摘要：要使一個(gè)班級(jí)的管理工作從無序狀態(tài)轉(zhuǎn)為有序狀態(tài)，必須建立一套系統(tǒng)完整、符合政策、切合實(shí)際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級(jí)管理的準(zhǔn)則。同時(shí)還要班主任根據(jù)本班實(shí)際情況，廣泛吸取學(xué)生合理化建議，與班委會(huì)一起討論制定班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃并使之落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：管理制度  學(xué)習(xí)方法  檢查督促  自我管理

最近幾年，服從學(xué)校的安排，擔(dān)任高三班主任工作，在學(xué)校和年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一指導(dǎo)下，同時(shí)在身邊許多有經(jīng)驗(yàn)的同行的影響下，我與學(xué)生默契配合，所帶的班級(jí)先后受到學(xué)校和政府表彰。在榮譽(yù)面前我時(shí)刻在反思班級(jí)管理中的得與失，下面將我對(duì)高三班級(jí)管理的一些措施和嘗試向大家做個(gè)簡(jiǎn)單的交流，希望能得到同行的斧正。

一、根據(jù)班級(jí)實(shí)際，科學(xué)地制定班級(jí)管理制度和學(xué)習(xí)方法

接手一個(gè)新班級(jí)以后，首先要使班級(jí)管理工作從無序狀態(tài)轉(zhuǎn)為有序狀態(tài)，這就必須建立一套系統(tǒng)完整、符合政策、切合實(shí)際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級(jí)管理的準(zhǔn)則。同時(shí)還要班主任根據(jù)本班實(shí)際情況，廣泛吸取學(xué)生合理化建議，與班委會(huì)一起討論制定班級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)前我們班級(jí)除了要求學(xué)生遵守學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)章制度外，還有如下幾點(diǎn)具有班級(jí)特色的做法。

1、充分調(diào)動(dòng)班委的工作積極性，使他們真正起到師生之間的橋梁作用，及時(shí)向老師反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見，協(xié)助班主任處理班級(jí)生活事務(wù)，發(fā)生情況主動(dòng)與相關(guān)老師聯(lián)系。
    2、制定高三學(xué)習(xí)常規(guī):課前認(rèn)真準(zhǔn)備，聽見上課的預(yù)備鈴后，盡快安靜有秩序地進(jìn)入教室，在自己的座位上靜候教師上課。學(xué)習(xí)用品要整齊擺放在課桌指定的位置。避免老師進(jìn)入教學(xué)角色，而學(xué)生還游離在課間放松的狀態(tài)。遲到的學(xué)生在教師同意后，應(yīng)輕手輕腳走進(jìn)教室，不得妨礙同學(xué)上課。上課時(shí)，精神飽滿，專心聽講，積極思考問題。做到心到、眼到、手到。努力掌握正確的學(xué)習(xí)方法，勇于提出問題，積極參加討論、發(fā)言、提問。對(duì)教師布置的作業(yè)要認(rèn)真、獨(dú)立完成，遇到困難時(shí)，如果經(jīng)過思考還是不懂，要主動(dòng)請(qǐng)老師輔導(dǎo)。作業(yè)要整潔，格式符合規(guī)范，做到按時(shí)交。
    3、制定班級(jí)環(huán)境要求： “課程表”、“作息時(shí)間表”、“值日生表”等貼在規(guī)定位置。墻壁、講臺(tái)、課桌等不得亂貼、亂畫。教室黑板報(bào)內(nèi)容每月更換一次，圍繞當(dāng)月主題，內(nèi)容豐富多彩，版面設(shè)計(jì)要有特色和創(chuàng)意，講究藝術(shù)美。
    4、養(yǎng)成良好的一輪復(fù)習(xí)習(xí)慣：

①、養(yǎng)成良好的講義整理、裝訂的習(xí)慣。講義不能整理好，何談及時(shí)、自主地尋找講義上面存在的漏洞呢？

②、講義訂正的習(xí)慣。改錯(cuò)不等于訂正，訂正應(yīng)包含改錯(cuò)和尋找錯(cuò)因，總結(jié)方法的過程。

③、勤切磋，勤交流的習(xí)慣。學(xué)習(xí)忌孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。

④、勤查課本，勤查參考書的習(xí)慣。經(jīng)驗(yàn)證明，自主獲得的方法比老師傳授的方法要牢靠得多。

⑤、合理安排五門學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間段。只有合理安排好各時(shí)間段的學(xué)習(xí)，才能努力提高學(xué)習(xí)效率。

⑥、養(yǎng)成勇于克服挫折的品質(zhì)。不計(jì)一時(shí)的得失，高三一年要有持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

5、灌輸高三復(fù)習(xí)策略：

①、緊扣考綱：逐一過關(guān)，側(cè)重重點(diǎn)和熱點(diǎn)。

②、緊扣課本：課本是根，是基礎(chǔ)，解決一切問題的方法來源于課本。

③、緊扣講義、學(xué)案：作業(yè)是載體，是題型的載體，是方法的載體，要牢記“三步完成法”。即一份講義可以利用課前的獨(dú)立完成，課堂的及時(shí)反饋和課后的及時(shí)訂正來消化。對(duì)基礎(chǔ)較弱的同學(xué)不強(qiáng)求一步到位，這樣可以避免抄襲和幫助困難學(xué)生跟上學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

