面的效仿對(duì)象。學(xué)生親眼目睹、親耳聆聽身邊的先進(jìn)人物會(huì)增添他們感知的真實(shí)性，榜樣并不遙遠(yuǎn)，榜樣也不是超人，他們都是可以效仿的，甚至是可以超越的。如在軍訓(xùn)活動(dòng)中，有的學(xué)生因疲勞而產(chǎn)生厭煩情緒，動(dòng)作不很到位，消極應(yīng)付，看到這種情況我與教官交換了情況，讓學(xué)生暫時(shí)發(fā)松休息一下，在休息期間我肯定了各位學(xué)生在軍訓(xùn)中刻苦努力，介紹了王佳佳同學(xué)身體不適仍堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練的先進(jìn)事跡，還請(qǐng)教官向?qū)W生介紹自身在軍營的艱苦生活，同學(xué)們聽了之后，進(jìn)行反思和對(duì)比，意識(shí)到自己意志力的不足，自覺地提高了認(rèn)識(shí)，重新投入到嚴(yán)格認(rèn)真的訓(xùn)練中，大家相互勉勵(lì)，共同奮斗，在后來的匯報(bào)表演中我班被評(píng)為“軍訓(xùn)優(yōu)勝集體”。
二、發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)
有的學(xué)生在個(gè)性發(fā)展過程中會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的挫折、失敗而產(chǎn)生低迷和悲觀的情緒。主要表現(xiàn)為上課走神、精神惶惑、遠(yuǎn)離群體。這種情況一旦出現(xiàn)而得不到及時(shí)調(diào)整，勢(shì)必出現(xiàn)厭學(xué)情緒，導(dǎo)致成績(jī)下降。一旦失控這類學(xué)生很容易喪失前進(jìn)的動(dòng)力，愛好興趣轉(zhuǎn)移，甚至破罐破摔，做出違規(guī)違法的事情來。教師善于觀察發(fā)現(xiàn)，及時(shí)找其談心，讓同學(xué)們列舉他們的長處，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓其感到老師和同學(xué)們的信任，集體的溫暖，幫助他們重新找回自信，解決實(shí)際存在的問題，帶動(dòng)所有的學(xué)生一同前進(jìn)。本班的陳昕陽同學(xué)由于入學(xué)成績(jī)不理想，基礎(chǔ)較差，開學(xué)不久后便有作業(yè)不及時(shí)，甚至不交作業(yè)的現(xiàn)象，并且開始與其它班級(jí)學(xué)生頻繁接觸，發(fā)展下去就有惹事生非的可能。針對(duì)他的情況我?guī)椭J(rèn)真分析原因，要求他要面對(duì)實(shí)際，懂得“慢船先開”的道理。針對(duì)他體育特長，我在班級(jí)里表揚(yáng)了他在運(yùn)動(dòng)會(huì)上頑強(qiáng)拼搏的精神，并帶頭為他鼓掌，感謝他為班爭(zhēng)光。私下里我對(duì)他說老師相信你，希望他在學(xué)習(xí)上發(fā)揚(yáng)這種不氣餒、不服輸?shù)钠床?，他很受感到，隨即向老師表達(dá)了要努力學(xué)習(xí)的愿望和決心。家長對(duì)他的轉(zhuǎn)變感到欣喜，及時(shí)向我報(bào)告了他在家的表現(xiàn)，并感謝老師對(duì)他孩子的關(guān)心和幫助。
三、教師以身作則，身體力行
有個(gè)俗語說得好“說一千，道一萬，不如做給別人看”。教師能夠?yàn)閷W(xué)生的做表率，是成功教育學(xué)生、建立良好班集體的關(guān)鍵，也是又行之有效的方法之一。如果教師一味地空洞說教，必然會(huì)令學(xué)生生厭，產(chǎn)生抵觸情緒，達(dá)不到應(yīng)有的教育效果。學(xué)生每天與班主任交往頻繁，關(guān)系密切，必然把教師作為觀察、模仿的主要對(duì)象。教師的儀表，言談舉止，講課的風(fēng)度，書寫的字體，學(xué)識(shí)水平，自身修養(yǎng)，做事的習(xí)慣和態(tài)度等等，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生最直接的影響，也決定著教育效果。如果學(xué)生看到優(yōu)秀品行在自己的教師身上活生生地體現(xiàn)出來，他們也會(huì)不自覺地激發(fā)內(nèi)心中對(duì)真、善、美的追求。行為舉止上要求學(xué)生做到的老師也要做到。試想如果一個(gè)教師要求學(xué)生保持教室清潔，而自己卻隨手亂扔廢紙雜物，或者要求學(xué)生早讀準(zhǔn)時(shí)到班，而自己卻姍姍來遲，試想學(xué)生會(huì)怎樣看待教師，又會(huì)怎樣對(duì)待你對(duì)他們的要求呢？
