借“他山之石” 取“攻玉”之術(shù)
今后我們的教室是什么樣的？我們將教給學(xué)生什么？采取什么樣的教學(xué)方式？是不是還像幾十年不變的傳統(tǒng)教室一樣，老師站在黑板前拿著課本講課，學(xué)生一邊聽課一邊記筆記嗎？這些問題我校的多數(shù)老師都沒有進(jìn)行相關(guān)的思考。4月25日，在南京市鐘山賓館舉辦的2016年江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目答辯會上，參加答辯的50所學(xué)校給我們描摹了“未來課堂”的新樣態(tài)，即體現(xiàn)出“以學(xué)習(xí)者為中心；定制化的創(chuàng)生課程；指向深度理解的多樣化、個性化學(xué)習(xí)方式；從‘對學(xué)習(xí)’的評價轉(zhuǎn)向‘為學(xué)習(xí)’的評價；重視互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)習(xí)環(huán)境”等特點。
基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目研究由省教育廳、省財政廳在2015年首次設(shè)立，每個項目資助經(jīng)費15萬元，每年重點扶持40個左右的省級教學(xué)改革項目，全省中小學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校及學(xué)校（幼兒園）在職人員均可申報。該項目旨在調(diào)動全省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)教學(xué)改革和教學(xué)研究的積極性、創(chuàng)造性，進(jìn)一步聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)、課程建設(shè)和教學(xué)創(chuàng)新，努力形成“科研興教、科學(xué)學(xué)習(xí)、科技推進(jìn)”的全省基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展新常態(tài)。
本次基礎(chǔ)教育教學(xué)改革實驗項目答辯會是繼去年舉辦以來的第二屆活動。今年在前期報送的基礎(chǔ)上選取出參加答辯的研究項目課題共有50個。每個項目的答辯活動在10分鐘內(nèi)完成。每所學(xué)校申報該項目的負(fù)責(zé)人必須先在6分鐘內(nèi)按照省教育廳相關(guān)通知精神，就該項研究的項目背景、預(yù)期成果（圍繞前瞻理念、實踐創(chuàng)新、效能比析、幅射帶動、理論建樹等方面展開）和保障措施等方面進(jìn)行重點匯報。然后再用時4分鐘接受省級專家評審組的詢問，并現(xiàn)場答辯。最終選出40個項目通過立項審定。本次專家組的組成人員有楊九俊、成尚榮、顧建軍、虞永平、鞠文燦、彭鋼等十位在省內(nèi)外具有較大影響的教育理論大家。整個活動歷時一天，安排緊湊，上下午名25個項目。
我接受學(xué)校的安排第一次參加這樣的學(xué)習(xí)觀摹活動。通過一天的緊張學(xué)習(xí)，收獲很大，感觸很深。回校后通過這幾天的回味，感到壓力更大。本次答辯會我有如下幾點感受。
1.參加答辯項目重視理論創(chuàng)新，前瞻性強(qiáng)。申報項目能對照前沿理論創(chuàng)新方法路徑，破解現(xiàn)實難題，重視理念創(chuàng)新、理性思考、理論建樹，注重原創(chuàng)性。“項目化學(xué)習(xí)”、“深度學(xué)習(xí)”、“主題整合”、“生長性學(xué)習(xí)群”、“問學(xué)課程”、“定制課程”、“暖認(rèn)知教學(xué)”、“智慧課堂”、“無級差學(xué)業(yè)評價”、“自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)”等新名詞層出不究，就連我這個還算看過不少教育理論文章的人也是感覺耳目一新。答辯中不少學(xué)校的項目研究都是在該地區(qū)大學(xué)教育理論專家或大市級教科院的教研人員指導(dǎo)下完成。研究內(nèi)容扎根于本土，自下而上，研究又得到教育專家的指導(dǎo)，上下結(jié)合，起點很高，目標(biāo)遠(yuǎn)大。
2.參加答辯項目瞄準(zhǔn)現(xiàn)實問題，針對性強(qiáng)。多數(shù)研究項目堅持實驗探究，構(gòu)建教學(xué)范式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，注重實效性；在強(qiáng)調(diào)理論成果價值的同時，更加注重成果的應(yīng)用和推廣。一天聽下來，我最直接的感覺就是所有的研究項目都能緊緊圍繞教學(xué)這個核心話題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等幾個關(guān)鍵方向入手，側(cè)重對現(xiàn)實問題的分析研究，有嚴(yán)密科學(xué)的研究范式。有些研究課題開口非常小，小處見大，小課題研究大問題。如常州市田家炳初級中學(xué)的答辯項目是《“自帶設(shè)備（BYOD）”促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂實踐研究》。這一課題由一個名叫王燕的普通英語教師提出，研究關(guān)注利用智慧課堂建設(shè)，運用學(xué)生自備的電子學(xué)習(xí)設(shè)備，讓學(xué)生通過自選、自學(xué)、自測實現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的自我定制。一個普通教師能有這樣的研究功底，著實讓人佩服。
3.蘇南蘇中地區(qū)研究風(fēng)氣濃郁，優(yōu)勢明顯。本次參加答辯活動涉及學(xué)校50所。其中蘇南和蘇中共有37個研究項目，占全部項目的三分之二；而占全省一半面積的徐、淮、鹽、連、宿五個大市僅有13個項目，感覺預(yù)選排名還比較靠后，能否選上還是未知數(shù)。其中鹽城、宿遷都只有一個項目參加答辯，而且還都是幼兒園提交的。這實在讓我們不少老牌高中感到臉上無光，顏面掃地。答辯期間，我與江蘇省錫山高級中學(xué)實驗學(xué)校一位姓孫的主任有過深刻的交流。孫主任就他們學(xué)校目前的教育科研情況給我做了介紹。該校是錫山高中的初中部，該校校長唐江澎非常重視教育科研工作。申報的省級語文課題基地在全省第一批通過審批并順利完成。去年該校高中部申報的江蘇省前瞻性教育改革實驗項目《江蘇高中“未來教室”——創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革實踐探索》名列所有申報項目評選排名第一。今年唐校長要求該校初中部必須認(rèn)真研究、科學(xué)選題、積極申報。他們申報的《指向深夜學(xué)習(xí)的教學(xué)變革研究》在答辯中選題新穎，研究過程縝密，研究方法恰當(dāng)，研究結(jié)果推廣價值高，得到專家評審組的認(rèn)可。孫主任認(rèn)為，目前該?？蒲蟹諊鷿庥?，不少年輕教師都紛紛投入教學(xué)研究，申報研究項目。對比之下，我們學(xué)校目前的研究氛圍淡漠，不少教師滿足于完成工作任務(wù)，用于教研的時間極少。不少老教師如此，年輕教師也沒有明確的追求。在追求學(xué)校教育科學(xué)發(fā)展的今天，“死揪”已經(jīng)走入死胡同，學(xué)校急需尋找科學(xué)發(fā)展的新方向，那就是向教科研要質(zhì)量！
他山之石，可以攻玉。一天的觀摹學(xué)習(xí)，時間雖短，感觸頗深。幾點感受，希望能引起各位老師的思想共鳴。那就是向其他教科研先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，投身教研，練好內(nèi)功，成就學(xué)生和學(xué)校的同時，也可以成就更好的自己！