同學(xué)們：下午好!

首先，歡迎同學(xué)們來(lái)到江蘇省東臺(tái)中學(xué)高中部學(xué)習(xí)。在這座百年老?，F(xiàn)代文明的氛圍中，你們將攜手渡過(guò)這人生旅途、成才道路上關(guān)鍵的三年。

下面，請(qǐng)同學(xué)們做好筆記。記筆記是一個(gè)重要的、良好的學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)：好記性抵不上爛筆頭。當(dāng)然，記筆記，不是每句話一字不拉的全記下來(lái)，而是要注意聽(tīng)，不斷思考，覺(jué)得重要的、有所悟的、需要回顧的才記下來(lái)，學(xué)會(huì)記關(guān)鍵、記要點(diǎn)。

從同學(xué)們成為江蘇省東臺(tái)中學(xué)高中部的學(xué)生的那刻起，大家已經(jīng)站在了同一起跑線上，今天同樣起點(diǎn)，三年后的情況會(huì)相同嗎？我認(rèn)為關(guān)鍵就在于同學(xué)們能不能適應(yīng)、學(xué)會(huì)高中的學(xué)習(xí)，形成一套自己良好的學(xué)習(xí)方法。今天，我準(zhǔn)備向同學(xué)們介紹三個(gè)內(nèi)容，一是新課標(biāo)和新高考，二是學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，三是研究性學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)和新高考

從2005年開(kāi)始，我省在普通高中實(shí)施新的課程改革方案，又稱(chēng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱(chēng)新課標(biāo)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模塊三個(gè)層次構(gòu)成；分必修與選修兩部分，通過(guò)學(xué)分描述學(xué)生的課程修習(xí)情況。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域：所謂“領(lǐng)域”就是“學(xué)習(xí)范圍”、“主要學(xué)習(xí)內(nèi)容”，并非“學(xué)科”名稱(chēng)。高中學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置了語(yǔ)言與文學(xué)、數(shù)學(xué)、人文與社會(huì)、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)、體育與健康和綜合實(shí)踐活動(dòng)八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

科目：每一領(lǐng)域由課程價(jià)值相近的若干科目組成。八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域共包括語(yǔ)文、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）、體育與健康、技術(shù)等12—13個(gè)科目。

模塊：每一科目由若干模塊組成。模塊之間既相互獨(dú)立，又反映學(xué)科內(nèi)容的邏輯聯(lián)系。每一模塊都有明確的教育目標(biāo)，并圍繞某一特定內(nèi)容，整合學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)成相對(duì)完整的學(xué)習(xí)單元。

各個(gè)學(xué)科，都有選修的模塊，比如化學(xué)就有六個(gè)選修模塊。有的同學(xué)想考北大、清華，將來(lái)搞學(xué)問(wèn)，做一個(gè)學(xué)者、搞科學(xué)研究；有的同學(xué)想考人大，想搞管理，做企業(yè)家、搞商業(yè)、經(jīng)濟(jì)；還有的同學(xué)將來(lái)想考青年政治學(xué)院、考華東政法大學(xué)，想做公務(wù)員，搞政治、社會(huì)事務(wù)，各人的理想不同所選的課程就有所區(qū)別，將來(lái)高考的科目也有所不同。

新課標(biāo)的最大特點(diǎn)，就是要讓我們的課程，更加貼合于同學(xué)們實(shí)際發(fā)展的需要。為此，新課標(biāo)在學(xué)習(xí)管理上與初中不同的是將采取學(xué)分制。

什么是學(xué)分制？是指每個(gè)同學(xué)可以學(xué)習(xí)不同的課程，但是在高中三年必須取得一定數(shù)量的學(xué)分。每一位同學(xué)必須在各個(gè)領(lǐng)域都取得一定的學(xué)分。其中有必修學(xué)分，有選修學(xué)分。必修學(xué)分的課程，是公共基礎(chǔ)課程，每位同學(xué)都必須修習(xí)，而且必須合格。如果不合格，就要補(bǔ)修，再學(xué)習(xí)補(bǔ)考。必修學(xué)分一共有116個(gè)，相當(dāng)于2088個(gè)學(xué)時(shí)。從高一第二學(xué)期開(kāi)始，同學(xué)們還要根據(jù)自己的個(gè)人特點(diǎn)，選修一定數(shù)量的學(xué)分。累計(jì)達(dá)到144個(gè)學(xué)分，準(zhǔn)予高中畢業(yè)。

今年上半年江蘇已經(jīng)實(shí)施的新高考方案，估計(jì)我們?cè)谧耐瑢W(xué)將來(lái)的高考模式基本上和今年的相同。

統(tǒng)考科目：語(yǔ)文　　數(shù)學(xué)　　外語(yǔ)

學(xué)業(yè)水平測(cè)試：科目為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含通用技術(shù)和信息技術(shù)）七門(mén)。其中選修測(cè)試科目?jī)砷T(mén)，必修測(cè)試科目五門(mén)。選修測(cè)試科目由考生在歷史、物理中選擇一門(mén)，在政治、地理、化學(xué)、生物四門(mén)中選擇一門(mén)。藝術(shù)類(lèi)、體育類(lèi)考生選修測(cè)試科目為藝術(shù)或體育專(zhuān)業(yè)；如不兼報(bào)普通類(lèi)專(zhuān)業(yè)，可選擇七門(mén)必修測(cè)試科目。

測(cè)試等級(jí)：學(xué)業(yè)水平測(cè)試實(shí)行等級(jí)計(jì)分，分成4個(gè)等級(jí)，用A、B、C、D表示。必修測(cè)試科目等級(jí)：100分～90分為A級(jí)，89分～75分為B級(jí)，74分～60分為C級(jí)，59分及其以下為D級(jí)。參加兩次測(cè)試的，取較高等級(jí)計(jì)算成績(jī)。

選修測(cè)試科目等級(jí)：各科滿分120分。按考生成績(jī)分布劃出等級(jí)。前5％（含5％）為A＋，A級(jí)為前6%-20％（含20％）的考生，20％-30％（含30％）為B＋，B級(jí)為前20％至前50％（含50％）的考生，C級(jí)為前50％至前90%（含90%）的考生，D級(jí)為90%以后的考生。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：包括普通品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)六個(gè)方面

