摘要：

高中語文課外閱讀指導(dǎo)這一設(shè)計方案是針對目前文化多元化時代里如何培養(yǎng)高中學(xué)生閱讀興趣，提高閱讀能力，完善人格而言的。高中語文課外閱讀指導(dǎo)是高中語文閱讀教學(xué)的延伸，它對于拓展學(xué)生的知識面，提高文學(xué)素養(yǎng)和完善人格都具有重要的意義，同時它為目前高中語文研究性學(xué)習(xí)架起了橋梁。本方案針對當(dāng)前高中語文課外閱讀存在的問題，著重討論解決問題的指導(dǎo)策略，從閱讀目的、閱讀計劃、閱讀方法及注意問題等方面進(jìn)行指導(dǎo)。同時，運用一定的教育學(xué)、閱讀學(xué)的理論和方法，研讀了有關(guān)文獻(xiàn)資料，形成符合高中中學(xué)生閱讀心理并且以閱讀方法為主的一系列指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高中    語文    課外閱讀 

 

一、方案設(shè)計的背景

1、“大語文教學(xué)觀”的要求

大語文教學(xué)觀告訴我們，語文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，而課外閱讀正是語文學(xué)習(xí)的過渡，是聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁，因而是語文學(xué)習(xí)必不可少的組成部分。

2、國家教育部對中學(xué)生課外閱讀的重視

2000年1月，教育部頒布修訂版語文教學(xué)大綱，第一次明確指定中學(xué)生（包括初中和高中）課外文學(xué)閱讀的30種文學(xué)名著和中學(xué)古詩詞背誦篇目，并具體規(guī)定初中和高中學(xué)生的閱讀總量。之后，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也對中學(xué)生的閱讀量作了明確的規(guī)定。

3、中學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀

在語文學(xué)習(xí)中，由于受應(yīng)試教育的影響，閱讀功利性日趨攀升，因而課外閱讀門庭冷落，再加上多元化時代里影、視、歌的繁榮，文本閱讀（尤其名著閱讀）無疑面臨多方面挑戰(zhàn)。對于好奇心強(qiáng)、持久性差的中學(xué)生來說，課外閱讀的開展和維持更是難上加難。

基于以上背景，本方案，力求通過指導(dǎo)，激發(fā)高中學(xué)生課外閱讀興趣，拓展語文學(xué)習(xí)的外延，提高高中學(xué)生的人文素養(yǎng)。

 

二、高中語文課外閱讀現(xiàn)狀及透視

1、閱讀現(xiàn)狀

 參考中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會閱讀研究課題組于2001至2002年在全國范圍內(nèi)對高中生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，并根據(jù)我們對本校高中學(xué)生所作的課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查表明，我校高中學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀基本如下：

①對閱讀課外書籍的態(tài)度，總體上看絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀是喜歡的，有70%以上的學(xué)生希望通過課外閱讀拓寬視野，增長知識。

②高中學(xué)生課外閱讀時間不足。每日課外閱讀時間不足半小時有60%以上，每周課外閱讀在2小時以上的學(xué)生不足35%，高三學(xué)生（理科）每周課外閱讀不足2小時的高達(dá)75%。

③學(xué)生喜歡的書類。高中學(xué)生課外閱讀日益廣泛，讀物向多元化發(fā)展，政治、歷史、文學(xué)藝術(shù)、科普、均有涉獵，以文學(xué)作品為主流。按調(diào)查的統(tǒng)計排列，高中生最喜歡讀的書依次是：外國文學(xué)名著、中國現(xiàn)當(dāng)代小說、科幻和科普類讀物。表明隨著年齡增長,選擇讀物更趨理性,但仍有高中學(xué)生熱衷科幻、武俠和卡通讀物。