有一次上課前我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)講臺(tái)前面地上有一張廢紙，估計(jì)可能是哪位同學(xué)不小心飄落的，此時(shí)我如果大動(dòng)干戈地進(jìn)行追查，是可以查出結(jié)果的，但如果那位學(xué)生是無意的，這個(gè)火實(shí)在是沒有必要，所以我不動(dòng)聲色地彎下腰將它撿起，我環(huán)視教室發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都目睹了我剛才的動(dòng)作，大家不約而同地低頭向自己座位四周張望尋找，其中有三位學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)并自覺地把身邊的東西撿起來放進(jìn)自己抽屜里的袋子里。事后有兩個(gè)學(xué)生跟我說，老師，其實(shí)那張紙我們下課經(jīng)過時(shí)也自到了，雖然不是我們丟的，也想把它撿起來，可一看到別人不撿，自己也不好意思去做。既然你老師能做到，以后我們也一定能像你那樣去做的。
最近學(xué)校響應(yīng)上級(jí)部分的號(hào)召，在我校開展“陽光體育”冬季長跑運(yùn)動(dòng)，少數(shù)學(xué)生由于平時(shí)鍛煉不夠，體質(zhì)較差，就想找理由不參加跑步，我及時(shí)幫助他們認(rèn)識(shí)長跑的意義，指出堅(jiān)持鍛煉對(duì)學(xué)生現(xiàn)在乃至一輩子所帶來的好處。并經(jīng)常抽空加入他們的跑步隊(duì)伍，同他們一同堅(jiān)持，這一來就沒有人再提理由了，逐漸地大家都能適應(yīng)了。
四、尊重學(xué)生，平等交流
進(jìn)入高中的學(xué)生，其世界觀基本形成，有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)和判斷能力，渴望獨(dú)立和尊重。
對(duì)待處于具有叛逆性階段的學(xué)生，德育工作一定到講究方法和方式，忌諱教師“一言堂”。首先要充分尊重他們?nèi)烁褡饑?yán)，處理問題時(shí)不要盲目下結(jié)論，多角度地了解事實(shí)真相。弄清真實(shí)情況后再對(duì)他們要擺事實(shí)、講道理。傾聽他們的意見和看法，做到以理服人。讓他們?cè)诮涣鞯倪^程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而心甘情愿地接受教師的觀點(diǎn)、達(dá)到自覺改正、朝著教師希望的目標(biāo)而發(fā)展的最終目的。
有一次星期四我經(jīng)過衛(wèi)生區(qū)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有兩處墻角仍有細(xì)小的雜物，而欄桿腳處還有一個(gè)手紙團(tuán)，我找到當(dāng)天的值日生，我沒有訓(xùn)斥他值日的不認(rèn)真，相反我問他值日的時(shí)間，一問我知道原來這位學(xué)生當(dāng)天來得比較早，由于當(dāng)時(shí)他值日時(shí)間早，當(dāng)時(shí)光線不足，所以看得不很分清，以致有打掃得不很徹底，有疏漏不到位的現(xiàn)象，至于那個(gè)手紙團(tuán)他說可能是哪個(gè)學(xué)生經(jīng)過時(shí)掉落的，因?yàn)楸M管光線差一點(diǎn)，但白色的還是比較顯眼的，他不會(huì)看不到。我相信他所說的。在他采取了補(bǔ)救措施后我建議他以后要合理安排打掃時(shí)間，不宜過早，也不要過遲，爭(zhēng)取把衛(wèi)生工作做得更好，他愉快地答應(yīng)了。
五、建立家校聯(lián)系，全面關(guān)心學(xué)生
學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)可以通過“校信通”等互動(dòng)平臺(tái)將學(xué)生在校的進(jìn)步及時(shí)報(bào)告給學(xué)生家長，同時(shí)也要取得家長的配合和支持，把學(xué)生在家里和社區(qū)的活動(dòng)和表現(xiàn)等反饋給教師。因?yàn)橐粋€(gè)人格健全的人首先是一個(gè)社會(huì)人，他的活動(dòng)也是整個(gè)社會(huì)活動(dòng)中的一部分。正確地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生不能僅看他在學(xué)校的表現(xiàn)，還要看他在校外的活動(dòng)表現(xiàn)。如來去路上能否自覺遵守交通規(guī)則，在家能否做到尊老愛幼，幫助父母做一些力所能及的事情。與鄰居能否和睦相處，在假期間能否參加社區(qū)公益活動(dòng)等。教師可以利用社會(huì)生活中生動(dòng)的事例向?qū)W生滲透遵守法規(guī)、反對(duì)迷信、關(guān)心他人、吃苦耐勞的品質(zhì)，樹立良好的道德觀、養(yǎng)成勤儉的生活習(xí)慣。
總之，學(xué)生的德育工作通常不是一蹴而就的事情，教師要有科學(xué)的態(tài)度，積極尋找日常學(xué)習(xí)生活中的有利細(xì)節(jié)來教育和感化學(xué)生，促使其不斷地自我調(diào)控，使自身的德育生命步入良性發(fā)展軌道。教師這對(duì)項(xiàng)重要但煩瑣的工作要常抓不懈，并持之以恒地開展下去，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為整個(gè)社會(huì)的和諧做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