加分：對(duì)第一次參加必修科目和選修科目測(cè)試，有六門(mén)科目成績(jī)均達(dá)到A級(jí)且技術(shù)測(cè)試合格的考生，在劃線前加10分計(jì)入統(tǒng)考成績(jī)。

錄取分?jǐn)?shù)線：高校錄取時(shí)按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)統(tǒng)考成績(jī)（不含附加題分）劃定省最低控制分?jǐn)?shù)線。

志愿：必修測(cè)試科目各科成績(jī)均需達(dá)到C級(jí)及以上（技術(shù)科目測(cè)試合格）方可填報(bào)普通類(lèi)志愿，填報(bào)藝術(shù)、體育類(lèi)志愿必修測(cè)試科目D級(jí)（技術(shù)科目測(cè)試不合格視為D級(jí)）不超過(guò)三門(mén)。 考生填報(bào)普通類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)志愿的必要條件：必修測(cè)試科目均達(dá)到C級(jí)（技術(shù)科目測(cè)試合格視為C級(jí)）及其以上，選修測(cè)試科目均達(dá)到B級(jí)及其以上。

這個(gè)新方案，對(duì)我們蘇北的同學(xué)沖擊很大。因?yàn)椋罱K確定我們上什么學(xué)校的三門(mén)學(xué)科中，兩門(mén)文科一門(mén)理科。而蘇南的同學(xué)文科比蘇北的強(qiáng)得多。為什么蘇南的文科強(qiáng)？因?yàn)樗麄兊纳瞽h(huán)境和社會(huì)背景與我們不太一樣。比如英語(yǔ)，我們蘇北農(nóng)村的英語(yǔ)師資比較差，不少學(xué)校英語(yǔ)課是由其他學(xué)科出身的老師改行教的。我有一位高中同學(xué)，大學(xué)學(xué)的數(shù)學(xué)，自從畢業(yè)后分配到初中就一直在教英語(yǔ)，那還是一個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，英語(yǔ)師資也是嚴(yán)重缺乏。由于師資差，老師不是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的，所以教法有問(wèn)題。怎么考就怎么教，不去指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)習(xí)，因此，同學(xué)們也不會(huì)學(xué)，只知道背單詞、做題目、做聽(tīng)力測(cè)試（不是專(zhuān)門(mén)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，還是做題目）。而英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言工具類(lèi)的學(xué)科，是要學(xué)會(huì)怎樣用英語(yǔ)進(jìn)行交流，要通過(guò)語(yǔ)言交流的實(shí)踐來(lái)學(xué)。以前我上高中時(shí)英語(yǔ)教材上有一篇文章，介紹馬克思如何學(xué)英語(yǔ)的，其中提到環(huán)境和語(yǔ)言交流非常重要，只靠記憶沒(méi)有用。我們以前失去了這樣的交流機(jī)會(huì)，高中三年，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)把它補(bǔ)回來(lái)，同學(xué)們可以在老師的指導(dǎo)下組建English  corner等等。另外，我建議，同宿舍、同桌的同學(xué)之間，可以搞個(gè)約定，課外交流，能用英語(yǔ)的盡量用英語(yǔ)。

再講語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)什么？到現(xiàn)在許多學(xué)生，包括目前我們高三的學(xué)生還不明白，語(yǔ)文學(xué)什么。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是單純地識(shí)字、語(yǔ)法，老師講什么，我注意聽(tīng)，記住。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)主要是五項(xiàng)：積累·整合，感受·鑒賞，思考·領(lǐng)悟，應(yīng)用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是上課注意聽(tīng)講就能解決的。我們說(shuō)語(yǔ)文功在平時(shí)，什么意思？就是要注意積累、整合。前天軍訓(xùn)結(jié)束匯報(bào)，看同學(xué)們的隊(duì)列表演，聽(tīng)到一個(gè)口令：“跨立”，由于我們自己以前參加軍訓(xùn)沒(méi)有接觸過(guò)，教官又講得很快，我一時(shí)聽(tīng)不清，我一直思考，想把它搞清楚。準(zhǔn)備這個(gè)講座時(shí)，請(qǐng)教別人，告訴我是“跨立”。我一聽(tīng)立刻想到，這個(gè)口令要求的動(dòng)作與稍息、立正不同，稍息，是稍事休息，放松的姿勢(shì)，立正，是站直站正，規(guī)范緊張的狀態(tài)，“跨立”不同于稍息，不是放松休息，而是雙腿分開(kāi)的又一種規(guī)范緊張狀態(tài)，雙手必須在背后挽緊。遇到一點(diǎn)一滴不懂的東西都不放過(guò)，這叫結(jié)累，遇到新的說(shuō)法、新的知識(shí)，深究它，把它與其他已經(jīng)知道的相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)分析、思考，歸類(lèi)，辨清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，叫整合。這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。我們說(shuō)語(yǔ)文是基礎(chǔ)，最重要的就是形成這樣的“積累·整合，感受·鑒賞，思考·領(lǐng)悟，應(yīng)用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”的習(xí)慣，這也是學(xué)習(xí)其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)。在座的同學(xué)們不妨對(duì)照一下自己，你有沒(méi)有形成“積累·整合，感受·鑒賞，思考·領(lǐng)悟，應(yīng)用·拓展，發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”的良好習(xí)慣。如果有一些，要繼續(xù)努力，如果沒(méi)有，要立即著手嚴(yán)格要求自己，花大力氣堅(jiān)持、培養(yǎng)。語(yǔ)文不靠老師，靠不了的，老師只能引你進(jìn)門(mén)。

