全面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)是新課程的核心理念，推進(jìn)人文化管理，更是促進(jìn)生態(tài)化和諧班級(jí)管理的最理想、最成功的方式。“一切為了學(xué)生”，這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中必須關(guān)注好每一位學(xué)生，關(guān)注好學(xué)生的情緒、生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注好學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。創(chuàng)建具有人文特色的班級(jí)文化、進(jìn)行人文化的常規(guī)管理，“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿(mǎn)生命力”，使班級(jí)成為學(xué)生的精神家園和求學(xué)樂(lè)園是我們永遠(yuǎn)追求的方向。以下我著重從幾個(gè)方面具體來(lái)談?wù)勛约涸趯?shí)踐中的一些感受。

一、人文化管理班級(jí)的指導(dǎo)思想

　　新課程背景下教育的核心是樹(shù)立學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體潛能。“舍諸天運(yùn)，征乎人文”，“人文化管理”的核心就是要尊重、關(guān)心、理解和信任每一位學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)、思維、活動(dòng)、管理的主體。它的表現(xiàn)在各個(gè)方面方面的活動(dòng)上，是逐步是深入的，從精神文化、制度文化到行為文化。以新課程的核心理念為指導(dǎo)，以把班級(jí)建設(shè)成為生機(jī)勃勃的集體，我們的目標(biāo)就是在新基礎(chǔ)教育理論的指導(dǎo)下，配合教育的大環(huán)境和結(jié)合班級(jí)建設(shè)的實(shí)際，人文化、創(chuàng)造性的完成班級(jí)管理。

二、人文化管理班級(jí)的班級(jí)建設(shè)背景

　　反思現(xiàn)在的班級(jí)管理制度，我們不難發(fā)現(xiàn)其存在很多弊端，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。在班級(jí)管理中，盛行分?jǐn)?shù)主義，見(jiàn)分不見(jiàn)人，重分不見(jiàn)人，很大地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。二是以“章”為本，形式主義泛濫。管理中在規(guī)章制度上做文章，將制度細(xì)則化、標(biāo)準(zhǔn)化，配合一定的制裁手段，班主任形同監(jiān)工，將以法治班變成以罰治班。讓人疲于應(yīng)付，直至陽(yáng)奉陰違，做表面文章。三是以“權(quán)”為本，權(quán)力至上。班主任權(quán)力至上，用命令代替民主，用權(quán)威壓制個(gè)性，排斥教育民主化和管理科學(xué)化。

三、人文化管理班級(jí)的主要措施

　　在每個(gè)人的前進(jìn)過(guò)程中，都要依靠?jī)煞N力量——一種是自身的進(jìn)取精神，即內(nèi)部動(dòng)力；另一種是周?chē)墓膭?lì)、支持和競(jìng)爭(zhēng)，即外部推力。在班集體中，積極向上的班級(jí)文化，對(duì)每一個(gè)同學(xué)而言，都可以?xún)?nèi)化為進(jìn)取精神，形成內(nèi)在動(dòng)力，同時(shí)又作為外部推力推動(dòng)著每個(gè)人頑強(qiáng)奮進(jìn)。

（一）營(yíng)造積極向上的班級(jí)精神文化

　　1、班風(fēng)：班風(fēng)是班級(jí)文化的核心，是班級(jí)精神的外現(xiàn)。良好的班級(jí)文化催人向上，在同學(xué)們的成長(zhǎng)過(guò)程中具有強(qiáng)大的號(hào)召力。我們確立了班級(jí)的各個(gè)階段奮斗目標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生向這個(gè)方向努力。
　　2、班級(jí)口號(hào)：是班級(jí)精神的象征，只有發(fā)動(dòng)全班同學(xué)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，達(dá)成共識(shí)，才能凝聚人心，充滿(mǎn)極強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。我們的口號(hào)是“同一個(gè)班級(jí)，同一個(gè)夢(mèng)想”