2、現(xiàn)狀透視

課外閱讀對語文教育未發(fā)揮應(yīng)有的作用，從宏觀上看我們認(rèn)為有以下兩點原因：

①傳統(tǒng)的教育體制的影響。多年來的應(yīng)試教育，使高中學(xué)生面對較大的學(xué)習(xí)壓力，為了應(yīng)付作業(yè)和考試，沒有更多的課余時間去閱讀自己喜歡的書籍或者文學(xué)性比較強(qiáng)的作品。因而教育評價體制有待改革。像江蘇高考形式的變化，正呼喚著學(xué)生個性的發(fā)展，自由的選擇。

②流行文化的沖擊。近年來，由于流行文化如影視、音像、電子游戲、流行音樂、網(wǎng)絡(luò)由于具有新穎性、時代性、通俗性、休閑性等特點，對現(xiàn)代大眾具有極大的感染力，尤其是網(wǎng)絡(luò)的超大信息化、直觀性、交互性，使傳統(tǒng)經(jīng)典作品的文本閱讀受到極大沖擊，而青少年由于思維活躍、接受力強(qiáng)、敏感性高，因而對流行文化具有特別的認(rèn)同力和接受性，成為流行文化最熱衷的追隨者。

 

三、課外閱讀指導(dǎo)的具體目標(biāo)：

1、探索指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣、習(xí)得讀書方法、培養(yǎng)讀書能力、提高讀書質(zhì)量、優(yōu)化讀書效益的有效途徑。

2、探索營造“書香校園”、發(fā)揮讀書育人功能的具體方略。

3、探索高中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)序列化的實施模式。

 

四、方案實施的過程 ：

1、營造讀書氛圍。除了圖書館、閱覽室外，學(xué)校還將精心設(shè)計校園環(huán)境，盡心培育校園文化，讓校園內(nèi)的每一面墻壁、每一個櫥窗、每一個標(biāo)記都浸潤書香的味道。全校各班級都可利用圖書角交流書籍，利用黑板報推薦優(yōu)秀作品，利用“讀書論壇”交流讀書心得……各年級學(xué)生會還將定期開設(shè)讀書沙龍，介紹優(yōu)秀作品，暢談讀書體會，《東中教育》校報和《星光》文學(xué)期刊還將專欄介紹讀書、寫作的優(yōu)秀成果。

2、優(yōu)化課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是指導(dǎo)學(xué)生讀書的一塊主要陣地，提高課內(nèi)閱讀的效益直接影響著讀書活動的質(zhì)量和效能。為此，語文組每位教師都潛心于課內(nèi)閱讀指導(dǎo)的探究，科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、主動探究、創(chuàng)意生成，讓學(xué)生在閱讀實踐、體驗、交流活動中習(xí)得讀書方法，提高讀書能力，養(yǎng)成讀書習(xí)慣，為課外閱讀引發(fā)興趣，提供有用的方法。

3、增設(shè)閱覽課程。為進(jìn)一步拓展學(xué)生讀書的時空，高一、高二年級開設(shè)每周一節(jié)的閱覽課，并設(shè)計課外閱讀指導(dǎo)交流課，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的要領(lǐng)，如選擇讀本、做筆記、寫隨感等。

4、抓好興趣小組。根據(jù)學(xué)生的個性特長和興趣愛好，我們將組織各種興趣小組，如閱讀與寫作興趣小組、科普閱讀興趣小組、詩文誦讀興趣小組、課本劇編排興趣小組等。這些興趣小組都由富有專長的老師帶領(lǐng)，通過專題講座進(jìn)行理論指導(dǎo)，通過實際活動進(jìn)行方法指導(dǎo)，在理性指導(dǎo)與實踐體驗相結(jié)合的豐富多彩的小組互動中，展示學(xué)生的個性特長，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、組織專項比賽。為了展示讀書活動的成果，推動讀書活動的有序開展，語文組將會同學(xué)校政教處、教務(wù)處定期組織多種多樣的專項比賽，形式多樣。如“讀書與成長”演講活動、讀后感展評、讀書一得征文等。每一次專題比賽都將是對讀書成果的檢閱，都能激活學(xué)生持久的讀書熱情，激發(fā)學(xué)生讀書創(chuàng)造的潛能，推進(jìn)讀書活動的可持續(xù)發(fā)展。