學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)策略

不僅語(yǔ)文、英語(yǔ)是這樣，其他各科都是這樣。幾年前我們學(xué)校剛開(kāi)始搞學(xué)科競(jìng)賽，五門(mén)學(xué)科的老師們花很大力氣、許多時(shí)間，研究大學(xué)教材，收集和做大量的資料、對(duì)學(xué)生認(rèn)真訓(xùn)練，把自己知道的掌握的一點(diǎn)一點(diǎn)講給學(xué)生，讓學(xué)生做了大量的題目，結(jié)果還是五門(mén)總共只拿了兩個(gè)一等獎(jiǎng)，好幾個(gè)學(xué)科是光頭。后來(lái)我們出去請(qǐng)教考得好的學(xué)校的老師，問(wèn)問(wèn)人家是怎么輔導(dǎo)的。他們講了一個(gè)觀點(diǎn)我深受啟發(fā)，他們說(shuō)我們主要是讓學(xué)生自己研究、自己做，遇到不懂的，學(xué)生之間學(xué)生和老師之間相互討論，經(jīng)常都是學(xué)生做出來(lái)了，老師還沒(méi)懂呢。后來(lái)我們受此啟發(fā)，采取兵教兵、師教兵、兵教師的雙向互動(dòng)形式，效果非常好，08屆學(xué)生參加數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息學(xué)奧賽共有23人次獲一等獎(jiǎng)。東中目前的老師，水平最高的也只有南師大畢業(yè)，如果你想超過(guò)老師，就不要依靠老師，而要依靠自己。1

所謂依靠自己，就是要形成良好的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣。關(guān)于策略和習(xí)慣，各人的特點(diǎn)不同，因此，各人的具體做法、要求也不同。我這里只講些基本原則。我今天準(zhǔn)備與同學(xué)們主要討論三個(gè)問(wèn)題：一、學(xué)習(xí)是為了什么；二、學(xué)習(xí)的四個(gè)層次；三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、學(xué)習(xí)是為了什么？

許多同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是為了考試，為了考得一個(gè)好成績(jī)，考上好的大學(xué)。上了好的大學(xué)，就能找到好的工作。持有這種觀點(diǎn)的同學(xué)，很少關(guān)心目前所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心得、體會(huì)，對(duì)自己將來(lái)的工作有什么價(jià)值，或者說(shuō)有什么實(shí)際用處。這就是應(yīng)試教育下形成的應(yīng)試學(xué)習(xí)。

當(dāng)前，從學(xué)校到社會(huì)再到家庭，更多關(guān)心的是考試，是分?jǐn)?shù)。我們到底是培養(yǎng)的是學(xué)生，還是考生。還有，到書(shū)店看看，一眼望去，都是考試用書(shū)。這種急功近利，全民應(yīng)考的形勢(shì)下，主要培養(yǎng)的是考生，他們是做題的機(jī)器，只會(huì)考試。

我有一個(gè)學(xué)生，剛畢業(yè)一年，在蘇州做建筑監(jiān)理。最近他工作的兩個(gè)工程之間交接，有一段空閑，回家看看父母，休息十幾天。做工程是很苦的，但有時(shí)也很無(wú)聊。我建議他平時(shí)多看看書(shū)。他說(shuō)，除了應(yīng)付考試，不知道看書(shū)還有什么益處。有時(shí)也看，看看明天考證需要的書(shū)。我說(shuō)，你到現(xiàn)在還深受應(yīng)試教育的毒害。他說(shuō)，說(shuō)實(shí)在的，多少年來(lái)，看書(shū)就是看與考試有關(guān)的書(shū)。他擔(dān)心現(xiàn)在看別的什么書(shū)已經(jīng)看不下去了，不會(huì)看了。堂堂的大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，不會(huì)看書(shū)，不能不說(shuō)是目前我國(guó)教育最大的悲哀。

學(xué)生，就是運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。作為未來(lái)社會(huì)的主人，同學(xué)們將會(huì)遇到許許多多的新問(wèn)題。環(huán)境問(wèn)題，能源問(wèn)題和社會(huì)失業(yè)問(wèn)題，這是二十年前，我們上中學(xué)的時(shí)候沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的問(wèn)題。我上大學(xué)的時(shí)候，學(xué)校里建了計(jì)算機(jī)房，進(jìn)去操作的人就跟醫(yī)生進(jìn)手術(shù)室一樣，要穿戴整齊，一塵不染。那時(shí)只有數(shù)學(xué)系的同學(xué)能進(jìn)去。沒(méi)有想到二十年以后，計(jì)算機(jī)這樣普及。面對(duì)這樣一些我們沒(méi)有學(xué)過(guò)，更沒(méi)有考過(guò)的新問(wèn)題，怎么辦？

從前年開(kāi)始，我們學(xué)校的卞牛主任和趙志剛主任花了不少的時(shí)間，現(xiàn)已初步建立了一個(gè)物理題庫(kù)。談起這段經(jīng)歷，卞牛主任動(dòng)情地說(shuō)：他上后大學(xué)的時(shí)候沒(méi)有學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)。畢業(yè)三年以后，在電視里聽(tīng)譚浩強(qiáng)老師講的BASIC語(yǔ)言。現(xiàn)在能用計(jì)算機(jī)搞題庫(kù)，都沒(méi)有經(jīng)過(guò)考試，不是那時(shí)候考試考出來(lái)的，都是自己學(xué)出來(lái)的。為了用的需要學(xué)出來(lái)的。這種學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就是上中學(xué)的時(shí)候，看各種各樣的書(shū)，打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，絕不是一門(mén)心思應(yīng)付考試打下的基礎(chǔ)。

我希望同學(xué)們從現(xiàn)在起一定要搞明白，學(xué)習(xí)的目的是為了將來(lái)的應(yīng)用，。希望在座的同學(xué)，要清醒地認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)在你們的學(xué)習(xí)、讀書(shū)，是為了未來(lái)你們的應(yīng)用。未來(lái)的社會(huì)，不是你們父母的社會(huì)，不是我們這些人——你們的老師這一輩人的社會(huì)，而是你們自己的社會(huì)。二、三十年以后，你們都是社會(huì)的主人。

毛澤東對(duì)年輕人說(shuō)過(guò)一句話：世界是你們的，也是我們的，但是歸根結(jié)底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時(shí)期，好象早晨八、九點(diǎn)鐘的太陽(yáng)。希望寄托在你們身上?！澜缡菍儆谀銈兊?。中國(guó)的前途是屬于你們的。當(dāng)時(shí)，我很年輕，聽(tīng)到這句話是很激動(dòng)的?，F(xiàn)在近四十歲的人了，回顧人生、社會(huì)，更感到這是至理名言。過(guò)去是屬于老年人的，未來(lái)是屬于青年人的。對(duì)青年人來(lái)說(shuō)，毛澤東的這句話，這不僅僅是一種榮耀，更是一份責(zé)任。

