地理新課程設(shè)計的基本理念之一，是重視對地理問題的探究，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。地理新教材特點鮮明，尤其是信息的呈現(xiàn)方式多樣，事實材料豐富多彩。在此背景下，如何提高地理教學(xué)的有效性，是地理組一直研究探討的中心課題，現(xiàn)已形成了富于成效的學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式。

如何使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，達到教學(xué)的有效和高效，取決于學(xué)案的質(zhì)量。我們體會到：

一、準確的學(xué)案目標定位，是提高教學(xué)有效性的前提

目標是一份好的學(xué)案的統(tǒng)領(lǐng)。學(xué)案的目標可分為隱性目標和顯性目標，即教師編制學(xué)案的目標與學(xué)案中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標，其中教師編制學(xué)案的目標為第一層次。這是提高教學(xué)有效性的前提。

1.教師編制學(xué)案目標

一份學(xué)案必須明確編寫目的，要將讓學(xué)生在多長時間內(nèi)，達成什么樣的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)流程的順序，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，信息的呈現(xiàn)方式，圖表數(shù)據(jù)的使用，探究問題的拋出，針對練習(xí)的數(shù)與質(zhì)等等都要編寫進去。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的目標

學(xué)案中明確給出了學(xué)習(xí)目標，包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。將這些目標具體而切實地示意給學(xué)生，能使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)及課后檢查中，以“學(xué)案”為導(dǎo)向進行學(xué)習(xí)或小結(jié)，從而使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)。

二、活潑的學(xué)案過程編制，是實現(xiàn)教學(xué)有效性的重要保證

1、豐富生動的導(dǎo)入資料引用

莎士比亞說過：“學(xué)習(xí)必須合乎自己的興趣方才可以得益”。學(xué)生的興趣一般是不會持久的。一節(jié)課的內(nèi)容要解決多個問題，利用學(xué)案，對每個問題均設(shè)計一種激趣的引入方法，能使學(xué)生保持持久的熱情，樂于主動探究每一個新問題。

地理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時事新聞、生活實例、身邊的現(xiàn)象、名人詩詞、民間諺語、漫畫等等引入，但要講求科學(xué)性、針對性和適當(dāng)性。

如學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時，可引用“韋伯”臺風(fēng)對我國的影響；講述水污染時，可結(jié)合太湖綠藻事件；在學(xué)習(xí)月相變化時，引用“月落烏啼霜滿天，夜半鐘聲到客船”、“楊柳岸曉風(fēng)殘月”推測出大概是農(nóng)歷何時？在分析垂直地帶性變化規(guī)律時，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”讓學(xué)生思考。在分析環(huán)境、資源問題時，還可利用漫畫作為解決相關(guān)問題的引子。。

2、節(jié)奏鮮明的學(xué)習(xí)流程安排

好的導(dǎo)學(xué)學(xué)案，如同一首優(yōu)美的旋律，緊張時高潮迭起，低回處凝聚心神。地理學(xué)案通過讓學(xué)生不斷變換信息獲取方式：閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習(xí)等等，能全面調(diào)動學(xué)生的各種感官，學(xué)生或自主思考或合作探究，始終處于主動積極參與的狀態(tài)。

比如在洋流一節(jié)的學(xué)案中，學(xué)習(xí)流程安排如下：

（1）閱讀資料：是什么導(dǎo)致了“泰坦尼克”號慘劇的發(fā)生、二戰(zhàn)中德軍為何能自如地進出地中海？（2）自主學(xué)習(xí)：洋流概念與分類（3）分組討論：洋流的成因與分布規(guī)律（4）繪制線路：韓國裝運動鞋的貨輪失事后，運動鞋可能會漂到哪些地方？（5）個性張揚：你還發(fā)現(xiàn)了什么？（6）事實探究：為什么王校長在英國考察時覺得英國的下雨天比東臺多？（7）深度思考：世界漁場的形成原因（8）比較分析：哥倫布第一次與第二次航線的時間差異（9）現(xiàn)實掃描：希臘“威望”號油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏的影響（10）歸納小結(jié)：學(xué)生上臺總結(jié)發(fā)言（11）當(dāng)堂測試：小練習(xí)

三、豐富的學(xué)案評價機制，是實現(xiàn)有效教學(xué)的持久動力

及時中肯的評價，讓學(xué)生不斷獲得成功的喜悅，是有效教學(xué)的動力源泉。

（一）自我評價和小組評價

學(xué)案中在學(xué)習(xí)完每一個新知識，解決每一個新問題之后，都附有自我評價或小組合作學(xué)習(xí)的評價表。評價主要從態(tài)度、方法、小組合作的參與及貢獻、知識的理解程度等多個方面進行。

（二）教師總結(jié)性評價

教師從兩個方面進行總結(jié)性評價。一方面，依據(jù)學(xué)生在學(xué)案上的自我評價及小組評價，結(jié)合課堂上教師的觀察了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作綜合性的定性評價，往往是一句或幾句肯定的或鼓勵的話語。二是教師對學(xué)生完成學(xué)案上的練習(xí)進行定量的評價

我們地理組從學(xué)生的實際出發(fā)，充分利用學(xué)案的課標導(dǎo)航、情景創(chuàng)設(shè)、問題引導(dǎo)和學(xué)案評價等開展教學(xué)，有效地減少了教學(xué)中的形式主義，最大限度地減少了教師過多的講授。作為編劇或作為導(dǎo)游，教師僅僅是適時點撥、提示或評價；作為好觀眾，教師僅僅給以欣賞和鼓勵的眼神、動作或語言，從而確保了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，提高了課堂教學(xué)的有效性。