所謂生態(tài)德育，既不同于以往的人際德育，也不僅僅以環(huán)保知識(shí)作為育人的唯一要求，而是指學(xué)校以生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、教育生態(tài)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)、教育心理學(xué)等科學(xué)原理為指導(dǎo)，以環(huán)境（包括自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和文化環(huán)境）對(duì)個(gè)體道德素質(zhì)的影響為邏輯基點(diǎn)，按照系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的觀點(diǎn)，發(fā)掘一切可以利用的育人資源，通過(guò)學(xué)校德育系統(tǒng)內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)、能量循環(huán)和信息傳遞，推動(dòng)德育內(nèi)容、德育方法動(dòng)態(tài)良性發(fā)展，促使學(xué)生不斷提高道德素養(yǎng)，養(yǎng)成“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”為主題的基本道德品質(zhì)。             

我覺(jué)得德育不是靠死記硬背《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生守則》等準(zhǔn)則去達(dá)到道德目標(biāo)，道德是被感染的，而不是被教導(dǎo)的。應(yīng)讓學(xué)生在日常的具體生活中去感受，從生態(tài)的宏觀角度去感化，唯有如此，學(xué)生才能在陽(yáng)光雨露下茁壯成長(zhǎng)，他們會(huì)把德育看作理解人，尊重人，悅納人的教育，從內(nèi)心喜歡德育，接受德育。實(shí)施生態(tài)德育工程一定要堅(jiān)持“實(shí)、近、細(xì)、新、深、活”六大原則。“實(shí)”指向德育工作要實(shí)效，要從學(xué)生的實(shí)際和生活著手，杜絕形式主義；“近”是把德育大而空的目標(biāo)拉近，貼近學(xué)生的日常生活，貼近學(xué)生的身心特點(diǎn)，要從近處取材、細(xì)處入手，細(xì)小之處見(jiàn)真情，體現(xiàn)出潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的功效；“新”指要求德育工作者要有創(chuàng)新精神，要樹(shù)立現(xiàn)代德育的觀念，要用新素材，能夠吸引學(xué)生的注意力；“深”是要求德育工作不要局限在做表面文章，滿足于學(xué)生表面的聽(tīng)話、懂事、乖巧，而是要深入學(xué)生的內(nèi)心世界，挖掘?qū)W生的潛力，塑造學(xué)生美好的心靈與健康的品質(zhì)，為學(xué)生的終身發(fā)展和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；“活”是要求德育方式方法要靈活多樣，不拘一格，滿足不同學(xué)生不同時(shí)期的教育需求。下面我僅從以下三個(gè)方面談?wù)剬W(xué)校的生態(tài)德育的開(kāi)展：