學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試。我不是說(shuō)考試不重要，考試也是需要的，考試成績(jī)不是學(xué)習(xí)的最終目的，只是階段檢測(cè)手段。只要我們做好了學(xué)生，也就是一個(gè)合格的考生。

二、學(xué)習(xí)的四個(gè)層次

為著用的目的，學(xué)習(xí)過(guò)程中要解決好四個(gè)層次的問(wèn)題。這就是：是什么，怎么做，為什么，還有什么。

是什么，作為學(xué)習(xí)，遇到的一切疑問(wèn)，都要力求把它搞清楚：是什么。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)?？上У氖?，我們不少同學(xué)，一直到高三畢業(yè)，甚至畢業(yè)以后，還有許多應(yīng)當(dāng)搞清楚的“是什么”沒(méi)有搞清楚。主要原因就是他們?nèi)狈δ欠N“打破砂鍋璺到底”的精神。這就是基礎(chǔ)不扎實(shí)。而這個(gè)基礎(chǔ)，就是我前面講的“積累·整合”的點(diǎn)滴功夫。不要為著考試才去積累，而是只要遇到不懂的、疑點(diǎn)，不管考不考，都要力求把它搞懂、弄清楚。

“是什么”的知識(shí)，叫陳述性知識(shí)。還有一類(lèi)知識(shí)，解決“怎么做”的問(wèn)題，是程序性知識(shí)。要應(yīng)用，僅僅解決是什么的問(wèn)題肯定不行，要用，必須學(xué)習(xí)怎么做。兩者連在一起，用實(shí)踐操作中的一句套話來(lái)說(shuō)，叫做要解決“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的問(wèn)題，“是什么”是“知”，“怎么做”是“會(huì)”。有名俗語(yǔ)叫做“知易行難”，的確，“是什么”和“怎么做”，是兩個(gè)不同層次的問(wèn)題。“行”比“知”要難得多。

有的同學(xué)認(rèn)為，“怎么做”，也很簡(jiǎn)單，買(mǎi)資料，買(mǎi)些試題集、應(yīng)考的兵法之類(lèi)的書(shū)。遇到不會(huì)做的題目就查一查，看看人家怎么做的，看懂了，也就會(huì)了，只要肯花時(shí)間。我要說(shuō)的，這里也有一個(gè)“是什么”和“怎么做”的層次問(wèn)題。

在座的同學(xué)，可能有不少已經(jīng)到書(shū)店跑過(guò)好幾趟，買(mǎi)了許多的參考資料了。不少同學(xué)是抱著這樣的心態(tài)，希望做遍天下的題目，最好考試的時(shí)候遇到的全部是熟題，省卻一切讀題、思考、分析的過(guò)程，最好看到題目的前三個(gè)字就寫(xiě)出題目答案。把“怎么做”的問(wèn)題，降低到了“是什么”的水平。而考試命題的專(zhuān)家有一句話名言：“要通過(guò)高考命題，把那些考試機(jī)器壓在分?jǐn)?shù)線下?！币獕涸诜?jǐn)?shù)線下的，正是希望看到題目的前三個(gè)字就寫(xiě)出題目答案的心態(tài)的人。這樣的人，不可能有運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，實(shí)際上沒(méi)有達(dá)到“怎么做”的水平。

要解決怎么做，就必須親自動(dòng)手去做。毛澤東講“在游泳中學(xué)會(huì)游泳。”不下水去游，怎么也學(xué)不會(huì)游泳。我看見(jiàn)不少的大人教小孩游泳的情景，小孩抱著個(gè)游泳圈，大人在旁邊要小孩手如何動(dòng)，腳怎么用，小孩根本就聽(tīng)不懂。實(shí)際上只要把小孩帶到水里，用手托著他的頭，讓他鼻孔朝天，露出水面，然后輕輕松開(kāi)手，以后就聽(tīng)任他自己，怎么辦怎么好。道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)槿梭w的平均密度比水略小，鼻孔露出來(lái)，不會(huì)沉下去，就行了。你們將來(lái)叫自己的孩子學(xué)游泳，不妨也這樣試試。不要帶游泳圈。把旅游圈套在自己身上，謹(jǐn)防出了事好去搭救他。用中國(guó)的一句俗話來(lái)講，叫“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在各人”。修行，就是自己去做。要解決怎么做，必須自己動(dòng)手去做。遇到難題怎么辦？盡量想，想不起來(lái)擱一擱，因?yàn)樽约旱闹R(shí)、能力還沒(méi)有達(dá)到，不要緊，過(guò)一段時(shí)間，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富了，能力提高了，再拿出來(lái)看看，能做再做，不能做再擱。到最后還不會(huì)做怎么辦？不要緊，高考不會(huì)考。為什么？因?yàn)楦呖济}有個(gè)原則，難題的正確率不低于百分之三十。太難了，大家都做不起來(lái)，題目等于沒(méi)有出，從命題的角度來(lái)講，是失敗的。專(zhuān)家們要力求避免這種失敗。全省統(tǒng)考30%考生做得出，那我們學(xué)校至少有一半的同學(xué)做得出，而且是在考場(chǎng)上，在那種比較緊張的氛圍中，沒(méi)有任何提示、討論和參考的前提下做出來(lái)，那肯定不會(huì)很難。你平時(shí)想了一遍又一遍都做不出來(lái)的太難的題目，肯定考不到。

另外兩個(gè)層次，是比較高的層次，“為什么”和“還有什么”的層次。

為什么，就是不僅僅想清楚是什么，怎么做，而且搞清楚為什么是這樣，為什么這樣做，這就需要探究。探究，正是新課程所提倡的，后面我還要專(zhuān)門(mén)講?！?B style="mso-bidi-font-weight: normal">還有什么”，涉及創(chuàng)造性?！笆鞘裁础薄ⅰ霸趺醋觥?、“為什么”，都是學(xué)的人家的東西，“還有什么”是要靠自己動(dòng)腦筋挖掘，是思考所學(xué)范圍之外的，是創(chuàng)新，是發(fā)現(xiàn)和解決新問(wèn)題。

