今秋，我省普通中學(xué)全面啟用了人教社《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物（試驗(yàn)修訂本·必修）》新教材，教材中將 “研究性學(xué)習(xí)”納入了必修課,這是我國(guó)普通高中課程改革的重要突破。然而,這門(mén)獨(dú)特與創(chuàng)新的課程怎么上,已成為全國(guó)普通高中生物教師十分關(guān)注的話題。本文現(xiàn)對(duì)高中生物第一冊(cè)研究性課題——“調(diào)查媒體對(duì)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展的報(bào)道”的組織與實(shí)施過(guò)程作一介紹，以期與同行交流、探討。

1. 組織者認(rèn)真揣摩本課題研究目的，制定行之有效的活動(dòng)方案

教師是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者,教師對(duì)每一課題的開(kāi)展進(jìn)行充分、周密的安排與布署是學(xué)生高效率、高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)課題目的、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要保障。我們認(rèn)為該活動(dòng)課題主旨是通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生利用課本以外的圖文資料或其他信息資源進(jìn)一步收集和處理生物科學(xué)技術(shù)信息的能力，煅練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和信息交流能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新、積極合作的精神?；谶@樣的活動(dòng)目的，我們首先以討論會(huì)形式在班級(jí)對(duì)課題開(kāi)展前的準(zhǔn)備工作作了統(tǒng)一安排與布署，具體涉及到信息源的分類(lèi)、生物科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的分類(lèi)、班級(jí)同學(xué)的分組、活動(dòng)的起止時(shí)間、研究性成果的展示形式等內(nèi)容。

1.1 身邊信息源的分類(lèi)：                                          

    根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)于本課題，將學(xué)生可以直接獲取信息的信息源分為報(bào)紙與期刊雜志、電視廣播節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)三大類(lèi)，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際，選擇這當(dāng)中的一類(lèi)。

1.2 生物科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的分類(lèi)：

結(jié)合高中生物的教學(xué)內(nèi)容及高中學(xué)生現(xiàn)有的生物學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備，我們針對(duì)本次活動(dòng)劃出了分子生物學(xué)領(lǐng)域、生態(tài)學(xué)領(lǐng)域、生物工程領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的興趣與愛(ài)好，選擇其中某一領(lǐng)域。

1.3 班級(jí)同學(xué)的分組：

     要求這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)主要以小組形式展開(kāi)，每個(gè)同學(xué)根據(jù)其選擇的媒體類(lèi)型及調(diào)查領(lǐng)域進(jìn)行自然組合，每學(xué)習(xí)小組4---5人，每一小組推選出一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)與組員討論協(xié)商其組內(nèi)的具體分工，展開(kāi)本組的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程，

1.4  活動(dòng)的起止時(shí)間

     明確從本節(jié)課結(jié)束時(shí)開(kāi)始，本課題的活動(dòng)時(shí)間為一個(gè)月，時(shí)間主要安排在課外，確定學(xué)習(xí)活動(dòng)最后的總結(jié)會(huì)的時(shí)間(國(guó)慶放假后復(fù)課的第一周)與地點(diǎn)(教室)及與會(huì)人員(年級(jí)主任、生物組全體教師、班主任)。

1.5  研究性成果的展示形式：

    對(duì)本課題的成果展示形式不限，由各學(xué)習(xí)小組成員組內(nèi)協(xié)商自行確定，我們提供網(wǎng)頁(yè)、論文、演講、調(diào)查報(bào)告、情況匯報(bào)等成果展示形式供各小組參考。學(xué)校生物組將對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)采用開(kāi)放式評(píng)價(jià)模式，其標(biāo)準(zhǔn)主要是評(píng)估在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的同學(xué)們的研究深度和能力發(fā)展的狀況，比如各小組對(duì)課題的分析是否有獨(dú)到的見(jiàn)解，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程是否高效有序，信息資料的收集、篩選、分析與整理是否溶進(jìn)了本身或小組的智慧，對(duì)自身或本小組的研究活動(dòng)是否作了較為全面的評(píng)價(jià)等。在總結(jié)會(huì)上將由小組長(zhǎng)牽頭匯報(bào)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)小組的具體過(guò)程及最終成果，并對(duì)整個(gè)研究活動(dòng)過(guò)程安排設(shè)計(jì)了一個(gè)“研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)登記表”以便于匯總。（附后）

2  及時(shí)掌握活動(dòng)進(jìn)展情況，對(duì)活動(dòng)全程進(jìn)行跟蹤與指導(dǎo)