一、植根生態(tài)，作用于德育

植根生態(tài)，必須讓學(xué)生理解“生態(tài)”理解“德育”，要營(yíng)造一種宣傳的氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)“生態(tài)環(huán)境”之中，學(xué)校宣傳窗張貼《生態(tài)德育》系列圖片，懸掛標(biāo)語(yǔ)橫幅，張貼格言，舉行公德知識(shí)講座，生態(tài)德育知識(shí)競(jìng)賽等。學(xué)校精心策劃，組織學(xué)生利用班會(huì)課進(jìn)行討論，選取一些學(xué)?；蛏鐣?huì)發(fā)生的事，結(jié)合環(huán)境與人類(lèi)生活生存的實(shí)際矛盾，讓學(xué)生發(fā)表看法，領(lǐng)悟和判斷是非，從而達(dá)到理解生態(tài)德育的目的。例如，通過(guò)對(duì)東臺(tái)市區(qū)水污染的話題討論，使學(xué)生關(guān)注水源，關(guān)注環(huán)境，認(rèn)識(shí)面對(duì)水污染的嚴(yán)峻問(wèn)題，應(yīng)該從我做起，提倡不使用含磷洗衣粉，不向河流中亂仍垃圾，要節(jié)約用水，循環(huán)使用水資源，形成節(jié)水、凈水，保護(hù)水資源的意識(shí)，意識(shí)深入學(xué)生的心扉，他們會(huì)自覺(jué)投入保護(hù)水資源的公益活動(dòng)中。又例如，勸告父親不抽煙的話題討論，教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施了煙霧對(duì)植物影響的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中直接感知焦油、煙氣堿、尼古丁等有毒成分直接影響植物的生長(zhǎng)萌發(fā)，導(dǎo)致空氣污染，嚴(yán)重影響人類(lèi)身體健康。實(shí)驗(yàn)通過(guò)觀察與分析，不僅培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，更感知吸煙的危害性，他們會(huì)自覺(jué)抵制吸煙，許多學(xué)生回家還能勸說(shuō)父親戒煙。諸如此類(lèi)的話題很廣泛，具有針對(duì)性、實(shí)效性。如“一次性筷子對(duì)生態(tài)的危害”“白色污染與環(huán)?！薄爸参锱c人類(lèi)健康”等等。都從生態(tài)的角度，使學(xué)生如同親身置于生態(tài)之中，既了解了自然生態(tài)的發(fā)展，又理清了生態(tài)與德育的關(guān)系，在關(guān)愛(ài)生態(tài)、關(guān)愛(ài)生命的同時(shí)也極大陶冶了學(xué)生的情操。

二、創(chuàng)建和諧，實(shí)施生態(tài)德育

生態(tài)德育的實(shí)施強(qiáng)調(diào)以人為本，既有紀(jì)律，又有自由，既有統(tǒng)一目標(biāo)，又有個(gè)性張揚(yáng)，為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了系列的生態(tài)德育活動(dòng)，以達(dá)成“人與人”、“人與自然”、“人與社會(huì)”的和諧發(fā)展。例如，針對(duì)學(xué)生間的矛盾、爭(zhēng)吵、打斗的現(xiàn)象，舉行“學(xué)會(huì)寬容與溝通”、“與同學(xué)發(fā)生摩擦怎么辦”的活動(dòng)?；顒?dòng)從構(gòu)建和諧班級(jí)著手，從品行上暫時(shí)落后的學(xué)生為突破口，在他們的行為上找到不和諧的因素，這是問(wèn)題的關(guān)鍵。教師和全班同學(xué)要接近他們，成為他們的朋友，成為他們的結(jié)對(duì)伙伴，努力促使師生間和學(xué)生間心靈溝通，從而解開(kāi)矛盾的終結(jié)。在這基礎(chǔ)上，借學(xué)?！拔覑?ài)我家”為主題的班容班貌評(píng)比為契機(jī)，發(fā)動(dòng)班集體共同出謀劃策，以生態(tài)的理念去美化班級(jí)，充分發(fā)揮問(wèn)題學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們有展示才能的機(jī)會(huì)，在班集體榮譽(yù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生間的和諧關(guān)系得到改善，他們?cè)诮淌掖芭_(tái)上擺置幾盆花草，精心設(shè)計(jì)“生物角”、“圖書(shū)角”、“展藝臺(tái)”，教室在同學(xué)群策群力的努力下，窗明幾凈，桌椅整潔，黑板報(bào)圖文并茂表達(dá)的是生態(tài)德育內(nèi)容，墻上構(gòu)圖完美，色彩艷麗的是家鄉(xiāng)優(yōu)美的山水環(huán)境的照片，整個(gè)教室充滿人性，充滿溫馨和諧，學(xué)生在這樣的環(huán)境里才會(huì)感受“家”的溫暖，感到快樂(lè)才是家，相聚是緣份。在這樣家庭中學(xué)習(xí)才快樂(lè)，學(xué)習(xí)生活才更有意義。

這些做法固然能起到不錯(cuò)的德育效果，但要學(xué)生真正融入生態(tài)德育之中，更應(yīng)注意從小事抓起，從我做起，讓學(xué)生良好的習(xí)慣在日常生活中潛移默化地養(yǎng)成，持之以恒地投入，為此，學(xué)?？梢灾朴喅?/SPAN> “四個(gè)一”活動(dòng)：