三、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我認(rèn)為具體的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)是因人而異。我從來(lái)不主張，有什么法寶或者訣竅，告訴你，你只要照這個(gè)樣子去做，就一定能怎么樣怎么樣。因?yàn)?，各人有各人的特點(diǎn)，各人有各人的具體情況。特別是到了高中，各個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)不同、經(jīng)歷不同、習(xí)慣不同、思維方式不同，各個(gè)人最有效的學(xué)習(xí)方法也就不會(huì)相同。當(dāng)然，大家也有共性的一面，一些基本原則是共通的，象我剛才所說(shuō)的，學(xué)習(xí)的四個(gè)層次的階梯式的目標(biāo)追求，是共通的。在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，我也總結(jié)了六個(gè)原則，一共十二個(gè)字：勤奮，主動(dòng)，探究，動(dòng)手，求精，反思。

首先是勤奮。“勤”是我們學(xué)校的校訓(xùn)。做人要勤奮，做任何事都要勤奮。勤能補(bǔ)拙，書(shū)山有路勤為徑，天才在于勤奮就是說(shuō)得這個(gè)道理。

這里我要強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)的勤奮，不是單純的花了時(shí)間就叫勤奮，學(xué)習(xí)是動(dòng)腦筋的事，是思維訓(xùn)練，因此，學(xué)習(xí)的勤奮，主要是動(dòng)腦筋要勤奮。有個(gè)例子不知是否準(zhǔn)確。

第二是主動(dòng)。也是這次新課程提倡的學(xué)習(xí)方式之一。

剛才我講了，“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在各人”，就是指各人要自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)。從預(yù)習(xí)開(kāi)始，主動(dòng)地安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、任務(wù)。一開(kāi)始可能預(yù)習(xí)有時(shí)間，有興趣，以后作業(yè)多了，就顧不上預(yù)習(xí)了，那就不主動(dòng)了。作業(yè)來(lái)不及做可以放一放，預(yù)習(xí)一定不能放，否則就沒(méi)有效率。要主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)的策略，策略就是保證有效學(xué)習(xí)的具體措施，“效”，包括兩個(gè)方面，一是效果，二是效率。高中三年，我們要充分利用好這三年的時(shí)光，盡可能獲得最大的發(fā)展，那就要靠自己主動(dòng)的計(jì)劃和安排。

如果我們?cè)谧膶W(xué)生，都能有計(jì)劃、有目的地安排好這三年中的每一天，在三年里都在努力爭(zhēng)取最大的收獲，高考不可能考差。

我一直有個(gè)想法，按照我們東中老師、學(xué)生目前在教學(xué)上的投入、老師的認(rèn)真程度、配置的系統(tǒng)資料，在這樣的環(huán)境條件下，高考成績(jī)350分以上的應(yīng)當(dāng)能達(dá)到半數(shù)，但是一直達(dá)不到，其中一個(gè)重要原因，就在于同學(xué)們的自我“修行”不夠。學(xué)習(xí)沒(méi)有真正地主動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)沒(méi)有主動(dòng)積極地不斷探索提高學(xué)習(xí)效率的策略。

當(dāng)然，還有一個(gè)重要的因素是心理壓力。同學(xué)們?cè)谠瓉?lái)的學(xué)校，從小學(xué)到初中一直是名列前茅。進(jìn)了東中，心理壓力很大。被壓得主動(dòng)不了了。我有一位學(xué)生，一次期末考試，考得極差。她主動(dòng)來(lái)找我，訴述自己考前好幾天睡不著覺(jué)，因?yàn)?，新學(xué)期以來(lái)考試成績(jī)不夠理想，而自己原來(lái)所在的那個(gè)初中，原班主任一直把她當(dāng)榜樣來(lái)教育同學(xué)。這次期末如果考不好，春節(jié)回去拜訪老師時(shí)怎么向老師交代。承受著這樣的心理壓力，當(dāng)然考不好。所以王校長(zhǎng)一直講，面對(duì)高考，心態(tài)好一切都好。

我們各人要有自己清醒的認(rèn)識(shí)，要根據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，探索自己求得最大發(fā)展的路子。不盲目追求分?jǐn)?shù)，而多考慮將來(lái)自己實(shí)際工作和生活的需要，從這一點(diǎn)出發(fā)，處理眼前的學(xué)習(xí)，這樣就主動(dòng)了。

第三是探究。這也是新課程提倡的又一種學(xué)習(xí)方式。探究就是著力解決好“為什么”和“還有什么”。新課程引進(jìn)了探究的思想。在新課標(biāo)中，物理學(xué)科把科學(xué)探究及物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，列為與所有物理知識(shí)內(nèi)容并列的主要教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槲锢韺W(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)的科學(xué)學(xué)科。高考新方案擬定，所有將來(lái)學(xué)理工科的同學(xué)，也就將來(lái)準(zhǔn)備從事自然科學(xué)研究或工程技術(shù)開(kāi)發(fā)的同學(xué)，主考時(shí)都必須考物理，而不象以往可以不考物理。這也就說(shuō)明了科學(xué)探究能力培養(yǎng)的重要。

不僅是物理學(xué)科，各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都需要培養(yǎng)勤于探究的好習(xí)慣。

什么是探究？物理學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確地列出了科學(xué)探究的七個(gè)要素。這里介紹一下。

第一是提出問(wèn)題。不是看資料做題目不會(huì)做請(qǐng)教老師怎么做那種提出問(wèn)題，那是低水平的提出問(wèn)題。這里是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在觀察研究各種物理現(xiàn)象的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，而且要能明確地把它出來(lái)，你發(fā)現(xiàn)的是什么問(wèn)題，在什么地方與現(xiàn)有知識(shí)不協(xié)調(diào)，什么地方搞清楚了，就協(xié)調(diào)了。

