新聞中心
楊曉翔在教學(xué)新時(shí)空展現(xiàn)生態(tài)課堂的魅力
如果說“原生態(tài)、生成態(tài)、生命態(tài)”是對(duì)生態(tài)課堂的三維標(biāo)注，生態(tài)課堂重在構(gòu)建學(xué)生的核心素養(yǎng)、智慧原鄉(xiāng)。那么數(shù)學(xué)的原鄉(xiāng)，就是以“理性思維、嚴(yán)密求證、邏輯推理”返璞歸真。從高中數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教育現(xiàn)狀、微觀實(shí)施等多角度考量，生態(tài)課堂無疑正引領(lǐng)我們步入教育的一種桃源勝境。
今天下午，一堂緊扣生態(tài)課堂構(gòu)建的數(shù)學(xué)課，在江蘇教育新時(shí)空“名師課堂”播出，引起業(yè)內(nèi)人士的極大關(guān)注。省市縣三級(jí)教研領(lǐng)域的專家、鹽城市鄒施凱名師工作室“掌門人”分別對(duì)本節(jié)課展開了精彩而深刻的點(diǎn)評(píng)，回答了網(wǎng)友普遍關(guān)心的幾個(gè)問題。
執(zhí)教者：江蘇省東臺(tái)中學(xué)副校長楊曉翔。他系江蘇省中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省“333工程”培養(yǎng)對(duì)象，先后被表彰為全國教育科研優(yōu)秀教師、江蘇省優(yōu)秀教育工作者、江蘇省高中數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)個(gè)人。
本節(jié)課，楊曉翔圍繞三維數(shù)學(xué)生態(tài)，以“平面的基本性質(zhì)（第一課時(shí)）”為課題，通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙引導(dǎo)學(xué)生將思維從感性到理性進(jìn)行過渡，讓學(xué)生在觀察生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)；通過構(gòu)建研究平臺(tái)，建立和提升學(xué)生的空間想象能力與幾何直觀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在合作交流中理解數(shù)學(xué)；通過暴露建構(gòu)過程，使學(xué)生學(xué)會(huì)用類比的方法實(shí)現(xiàn)平面幾何向立體幾何的遷移、滲透，在思想方法中研究數(shù)學(xué)；通過共同實(shí)驗(yàn)探究，再現(xiàn)“公理”的建立過程和生活常識(shí)的驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生有理有據(jù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維品質(zhì)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中熱愛數(shù)學(xué)------一系列生態(tài)化的手法，使得平面的基本性質(zhì)呼之而出。課堂中，師生相互討論與糾偏，氣氛相當(dāng)活躍。
鹽城市教科院吳彤主任主持專家點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。江蘇省東臺(tái)中學(xué)校長鄒施凱、鹽城中學(xué)副校長李生結(jié)合楊曉翔這節(jié)課，就什么樣的課堂才是“生態(tài)課堂”？在生態(tài)課堂中教師如何定位、學(xué)生又如何定位？普通高中“生態(tài)課堂”除了原生性、生成性、生命性外，還有哪些具體的核心特征？如何建構(gòu)“生態(tài)課堂”？等諸多話題進(jìn)行研究了互動(dòng)交流。
專家們普遍認(rèn)為，生態(tài)課堂本質(zhì)上是用源于生活的真情，呼喚“原生態(tài)”的課，讓學(xué)生學(xué)生活的知識(shí)；用學(xué)會(huì)生存的追求，創(chuàng)新“生成態(tài)”的課，讓學(xué)生學(xué)生存的技能；用感悟生命的境界，演繹“生命態(tài)”的課，讓學(xué)生學(xué)生命的意義。本節(jié)課以“生活數(shù)學(xué)、活動(dòng)思考”為主線，讓課堂數(shù)學(xué)與實(shí)際生活對(duì)接，具有濃郁的生活味、質(zhì)樸的自然情。點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的及時(shí)生成，有效促進(jìn)了學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解與使用。將平面的特征與點(diǎn)、線的特征，平面的基本性質(zhì)與直線的基本事實(shí)進(jìn)行類比，讓學(xué)生體會(huì)到類比方法在研究數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用。大家一致認(rèn)為，這節(jié)課回歸了數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，學(xué)生真正躋身了智慧原鄉(xiāng)。
鄒施凱認(rèn)為，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“三維目標(biāo)”的整合。生態(tài)課堂的建構(gòu)，就是要求教師重視、強(qiáng)化“育”的功能，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行“方向性的引導(dǎo)”，循循善誘，最終達(dá)到“認(rèn)同正確的情感、態(tài)度、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，把握正確的價(jià)值取向”。教師應(yīng)該是學(xué)生這方面的導(dǎo)航人。吳彤認(rèn)為，生態(tài)課堂中的教師同時(shí)也應(yīng)該是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者、師生雙邊活動(dòng)的收益者、學(xué)生心理狀況的監(jiān)護(hù)與保健者。大家共同認(rèn)為，生態(tài)課堂中，學(xué)生不僅是知識(shí)體系形成的自我建構(gòu)者，而且是課堂生態(tài)環(huán)境的利用者和改造者，也是同學(xué)間相互協(xié)同發(fā)展的合作者。
交流中，吳彤、鄒施凱、李生、楊曉翔還就網(wǎng)友提問的生態(tài)課堂核心特征，從整體和諧性、綠色開放性、師生協(xié)同性、可持續(xù)發(fā)展性四個(gè)方面進(jìn)行了回答。從開放的課堂觀念、開放的課堂環(huán)境、開放的信息流、開放的教學(xué)過程、開放的課堂評(píng)價(jià)等角度闡述了生態(tài)課堂構(gòu)建的策略與手段。
課后，鄒施凱向來自省中小學(xué)教研室的李善良博士，詳細(xì)介紹了東中生態(tài)課堂構(gòu)建中“課比天大、教師第一”的教學(xué)主張，“兩課四建設(shè)”的教改舉措，“題為命脈、問是關(guān)鍵、以題導(dǎo)學(xué)”的特色做法，以及“鹽城市鄒施凱名師工作室”等對(duì)方極感興趣的內(nèi)容。