研究型課程本身是一類(lèi)在老師指導(dǎo)下，由學(xué)生通過(guò)選擇課題、材料收集、信息處理、分析和解決問(wèn)題的方式開(kāi)展學(xué)習(xí)的一門(mén)具有挑戰(zhàn)性、全新的課程，在學(xué)生完成研究性課題的過(guò)程中，教師可給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但切忌包辦代替，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，由于我校學(xué)生是第一次接觸與實(shí)踐，并且該課題又是生物學(xué)科開(kāi)展的第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以我們對(duì)活動(dòng)的全程進(jìn)行了跟蹤與指導(dǎo)，具體地來(lái)說(shuō)，做下以下幾方面的工作：課題整體方案確定的第二天，集中生物組全體老師，聽(tīng)取各學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案匯報(bào)，建議各活動(dòng)小組組長(zhǎng)進(jìn)一步完善本小組活動(dòng)方案，將每一個(gè)具體問(wèn)題落實(shí)到實(shí)處，認(rèn)真記載每個(gè)小組長(zhǎng)預(yù)見(jiàn)的可能困難，并立即由教師出面與校內(nèi)學(xué)校圖書(shū)館、電視臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等職能部門(mén)及處室以及其他備課組老師進(jìn)行協(xié)調(diào)。每周召開(kāi)一次小組長(zhǎng)碰頭會(huì)，掌握各小組活動(dòng)進(jìn)展情況，建議性地提供下一步的活動(dòng)任務(wù)。

3  研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果展示、評(píng)估與總結(jié)

    經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)最后后，我們請(qǐng)年級(jí)主任、班主任和本組全體教師與班級(jí)同學(xué)一起對(duì)本次學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估總結(jié)，會(huì)上同學(xué)們共提交了4篇調(diào)查報(bào)告，4篇論文，2篇網(wǎng)頁(yè)、1篇演講稿。每個(gè)小組分別向大會(huì)展示了各自的學(xué)習(xí)成果，各小組分別推選出組內(nèi)的能手現(xiàn)場(chǎng)展示了他們學(xué)習(xí)成果。圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)向我們展示“克隆技術(shù)”的方方面面，他們通過(guò)多個(gè)國(guó)內(nèi)外有影響的搜索引擎搜索到互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于“克隆”技術(shù)的網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站，并整理編輯成自己的網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)上鏈接有國(guó)外站點(diǎn)，也有國(guó)內(nèi)站點(diǎn)，有側(cè)重理論研究的科研部門(mén)，也有具體的應(yīng)用“克隆技術(shù)”進(jìn)行生產(chǎn)的企業(yè)，頁(yè)面上還有該小組同學(xué)對(duì)“克隆”技術(shù)所涉及的倫理方面的爭(zhēng)議所持的他們的見(jiàn)解。獨(dú)具創(chuàng)新的成果展示形式以及熟練的網(wǎng)頁(yè)制作與操作技術(shù)贏來(lái)了許多同學(xué)的贊嘆。一位女同學(xué)以其熱情而憂傷的表情對(duì)其小組的“關(guān)心生態(tài)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，從我做起”的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)演講，她們調(diào)查了今年校園電視臺(tái)錄下的中央電視臺(tái)“晚間新聞“、“科技博覽”兩個(gè)節(jié)目的全部錄像帶，從西部開(kāi)發(fā)生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的解決，講到野馬回歸，講到當(dāng)前9.11恐怖事件中出現(xiàn)的炭疽熱，旁征博引，情真意切，贏得了全體與會(huì)人員的陣陣熱烈掌聲。

    同學(xué)們的匯報(bào)結(jié)束后，各位生物老師在對(duì)各小組的學(xué)習(xí)成果如何評(píng)價(jià)問(wèn)題上不約而同地搭成共識(shí)，那就是必須強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的多元化和評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性,要特別關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,注重學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的直接體驗(yàn)，這也是由于本次研究學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛教育資源的背景下所開(kāi)展的自主的、開(kāi)放的、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)所決定的。重點(diǎn)在“創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、參與意識(shí)、能力訓(xùn)練”四個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)上進(jìn)行權(quán)衡。針對(duì)不同的小組、不同的學(xué)習(xí)過(guò)程我們作了激勵(lì)性、指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，并將各小組的活動(dòng)成果放到了學(xué)校校園網(wǎng)上，在校內(nèi)進(jìn)行交流。