不少同學(xué)不但不善于提出問(wèn)題，而且不愿意回答問(wèn)題，包括強(qiáng)化班的同學(xué)。以前帶強(qiáng)化班，發(fā)現(xiàn)我們強(qiáng)化班的同學(xué)封閉、保守，不愿意提出問(wèn)題，也不愿意回答問(wèn)題。為什么？因?yàn)樾睦韷毫?，?wèn)問(wèn)題怕被人家看不起、笑話。回答問(wèn)題也是怕答錯(cuò)了。

探究就是不要怕犯錯(cuò)誤。人的認(rèn)識(shí)，怎么可能一下子就正確？一條物理定律，在歷史上，成千上百的物理學(xué)家，都是一流的聰明腦袋，爭(zhēng)論研究幾十年、上百年，好不容易才搞清的東西，你上課一聽(tīng)就明白，就懂？哪有那么簡(jiǎn)單？一聽(tīng)就懂很可能是你沒(méi)有深入思考，不愿意深入思考。

我不欣賞那些所謂接受力強(qiáng)的學(xué)生，一聽(tīng)就懂，一說(shuō)就會(huì)。這樣的學(xué)生往往是欠思考。我?guī)б恍W(xué)生，老是想不通，老是盯著我提出問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題，反復(fù)爭(zhēng)，我認(rèn)為，這樣的學(xué)生才是學(xué)物理的好材料。高考物理考150分的，不一定將來(lái)在物理上能有創(chuàng)建。愛(ài)因斯坦老是想不通，如果人跟著光一道跑，看到的世界會(huì)什么樣子？正是因?yàn)槔舷氩煌ǎ鲜翘骄?，?chuàng)立了相對(duì)論，成為一代大師。探究，首先就是要勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。

第二是猜想與假設(shè)，你認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題的可能答案有哪些？最可能的是什么？憑什么你這樣想？

第三是制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。對(duì)你提出的問(wèn)題，提出的假設(shè)，要能設(shè)計(jì)出整套的方案來(lái)進(jìn)行證實(shí)或證偽，證偽就是找出證據(jù)推翻自己的假設(shè)。不要總認(rèn)為只有證明自己正確了才是科學(xué)成果，推翻某自己的假設(shè)，證明自己的假設(shè)錯(cuò)了，也是重要的研究成果。跟牛頓、愛(ài)因斯坦同時(shí)代的科學(xué)家，那些提出過(guò)錯(cuò)誤論點(diǎn)的科學(xué)家，沒(méi)有被載入教科書(shū)，甚至被作為錯(cuò)誤一方的代表載入教科書(shū)的科學(xué)家，也是為科學(xué)的發(fā)展作出了不起貢獻(xiàn)的人?？茖W(xué)就是要爭(zhēng)論，爭(zhēng)論會(huì)有雙方，真理是在爭(zhēng)論的過(guò)程中逐漸被人家承認(rèn)和接受的。

第四是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。實(shí)驗(yàn)要?jiǎng)邮?，要按?jì)劃嚴(yán)格操作。收集證據(jù)，要根據(jù)目的細(xì)致地進(jìn)行。

第五分析與論證。

第六評(píng)估。評(píng)估就是根據(jù)研究的目的去評(píng)價(jià)研究的方法、過(guò)程，包括分析論證的過(guò)程，是不是有漏洞，有內(nèi)部不一致、不協(xié)調(diào)、不統(tǒng)一，正確性如何，還有研究的效率如何，有沒(méi)有其他的可能，等等。

第七交流與合作。這最后一點(diǎn)非常重要，也是這次新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。我們蘇北的同學(xué)，有的小家子氣嚴(yán)重，喜歡“窩里斗”，不好。現(xiàn)在的時(shí)代，不再是牛頓的時(shí)代。任何事情的成功，都需要團(tuán)隊(duì)的合作。牛頓的時(shí)代，他能夠一個(gè)人把萬(wàn)有引力定律推出來(lái)，壓到箱子底下，過(guò)了好多年，看到人家天文觀察進(jìn)一步的精確結(jié)果，與自己的結(jié)論相吻合，才再找出來(lái)整理，拿出去發(fā)表。現(xiàn)在的時(shí)代不可能是這樣了。任何重大的科學(xué)技術(shù)的發(fā)明，都需要廣泛的交流與合作才能成功。其實(shí)，即使在牛頓那個(gè)時(shí)代，一切科學(xué)研究的結(jié)論，也都是交流與合作的產(chǎn)物。

第四，動(dòng)手。要?jiǎng)邮值牡胤胶芏?。今天要?qiáng)調(diào)的就是新課標(biāo)的綜合實(shí)踐課程，包括研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)，都是要?jiǎng)邮值?。此外，新課程推出的通用技術(shù)課，也是要?jiǎng)邮值摹?/SPAN>

第五，求精。就是“精益求精”。做什么事都要追求質(zhì)量，好了，還要更好。前天的軍訓(xùn)匯報(bào)，我在主席臺(tái)上看到的并不滿意，我覺(jué)得有些同學(xué)沒(méi)有把軍訓(xùn)當(dāng)著一回事。為什么新生入校要搞軍訓(xùn)？不僅僅是為了國(guó)防教育，加強(qiáng)紀(jì)律性，更重要的，是要讓同學(xué)們從入學(xué)一開(kāi)始就對(duì)自己的各個(gè)方面有高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。每個(gè)人對(duì)自己都有嚴(yán)格的要求，高中的三年才能獲得最大的發(fā)展。

第六，反思。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一項(xiàng)智慧的工作，一定不能死學(xué)，要善于智慧地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思。今天做得怎么樣？有哪些收獲？有哪些不足？要反思。今天聽(tīng)了我的講座，有什么收獲？回顧過(guò)去自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過(guò)程，有哪些做法與老師講的不謀而合？哪些做法與老師講的恰恰相反？效果到底如何？根據(jù)目前老師介紹的高中課程的特點(diǎn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要做哪些改變和改進(jìn)？