 

五、方案實施的方法：

１、有梯度地分級實施。

①高一年級指導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文讀本》（1—4冊）和電視散文欣賞。教師有意識地為學(xué)生打開文學(xué)之門，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀體驗、感受和理解層面上下功夫，指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，寫好讀書一得。

②高二年級指導(dǎo)學(xué)生閱讀《語文讀本》（第5冊）和中外小說欣賞。教師有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)生的讀書習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在理解文本意義的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去探究、體悟和發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生寫好讀書隨感，練習(xí)寫作書評。

③高中三年級文理科分別指導(dǎo)，文科學(xué)生重點是高考必考名著的閱讀指導(dǎo)，理科學(xué)生重點是小說與散文的閱讀欣賞。教師有選擇地為學(xué)生提供閱讀欣賞、評價機(jī)會，提升學(xué)生的讀書能力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀質(zhì)疑、賞析、創(chuàng)新層面上做文章，指導(dǎo)學(xué)生寫寫美文賞析，做做名著薦評。

2、有系統(tǒng)地分層實施。

①依據(jù)年級層次推薦閱讀書目。我們在調(diào)查問卷的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。針對不同年級學(xué)生不同的心理、生理、知識結(jié)構(gòu)特點，分層次制定讀書的目標(biāo)，推薦適當(dāng)?shù)淖x書篇目，提出相應(yīng)的讀書要求。比如，高一年級結(jié)合必修教材和《語文讀本》側(cè)重于文學(xué)類作品的閱讀；高二年級結(jié)合《語文（選修）》注重文學(xué)類（小說）作品的閱讀的同時，增加科普類作品的閱讀分量和古詩詞經(jīng)典的誦讀；高三年級理科強(qiáng)化文學(xué)類（小說、散文）作品和科普類作品的閱讀，文科重點提升中外文學(xué)名著的閱讀欣賞。

②設(shè)置閱讀進(jìn)程。在開列必讀書目和選讀書目的同時，還致力于課內(nèi)外的閱讀指導(dǎo)。一是立足教材和讀本的閱讀指導(dǎo)，二是基于推薦書目的閱讀引導(dǎo)，三是教師推薦閱讀材料，都得幫助學(xué)生從實際出發(fā)，制訂詳盡的讀書計劃，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地開展課內(nèi)外閱讀，督促學(xué)生經(jīng)常性地做好讀書筆記，積累讀書經(jīng)驗，定期組織交流。

③依據(jù)書目類別提出閱讀要求。每個年級層次的學(xué)生都有自己的必讀書目、選讀書目和指定的閱讀材料。教師根據(jù)不同類別的篇目提出精讀和泛讀的具體要求。這樣，一方面有利于學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，一方面有利于教師檢測閱讀效果。

④依據(jù)學(xué)生差異布置閱讀任務(wù)。教師應(yīng)科學(xué)地摸清學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，藝術(shù)地對學(xué)生隱性分層，然后依據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的閱讀發(fā)展要求，明確各自的具體閱讀任務(wù)和預(yù)期目標(biāo)，并依據(jù)學(xué)生閱讀水平的發(fā)展變化適時調(diào)整閱讀要求，以真正滿足學(xué)生自主自能讀書的需要。

3、結(jié)合多種閱讀方法，加以指導(dǎo)。

①博約結(jié)合，粗精結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力

博約結(jié)合法，是就閱讀的內(nèi)容而言，既要廣博又要簡約，這是橫向和縱向的結(jié)合。廣博指閱讀涉及面大，文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、軍事等等無一不讀，而不光讀本專業(yè)、本學(xué)科的書。簡約指閱讀的深度而言，“簡約”二字更是“精深”的概括。在博覽群書的基礎(chǔ)上能突出重點，刻苦鉆研某一方面的書籍，兩者結(jié)合才能融會貫通。