④、緊扣試卷結(jié)構(gòu)題型：題目是多樣的，但高考的題型是相對(duì)固定的，緊扣題型，才能以不變應(yīng)萬變。

⑤、緊扣學(xué)習(xí)的實(shí)效性：如早讀、夕誦課的“讀什么”“得什么”，學(xué)習(xí)的實(shí)效性不以題目的多少衡量，而以方法的多少來體現(xiàn)。

⑥、緊扣“三門”和“兩門”的關(guān)系：“三門”是溫飽線，“兩門選修”是小康線，是錦上添花的保證。

當(dāng)然，合理的規(guī)章制度和學(xué)習(xí)方法應(yīng)在實(shí)踐中不斷完善，我們不可能要求一個(gè)班級(jí)里每位學(xué)生科科優(yōu)秀，都成為三好學(xué)生，那么也就不可能同時(shí)用一個(gè)相同的標(biāo)準(zhǔn)來約束每一個(gè)人。比較好的學(xué)生很容易做到的事情，也許較差的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)起來就相對(duì)比較困難，應(yīng)該靈活對(duì)待。只要他們有所進(jìn)步，就及時(shí)表揚(yáng)，肯定學(xué)生所付出的努力，并指出今后努力的方向。這樣的教育方法、管理制度，才能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

二、充分利用集體力量進(jìn)行有效的檢查督促

制定了管理制度和學(xué)習(xí)方法，就要組織力量進(jìn)行有效的檢查督促，否則，制度就會(huì)失去實(shí)際意義，成為一紙空文。在檢查督促的過程中，最有效的方法，我認(rèn)為是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促。班主任主要當(dāng)好“參謀”，抓住并解決主要問題，日常工作可以大膽地讓學(xué)生去管理，改變既當(dāng)“保姆”又當(dāng)“警察”的舊做法。魏書生老師就很有辦法，班級(jí)中各項(xiàng)檢查督促工作都被學(xué)生爭(zhēng)著“承包”了下來。班主任外出幾十天也沒事，學(xué)生能正常學(xué)習(xí)，就連教室里的螺絲釘?shù)袅艘灿袑W(xué)生過問，學(xué)生真正成了管理自己的主人。這確實(shí)是值得學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)。

有些班主任，不管大事小事都自己親自抓，親自管，出發(fā)點(diǎn)是正確的，可調(diào)查結(jié)果卻出乎意料，學(xué)生提出：請(qǐng)不要認(rèn)為我們總是長(zhǎng)不大的孩子，不要用小學(xué)的管理方式來管我們。事實(shí)上如今的中學(xué)生相當(dāng)多地已從傳統(tǒng)拘謹(jǐn)?shù)摹胺忾]型”、“內(nèi)向型”轉(zhuǎn)為“開放型”和“外露型”。我們何不大膽地讓他們?cè)囈辉嚹?？這樣既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理的愿望，又可以鍛煉學(xué)生的組織管理能力，豈不是兩全其美的事？

三、嚴(yán)格要求學(xué)生，使班級(jí)管理制度成為自我管理的行為規(guī)范

用制度規(guī)范學(xué)生的行為，是一個(gè)復(fù)雜艱難的過程，是一個(gè)從不自覺到自覺的認(rèn)識(shí)過程。這期間學(xué)生的思想教育事關(guān)重大，不可忽視。所謂嚴(yán)格要求學(xué)生就是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤絲毫不能放松教育。要讓學(xué)生多進(jìn)行比較，不斷地與他人比，也和自己的過去比，多進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，不斷地調(diào)整自己的思想方式和行為習(xí)慣，才能達(dá)到自我管理的目的?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)受到家庭的溺愛，自我管理意識(shí)差，如果不嚴(yán)格教育，后果會(huì)不堪設(shè)想。有兩位學(xué)生有一點(diǎn)矛盾打架之后，寫檢查時(shí)均只是過多強(qiáng)調(diào)自己的理由，我問：“你們自己錯(cuò)在何處？”學(xué)生默然。于是我說：“你們都有一個(gè)共同的缺點(diǎn)。那就是：只看到別人的缺點(diǎn)，找不到自己的錯(cuò)。”結(jié)果兩位學(xué)生各自分析了自己的錯(cuò)誤，和好如初。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行制度管理，也并不是把學(xué)生管得嚴(yán)嚴(yán)的，說不準(zhǔn)說，動(dòng)不準(zhǔn)動(dòng)，而是盡可能地多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。如多開展專題討論、月度自我反省等一些有意義的班級(jí)活動(dòng)。在活動(dòng)中排除學(xué)生的心理障礙，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與特長(zhǎng)，在實(shí)踐中，讓學(xué)生自覺地用管理制度不斷地調(diào)整自己的行為，最后達(dá)到自己考察自己、自己思考自己、自己解剖自己、自己調(diào)節(jié)自己、自己戰(zhàn)勝自己的理想境界。

班級(jí)管理真正地體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作教育的客體，又把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，以及教師在教育中的引導(dǎo)作用。葉圣陶說過這么一句話：“教是為了不教?！币部梢越璐苏f，管是為了不管，不管，是班級(jí)管理者追求的最高境界，班級(jí)管理要求我們班主任始終要向這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。

總之，管人的問題從來都是非常復(fù)雜的，但如能合理地制定班級(jí)管理制度和學(xué)習(xí)策略，并使之成為學(xué)生自我管理的動(dòng)力和行為規(guī)范，那將是班級(jí)管理者莫大的成功。