1、       常用一句禮貌用語(yǔ)  

針對(duì)個(gè)別學(xué)生存在語(yǔ)言不文明的現(xiàn)象，要求各班制訂出學(xué)生的應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)，忌事忌語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生禮貌用語(yǔ)，“謝謝，對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)充插平時(shí)用語(yǔ)之中，幾句簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)使師生關(guān)系，生生關(guān)系得到和諧，互相的矛盾得以化解，營(yíng)造一個(gè)關(guān)愛(ài)人的氛圍。

2、       撿起一張紙屑

針對(duì)學(xué)校臟、亂現(xiàn)象，起源是學(xué)生亂扔廢紙，學(xué)校就從小事抓起，開(kāi)展學(xué)生撿起一張紙屑活動(dòng)，你撿，我撿校園就潔凈了，從撿起一張紙屑的小事，形成學(xué)生的講衛(wèi)生，講公德的風(fēng)氣，養(yǎng)成良好的不隨手扔紙屑的習(xí)慣。學(xué)校還設(shè)立多個(gè)環(huán)保衛(wèi)生箱，同學(xué)自覺(jué)把廢紙和塑料飲料瓶放置箱內(nèi)，集中送廢品收購(gòu)貼，置換的資金則作為美化教室的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

3、       為他人做一件好事

學(xué)校應(yīng)倡導(dǎo)“我為人人，人人為我”的助人為樂(lè)的雷鋒精神，旨在和諧“人與人”的關(guān)系。政教處設(shè)好事登記簿，記錄并公布學(xué)生的事跡，并給該生所在班加文明分。學(xué)生拾金不昧，為他人排憂解難，做好事層出不窮，有了良好的開(kāi)端，逐漸養(yǎng)成講公德的意識(shí)。雖然學(xué)生所做好事是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，但就是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的好事才匯聚成一股學(xué)雷鋒做好事的風(fēng)氣。

4、       改掉一種不良習(xí)慣

學(xué)生的不良習(xí)慣，如隨地吐啖，亂丟紙屑，隨手攀摘花木，講臟話等，不是在學(xué)習(xí)幾次日常行為規(guī)范所能解決的，而是在學(xué)生的日常行為操行中養(yǎng)成的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，學(xué)校要求學(xué)生改掉這些樣不良習(xí)慣，教師應(yīng)先讓學(xué)生互相指出對(duì)方的不良習(xí)慣，但不要指出許多，挑出主要的，在執(zhí)行中，要求學(xué)生互相督促，并記錄下不良習(xí)慣發(fā)生的次數(shù)，對(duì)發(fā)生率減少的學(xué)生應(yīng)及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，改正慢的學(xué)生也應(yīng)以友善的幫助語(yǔ)言激勵(lì)他想方設(shè)法改正。在學(xué)生互相間的督促下，學(xué)校文明風(fēng)氣日益濃厚，在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生互相間進(jìn)一步理解溝通，學(xué)生改正了一個(gè)不良的習(xí)慣，再要求改正下一個(gè)不良習(xí)慣，促使他們養(yǎng)成規(guī)范的文明習(xí)慣，校園的生態(tài)環(huán)境在學(xué)生良好習(xí)慣的呵護(hù)下得以改善。      

一枝一葉總歸情，一枝一葉一世界，通過(guò)“四個(gè)一”活動(dòng)，使生態(tài)德育更貼近學(xué)生的特點(diǎn)，更貼近學(xué)生的日常生活，看似細(xì)小的事情卻展示出真情，真正體現(xiàn)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的“生態(tài)德育”功效。