　　3、班級(jí)目標(biāo)：這是以學(xué)生整體思想的積淀表現(xiàn)出來(lái)的。我們的目標(biāo)是：3班3班緊跟強(qiáng)化班。

（二）建設(shè)富有特色的班級(jí)文化

　　在班級(jí)文化環(huán)境的建設(shè)中，以“美觀簡(jiǎn)潔、健康導(dǎo)向”為思路，著眼于環(huán)境文化氛圍對(duì)學(xué)生潛移默化的熏陶感染，并盡量把這些班級(jí)精神文化內(nèi)容通過(guò)物質(zhì)的形式體現(xiàn)了出來(lái)，通過(guò)精神文化的物質(zhì)化，能讓同學(xué)們隨時(shí)警醒自己，自己應(yīng)該為班級(jí)的發(fā)展而努力。

另外，我們?cè)诎鄡?nèi)盡量創(chuàng)設(shè)一種積極向上的人文氣息：相互尊重、相互支持、相互理解、相互寬容、相互鼓勵(lì)。通過(guò)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮，在班級(jí)管理的各個(gè)層面上都實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展。通過(guò)參與，使學(xué)生樹(shù)立一種積極的自我形象，使他們對(duì)自己的能力充滿(mǎn)信心，并能夠與同學(xué)們通過(guò)相互合作達(dá)到共同提高、共同分享收獲與歡樂(lè)，以此推動(dòng)班級(jí)管理的全面發(fā)展。

（三）建立健全的班級(jí)管理模式

　　　1、全員性管理。即把班級(jí)管理的事務(wù)細(xì)分成若干項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理，讓學(xué)生人人自報(bào)優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，自主選擇管理角色，從而使全班“人人有事做，事事有人管”。并在班長(zhǎng)外設(shè)“常務(wù)班長(zhǎng)”和“值日班長(zhǎng)”。既把崗位責(zé)任化，又讓大多數(shù)同學(xué)都能?chē)L試到管理班級(jí)的艱辛，增強(qiáng)了他們的自覺(jué)性，使全體學(xué)生的主體性和個(gè)人特長(zhǎng)得以充分施展。

　　2、激勵(lì)式管理。除了學(xué)校表彰的三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部之外，在班級(jí)擴(kuò)大表彰面，設(shè)立了若干新單項(xiàng)表彰標(biāo)兵（如月標(biāo)兵、學(xué)期標(biāo)兵、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、年級(jí)標(biāo)兵、誠(chéng)信標(biāo)兵、文明禮貌標(biāo)兵．．．．．．），讓每一人都體驗(yàn)到成功的喜悅。每學(xué)期擬表彰兩次，每次表彰人數(shù)盡量多，從而把激勵(lì)變成催化上進(jìn)的動(dòng)力。

　　3、評(píng)價(jià)式管理。建立人文化、多形式的評(píng)價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)建立多元主體共同參與的評(píng)價(jià)制度，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能。讓同學(xué)們參與班級(jí)管理，對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行評(píng)議，同時(shí)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)。開(kāi)展談心活動(dòng)，師生間的談心，學(xué)生間的談心，建立友情，增進(jìn)了解。從而使學(xué)生能教客觀地自己分析，不斷自我完善，形成自我培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

　　總之，在班級(jí)管理中，人文堅(jiān)持雖然不包含財(cái)富，卻能帶來(lái)很多的財(cái)富；人文堅(jiān)持雖然不包含權(quán)力，卻能展現(xiàn)很大的權(quán)力；人文化管理班級(jí)的短期成效不僅僅是現(xiàn)在，更在教育之外。班級(jí)管理是一門(mén)高深的學(xué)問(wèn)，值得我們用畢生的精力和學(xué)識(shí)去探究、去摸索。誠(chéng)如我們所知道的：“世上沒(méi)有完美的東西，但追求完美卻是我們的權(quán)利和責(zé)任”。