這些年，我從學(xué)科的角度要求學(xué)生進(jìn)行反思：1、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的反思。“態(tài)度決定高度”，作為一個(gè)有責(zé)任感的教學(xué)主體,學(xué)生應(yīng)不斷反思自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,端正態(tài)度,調(diào)動(dòng)內(nèi)心積極的情感來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)。2、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的反思。具體要求反思“知識(shí)與技能、化學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度”等四個(gè)方面的目標(biāo)。3、對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的反思。學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不應(yīng)只限于對(duì)概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，而應(yīng)有更多的學(xué)習(xí)方式，諸如獨(dú)立思考、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等等。4、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的反思。尋找學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)結(jié)果與付出的努力不一定正相關(guān)，關(guān)鍵是要分析清楚形成的原因，找到解決問(wèn)題的方法。每一次測(cè)驗(yàn)或考試結(jié)束后,不論考得好與壞,都應(yīng)仔細(xì)尋找考試中出現(xiàn)的問(wèn)題,徹底弄懂相關(guān)內(nèi)容。

筆者在教2005屆強(qiáng)化班高三（2）班化學(xué)時(shí)，曾嘗試做過(guò)三件事：1、要求學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日（周）記。完成一天的學(xué)習(xí)后，迅速進(jìn)行反思，不理解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，巧妙解決問(wèn)題的方法，一一記下來(lái)。存在的問(wèn)題向老師同學(xué)請(qǐng)教，精彩片斷，反復(fù)欣賞幾次。2、填寫(xiě)作業(yè)情況反饋表。其作業(yè)表如下：

學(xué)生每天都按實(shí)填寫(xiě)，一方面給教師提供反饋信息，另一方面督促自己進(jìn)行學(xué)習(xí)反思。3、整理錯(cuò)題集。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行一種反思與矯正，特別要反思錯(cuò)誤的原因，形成學(xué)習(xí)化學(xué)的思考方法。經(jīng)筆者對(duì)比研究，這些確實(shí)是提高學(xué)習(xí)成績(jī)行之有效的方法。實(shí)踐過(guò)程中，剛開(kāi)始學(xué)生反映不習(xí)慣，嫌麻煩，但半個(gè)學(xué)期后嘗到了甜頭，在期末統(tǒng)考中學(xué)習(xí)狀況改變較大，班級(jí)均分增加了10個(gè)百分點(diǎn)。事實(shí)證明，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，是能促進(jìn)他們有效學(xué)習(xí)的。

 

不僅僅是目前思考，而且要定期地反思，在反思中不斷調(diào)整自己的做法，也就是所謂的學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)中改進(jìn)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效率，爭(zhēng)取最大的收獲，最大的發(fā)展。

研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)，顧名思義，就是通過(guò)“研究一個(gè)課題”來(lái)“學(xué)習(xí)”。它強(qiáng)調(diào)以“課題”這載體，模仿科學(xué)研究中的研究過(guò)程。說(shuō)是“模仿”，是因?yàn)樗幌裾娇茖W(xué)研究那樣，特別強(qiáng)調(diào)研究?jī)r(jià)值的科學(xué)價(jià)值，而是重在“過(guò)程”，重在過(guò)程中的“學(xué)習(xí)”，去消化教材和課本中的知識(shí)，旨在通過(guò)以課題研究的方式，鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

一、開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的意義

1、研究性學(xué)習(xí)在課程體系中的地位

國(guó)家教育部頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》中，已將研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)列入課程計(jì)劃，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家規(guī)定的必修課程，按其活動(dòng)內(nèi)容，主要分為研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐三大塊。特點(diǎn)是實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過(guò)程就是活動(dòng)的過(guò)程，活動(dòng)可以在課堂內(nèi)完成，但更多的情況下，活動(dòng)是在課堂外完成的。

在新課程方案中，綜合實(shí)踐活動(dòng)一共23個(gè)學(xué)分，研究性學(xué)習(xí)15個(gè)學(xué)分。占的學(xué)分最多，在必修的116個(gè)學(xué)分中，占15個(gè)學(xué)分，是必修課各門(mén)所占學(xué)分之首。

2、設(shè)置研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值

所以說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的功能與價(jià)值就是在學(xué)科課程基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從自身的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活、自然界以及人類(lèi)自身的發(fā)展中選取專(zhuān)題（課題、主題），綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和技能，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)、研究、探索的過(guò)程中發(fā)展創(chuàng)造性思維、體驗(yàn)創(chuàng)造性的情感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

3、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

高中階段研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，特別要強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)具體目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思想方法、正確的對(duì)科學(xué)和道德等方面的評(píng)價(jià)能力。

（2）發(fā)展學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展研究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生關(guān)注社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與未來(lái)的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中樂(lè)于合作、善于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

（3）培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究的實(shí)踐活動(dòng)，獲取親自參與研究探索的積極情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知、樂(lè)于探究的心理品質(zhì)和勇于創(chuàng)新的精神。

（4）促進(jìn)學(xué)生通過(guò)研究實(shí)踐活動(dòng)，掌握基本的科學(xué)研究方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生在開(kāi)放性環(huán)境中獲取、收集、處理信息的能力，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、提出問(wèn)題的能力、提出解決問(wèn)題的設(shè)想的能力、收集資料和分析資料的能力、表述思想和交流成果的能力等。

3、研究性學(xué)習(xí)的組織實(shí)施

依據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要可以區(qū)分為兩大類(lèi)：課題研究類(lèi)和項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)類(lèi)。

（1）課題研究：以認(rèn)識(shí)和解決某一問(wèn)題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究等類(lèi)型。如：高中生出國(guó)熱興起原因、籃球與NBA、大棚菜與田間菜的區(qū)別等。

（2）項(xiàng)目（活動(dòng)）設(shè)計(jì)：以解決一個(gè)比較復(fù)雜的操作問(wèn)題為主要是目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類(lèi)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類(lèi)型。前者如一次環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的策劃，后者如某一設(shè)備、設(shè)施的制作、建設(shè)或改造的設(shè)計(jì)等。如：學(xué)校草坪病蟲(chóng)害的防治、煤氣報(bào)警器研制等。

一項(xiàng)專(zhuān)題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以屬于一種類(lèi)型，也可以包括多種研究類(lèi)型。綜合性較強(qiáng)的專(zhuān)題，往往涉及多方面的研究?jī)?nèi)容，需要運(yùn)用多種研究方法和手段，更需要參加者之間的分工協(xié)作。

