體育學(xué)科是自然科學(xué)中的一門綜合性學(xué)科，以其豐富的人文內(nèi)涵和具有身心合一的教育功能，影響到每一個(gè)學(xué)生的身心健康和延伸到每一個(gè)人的終身需求。可以說(shuō)，體育學(xué)科是絕大多數(shù)學(xué)生的興趣選項(xiàng)。然而，深受學(xué)生喜愛(ài)的體育學(xué)科，在我國(guó)半個(gè)多世紀(jì)學(xué)校教育中，體育教師的社會(huì)魅力不盡人意，其主要原因是由行業(yè)與專業(yè)在人們頭腦中的價(jià)值觀和社會(huì)文明程度所決定的，雖然原因是多方面的，但部分體育教師的自身行為因素制約著學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的認(rèn)可。本人作為70年代的體育教師，就新課程理念下如何提升體育教師的魅力談四點(diǎn)體會(huì)。

    一、人格魅力——平等與交流意識(shí)

    無(wú)論是將軍還是士兵、教師還是學(xué)生，在人格上都是平等的，這就是生活的公平。傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)長(zhǎng)期傳承著師道尊嚴(yán)的舊俗，體育教師經(jīng)常以警察的形象出現(xiàn)在教學(xué)管理過(guò)程中，缺少與學(xué)生平等交流的意識(shí)，凸顯了強(qiáng)制管理有余，人格魅力不足的教師形象。

        1. 自尊是一種人格提升：以自尊獲得他人的尊重是魅力，以尊重他人獲得他人尊重是理解。體育教師在校內(nèi)外的活動(dòng)空間和所教學(xué)生的總數(shù)優(yōu)于其他學(xué)科，有更多的機(jī)遇展示自己的人格魅力，但同時(shí)也存在因自身行為表現(xiàn)不佳，更多地造成社會(huì)的不夠尊重。另一個(gè)因素是不注重對(duì)教育對(duì)象的尊重，也就不能獲得學(xué)生對(duì)你的尊重和理解。因此，體育教師的自尊、自重、自愛(ài)是構(gòu)筑人格的基石，而自強(qiáng)自立的人格是向上發(fā)展的階梯。

        2. 注重與學(xué)生平等交流：新課程理念下的體育與健康教學(xué)強(qiáng)調(diào)由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變，由單項(xiàng)信息傳授向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，由重教向重學(xué)方面轉(zhuǎn)變，應(yīng)該說(shuō)教師的角色在轉(zhuǎn)變。體育教學(xué)是在平等對(duì)話和肢體語(yǔ)言交流中進(jìn)行，教師能否營(yíng)造輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，師生間的對(duì)話與交流是否暢通，學(xué)生能否主動(dòng)地參與教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)，并能主動(dòng)提出與自身相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，以尊重、理解和真誠(chéng)的心對(duì)待教師，關(guān)鍵看教師能否以平等的人格尊重學(xué)生，以關(guān)心和愛(ài)護(hù)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，以自身的人格魅力影響學(xué)生。

        3. 構(gòu)建情感融匯的橋梁：教師主動(dòng)、熱情、真誠(chéng)地與學(xué)生之間架起一道心靈溝通，情感融匯的橋梁，能勾起學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生敬仰的心理。古人說(shuō)“親其師則信其道”，學(xué)生首先喜歡他們的老師，然后才喜歡上他們所教的課程，這就是教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生深遠(yuǎn)且“有益的影響”。

    二、形象魅力——風(fēng)度與行為意識(shí)

    體育教師能夠主宰自己的性情，統(tǒng)治自己的心靈，不斷調(diào)整自己所扮演的角色和控制不良行為。課堂教學(xué)有如一個(gè)大家庭,讓學(xué)生感到溫暖，學(xué)生才能不斷感悟體育教師固有的形象特征與獨(dú)特的精神風(fēng)貌。體育教師應(yīng)緊扣時(shí)代的脈搏，力爭(zhēng)做到樸實(shí)整潔而不呆板，活潑開(kāi)朗而不輕浮，熱情大方而不做作，善良和藹而不怯懦，謙遜文雅而不庸俗，逐步形成自己形象風(fēng)度。

    教師的行為表現(xiàn)是教師形象的客觀反映。部分體育教師對(duì)自己從事的專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，缺少積極向上的工作精神和孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，力求過(guò)得去不求過(guò)得硬，甚至極少數(shù)人缺少體育教師的基本形象，給社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生造成不良影響。按現(xiàn)實(shí)社會(huì)的師德原則和規(guī)范，體育教師應(yīng)該具有充滿活力的人生態(tài)度、忠于職守的工作態(tài)度、求實(shí)創(chuàng)新的改革意識(shí)、廉潔從教的高尚情操、吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神、良好形象的行為習(xí)慣，才能提升學(xué)生心目中的形象魅力。

    三、專業(yè)魅力——能力與追求意識(shí)

    由于體育專業(yè)的特點(diǎn)，體育教師不可能掌握所有運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能和專業(yè)理論，但必需具有一專多能的技能本領(lǐng)和融會(huì)貫通的教學(xué)與課余訓(xùn)練能力。教師的專業(yè)技能是讓學(xué)生產(chǎn)生魅力的第一印象，學(xué)生對(duì)教師專業(yè)魅力的提升，主要依賴于教師在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)能力、組織與管理能力、教會(huì)學(xué)生掌握專業(yè)技能的方法，對(duì)突發(fā)事件的處理能力，對(duì)專業(yè)理論的理解與運(yùn)用能力，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和參加各種活動(dòng)與競(jìng)賽中的綜合工作能力等。體育教師的綜合能力可能比專業(yè)水平的高低更重要。

    新課程對(duì)體育教師更新理念、構(gòu)建課程內(nèi)容、設(shè)置評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展的需要提出了更高的要求。體育教師要善于學(xué)習(xí)和鉆研專業(yè)理論，不斷追求專業(yè)技能技術(shù)的完美，不斷探討適應(yīng)學(xué)生掌握知識(shí)技能的方法，注重在教育教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換，逐步成為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的促進(jìn)者，才能贏得學(xué)生的尊重。

    四、學(xué)識(shí)魅力——科研與創(chuàng)新意識(shí)

    體育教師的學(xué)識(shí)與發(fā)展不在于他教了多少年，而在于他用心教了多少年。一名優(yōu)秀的體育教師應(yīng)勤于學(xué)習(xí)不斷充實(shí)，大膽實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，永遠(yuǎn)給學(xué)生以充實(shí)感新鮮感，才能進(jìn)一步扭轉(zhuǎn)世俗對(duì)體育教師“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的偏見(jiàn)。體育教師要想成為學(xué)生心目中的理想教師，必需具有卓越的科研能力和追求創(chuàng)新的精神，認(rèn)真讀書，不斷豐富自身的學(xué)識(shí)，能較好地運(yùn)用其他自然科學(xué)知識(shí)提高對(duì)體育的認(rèn)知和實(shí)踐能力，并在自身教育教學(xué)實(shí)踐的各個(gè)階段中主動(dòng)探索和研究有價(jià)值的課題，解決體育與健康教學(xué)和課余訓(xùn)練中的實(shí)際問(wèn)題，形成自身的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，讓社會(huì)和群體認(rèn)可你的教育教學(xué)業(yè)績(jī)，讓學(xué)生知道你是一名優(yōu)秀的體育教育工作者，更是一名體育教育的研究者。