三、關(guān)愛(ài)生命，分享和諧，養(yǎng)成生態(tài)德育觀

生態(tài)與德育的和諧發(fā)展理念應(yīng)獲得全校師生的認(rèn)同，成為共同的行動(dòng)指南，師生見(jiàn)面互致一聲誠(chéng)摯的問(wèn)候，紙片落地，有人彎腰拾起………，校園、教室整潔了，花壇的花木蔥郁了，到處呈現(xiàn)書(shū)聲瑯瑯，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，和諧之美，極大地升華了師生的人格，大家明白，隨著生態(tài)環(huán)境的改變，的確能極大地促進(jìn)德育發(fā)展，德育的形成改變了生活學(xué)習(xí)環(huán)境，師生分享了文明的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，學(xué)校環(huán)境無(wú)處不德育，無(wú)處不環(huán)保，真正是環(huán)境與人同發(fā)展，我與環(huán)境共成長(zhǎng)，使人與自然得以和諧共處。

和諧的“生態(tài)”還應(yīng)包含對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，學(xué)校為此開(kāi)展了“關(guān)愛(ài)生命”為主題的活動(dòng)，活動(dòng)使學(xué)生明確，生命只有一次，生命的歷程暫短而美麗，我們要讓生命之花永遠(yuǎn)綻放，讓生命之樹(shù)永遠(yuǎn)常青，珍愛(ài)生命，從現(xiàn)在做起?；顒?dòng)中，通過(guò)心理健康講座，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、挫折觀，坦然面對(duì)生活的不順利，知道喜、怒、哀、樂(lè)為人之常情，酸、甜、苦、辣原是生命本色，但有較多的學(xué)生在遭遇挫折后產(chǎn)生壓力，引發(fā)矛盾的沖突而不能正視挫折，用回避矛盾的方法或在心理失衡情況下尋求不當(dāng)手段來(lái)解決。例如，有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀，可一到期末考試時(shí)，由于緊張、焦慮，不能發(fā)揮應(yīng)有的水平，考試時(shí)出虛汗，精神難以集中，思維似乎比平時(shí)遲鈍，經(jīng)常會(huì)看錯(cuò)題目，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。針對(duì)這些情況，教師要通過(guò)家校聯(lián)系，使家長(zhǎng)和學(xué)校共同關(guān)注他們的心理健康，樹(shù)立他們正確的人生觀，摒棄考試成績(jī)最重要的心態(tài)。平時(shí)教學(xué)中，教師盡可能采用快樂(lè)教學(xué)法，放松學(xué)生心態(tài)，愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生易接受，記憶易加深，考試自然不易出錯(cuò)。避免心理失衡的狀況，還需要注意鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，身心健康，遇到挫折才能清醒理智，才能在困境中磨練意志。學(xué)校在“關(guān)愛(ài)生命”活動(dòng)中，刊出圖片展，班報(bào)評(píng)比，組織學(xué)生自編“關(guān)愛(ài)生命”的小報(bào)，舉辦安全教育周活動(dòng)，聘請(qǐng)關(guān)工委、交警隊(duì)有關(guān)人員來(lái)校作安全教育報(bào)告等等，活動(dòng)使學(xué)生個(gè)體充分認(rèn)識(shí)我們充蕩個(gè)性特色，正是這些鮮明的特色，才造就世界的多姿多彩，詩(shī)人泰戈?duì)栍芯滟澝郎脑?shī)句：“生如夏花之絢爛”使學(xué)生知道人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)社會(huì)與自我實(shí)現(xiàn)，人生的快樂(lè)寄托在探索追求過(guò)程之中。

生態(tài)環(huán)境孕育德育，德育的養(yǎng)成又利于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)，相互依存，學(xué)校德育工作建立在生態(tài)層面上，使學(xué)生置身優(yōu)美、文明、和諧的校園環(huán)境中，在自覺(jué)不自覺(jué)中陶冶情操，從而形成正確的生態(tài)道德觀，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中養(yǎng)成良好的習(xí)慣品質(zhì)。學(xué)校德育工作只有立根生態(tài)育魂，才能培養(yǎng)出德才雙贏的學(xué)生，只有具備良好素質(zhì)的學(xué)生融入社會(huì)，才能成為社會(huì)有用的合格人才。