（二）研究性學(xué)習(xí)的組織形式

主要有三種類(lèi)型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究（一般不提倡）、個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合。

小組合作研究是經(jīng)常采用的組織形式。學(xué)生一般由3-6人組成課題組，聘請(qǐng)有一定專(zhuān)長(zhǎng)的成人（如本校教師、校外人士等）為指導(dǎo)教師。研究過(guò)程中，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。

個(gè)人獨(dú)立研究可以采取“開(kāi)放式長(zhǎng)作業(yè)”形式，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的研究專(zhuān)題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定具體題目，并各自相對(duì)獨(dú)立地開(kāi)展研究活動(dòng)，用幾個(gè)月到半年時(shí)間完成研究性學(xué)習(xí)作業(yè)。

采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個(gè)研究主題，各自搜集資料、開(kāi)展探究活動(dòng)、取得結(jié)合或形成觀點(diǎn)。再通過(guò)全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動(dòng)同學(xué)們?cè)诟髯栽谢A(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

（三）研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的一般程序

研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施一般可分四個(gè)階段：選題階段、實(shí)踐研究階段、成果呈現(xiàn)階段和總結(jié)評(píng)價(jià)階段。

1、選題階段

形成課題并建立研究小組    在課堂教學(xué)中我們可能還有一些感興趣的研究課題；在平時(shí)閱讀學(xué)習(xí)中也可能發(fā)現(xiàn)一些想進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，確定研究題目，研究方向一致的同學(xué)可以共同研究，成立研究小組。

制訂課題研究計(jì)劃（方案）    研究在教師指導(dǎo)幫助下，學(xué)生通過(guò)搜集相關(guān)資料，獲取相關(guān)研究題目的知識(shí)，該題目中隱含的爭(zhēng)議性的問(wèn)題，使學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，研究小組共同討論和確定具體的研究方案，包括確定合適的研究方法、如何收集可能獲得的信息、準(zhǔn)備調(diào)查研究所要求的技能、可能采取的行動(dòng)和可能得到的結(jié)果。在此過(guò)程中，學(xué)生要反思所確定的研究問(wèn)題是否合適，是否需要改變問(wèn)題。

課題論證與交流    制訂好研究方案后，老師會(huì)組織學(xué)生在班內(nèi)組織論證與交流。這個(gè)過(guò)程很重要，因?yàn)椴煌〗M之間在論證與交流的過(guò)程中可以相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)、相互評(píng)價(jià)、相互提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。這也是一種很重要的學(xué)習(xí)方式。在誰(shuí)與交流中，小組要向全班同學(xué)、指導(dǎo)教師或班級(jí)研究性學(xué)習(xí)課題論證評(píng)價(jià)小組陳述本組研究的內(nèi)容與計(jì)劃，傾聽(tīng)并回答其他研究小組的同學(xué)與老師的提問(wèn)，記錄他們的建議，同時(shí)組內(nèi)同學(xué)也要傾聽(tīng)其他小組的論證匯報(bào)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。論證活動(dòng)前，本組同學(xué)要做好分工，陳述、答辯、記錄都要明確到人?；顒?dòng)后，還要根據(jù)他人意見(jiàn)，修改完善研究方案

2、實(shí)踐研究階段

本階段，實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：

搜集和分析信息資料    學(xué)生應(yīng)了解和學(xué)習(xí)收集資料的方法，掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書(shū)刊雜志、問(wèn)卷等獲取資料的方式，并選擇有效方式獲取所需要的信息資料；要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)巍?yōu)劣，識(shí)別對(duì)本課題研究具有重要關(guān)聯(lián)的有價(jià)值的資料，淘汰邊緣資料；學(xué)會(huì)有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發(fā)現(xiàn)信息資料間的關(guān)聯(lián)和趨勢(shì)；最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。這時(shí)要反思所得結(jié)論是否充分地回答了要研究的問(wèn)題，是否有必要采取其他方法獲取證據(jù)以支持所得結(jié)論。

調(diào)查研究    學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組集體設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進(jìn)行調(diào)查，獲取調(diào)查結(jié)果。在這一過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)如實(shí)記載調(diào)查中所獲得的基本信息，可能以文字、音像、制作等多種形式記錄研究過(guò)程信息，同時(shí)要學(xué)會(huì)從各種調(diào)研結(jié)果、實(shí)驗(yàn)、信息資料中歸納出解決問(wèn)題的重要思路或觀點(diǎn)，并反思對(duì)是否獲得足以支持研究結(jié)論的證據(jù)，是否還存在其他解釋的可能。

初步的交流    學(xué)生通過(guò)收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物，認(rèn)真對(duì)待他人意見(jiàn)和建議，正確地認(rèn)識(shí)自我，并逐步豐富個(gè)人的研究成果，培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

3、表達(dá)和交流階段

形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料    學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料和口頭報(bào)告材料。成果的表達(dá)方式要提供多樣化，除了按一定要求撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告以外，還可以采取開(kāi)辯論會(huì)、研討會(huì)、搞展板、出墻報(bào)、編刊物（包括電子刊物）等方式。

通過(guò)結(jié)題答辯    要求學(xué)生以口頭報(bào)告的方式向全班發(fā)表，或通過(guò)指導(dǎo)教師主持的答辯。學(xué)生通過(guò)交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研究性學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，學(xué)會(huì)客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。

4、總結(jié)評(píng)價(jià)階段

在研究性學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)者可以是一個(gè)教師（指導(dǎo)者），可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組。采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、展示活動(dòng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、以定性評(píng)價(jià)為主等。

研究性學(xué)習(xí)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要考察以下幾個(gè)方面：

一是學(xué)生參與研究活動(dòng)的態(tài)度。

二是學(xué)生在研究活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況。

三是學(xué)生在研究活動(dòng)中所取得的成果情況。

四是學(xué)生創(chuàng)新精神和探究實(shí)踐能力的發(fā)展情況。

最后，祝同學(xué)們?nèi)暌院?，?shí)現(xiàn)自己的理想，取得最大的成功！

謝謝大家！