粗精結(jié)合是就閱讀方法而言，將粗讀和精讀結(jié)合使用。精讀一般每分鐘閱讀250字以下，理解率90%以上，略讀一般每分鐘閱讀250—500字，理解率80%左右，快讀每分鐘閱讀500字以上，理解率70%左右。如果說精讀是精雕細(xì)琢，那么粗讀便是走馬觀花，根據(jù)實際需要可以靈活運用。

②循序漸進(jìn)，熟讀深思，發(fā)展思維能力

學(xué)生課外閱讀是為了進(jìn)一步拓展視野，發(fā)展思維能力，但首先必須遵守循序漸進(jìn)的原則，我們可采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)，譬如針對各年級之間的差異，可由易而難推薦作品。 其次，閱讀中又需要熟讀深思，這是閱讀過程的深化，確讀書百遍，其義自見。若只讀書不思考，那么即使學(xué)富五車也只能成為兩腳書櫥，毫無用處；而凡是能讀書又能思考的人，最終才會有所創(chuàng)造。閱讀中要善于發(fā)現(xiàn)問題，善于融入自己的思考。做到了這兩點，那么閱讀中自然而然就能激發(fā)我們質(zhì)疑、聯(lián)想、判斷、推理的能力，就能提高我們的思維能力。

③讀審相連，化讀為寫，提高鑒賞能力

閱讀中除了具有質(zhì)疑的精神外，還需要學(xué)會保持一種獨立的精神來加以審視。俗話說：“一千個讀者一千個哈姆雷特”，讀者眼中的哈姆雷特早已不是作者筆下的那一個，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是個怎樣的人？這一問題的答案應(yīng)該是豐富多彩的。因而，在我們閱讀一本書或一篇文章時，不妨用圈點勾劃法，眉批、旁批法加以鑒別、欣賞、和評價，把閱讀的獨特感受記錄下來，化成文字和作者及他們筆下的人物溝通交流。

指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記來提高鑒別能力，創(chuàng)造條件舉辦一些讀書交流會，讓學(xué)生抒發(fā)自己對作品的獨特感受，在交流中才會擦出思想的火花，以提高學(xué)生的閱讀興趣，最終提高鑒賞能力。 

4、教師指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)注意的問題

①課外閱讀的獨立自主性要求教師必須堅持學(xué)生自主的原則來指導(dǎo)課外閱讀，其閱讀形式也主要以個體閱讀為主。既要防止完全不管的完全自由式閱讀，也不能是“一刀切”的絕對命令式閱讀，教師提供閱讀材料給學(xué)生自主選擇。

②信息時代網(wǎng)絡(luò)和多媒體影響著人們的生活。教師應(yīng)讓學(xué)生明確，文本閱讀以其無限想象性，是超文本閱讀永遠(yuǎn)不能比擬的，所以超文本閱讀始終是輔助形式，課外閱讀必須以文本閱讀為主。

③課外閱讀也促使發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對閱讀作品作創(chuàng)造性思考，不單做作品的接受者、評論者，更要做作品的加工者，要善于質(zhì)疑，釋疑。課外閱讀方法指導(dǎo)應(yīng)靈活多樣，并針對不同學(xué)生，對癥下藥，落到實處。

④抓好課外閱讀的檢查工作。主要是檢查讀書筆記，半月或一月一次，常抓不懈。檢查閱讀內(nèi)容是否合適，材料摘抄是否準(zhǔn)確，閱讀量是否充分，簡評是否恰當(dāng)獨到等等。

 

六、結(jié)語

本方案通過對我校高中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及原因的分析，制定了一系列的指導(dǎo)策略，使學(xué)生的閱讀目的、閱讀書目、閱讀內(nèi)容和閱讀容量更明確，閱讀方法更加合理和多樣化。通過指導(dǎo)力求提高高中學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的能力，最終提高語文鑒賞能力，使得語文閱讀在課堂內(nèi)外比翼雙飛。