各位領導：大家好！

 

江蘇省東臺中學，一所始創(chuàng)于1905年的百年名校，1964年被列為江蘇省48所試點中學之一，1980年被定為江蘇省重點中學，1999年1月由“東臺市中學”更名為“江蘇省東臺中學”，2000年底順利通過“國家級示范性普通高中”驗收，2004被評為江蘇省“四星級”學校。目前新校區(qū)占地213畝，投資1.6億元，建筑面積近9萬平方米，在校學生5000多人，教職員工300多人，其中全國勞動模范、特級教師以及各級學科帶頭人、教學能手100多人。

在近百年的辦學歷程中，學校積淀了豐厚的文化底蘊，確立了“以育人為本，為學生終身發(fā)展奠基”的辦學理念，努力凸現(xiàn)“沒有水平的管理是毫無作用的；沒有思想的教學是毫無價值的；沒有進取的學習是毫無希望的；沒有質(zhì)量的數(shù)量是毫無意義的”強校觀念，積極探索“專家治校、名師治教”的有效途徑。學校形成了鮮明的辦學特色：一是構建以育人為本的教育教學框架，努力讓每一個學生都得到發(fā)展和成功；二是大力推進教育現(xiàn)代化進程，充分發(fā)揮校園網(wǎng)、校園有線電視臺、廣播電臺和班級多媒體教學平臺等“一網(wǎng)三臺”系統(tǒng)在教育、教學管理中的功能；三是追求“嚴”、“實”、“細”、“精”、“新”、“快”的常規(guī)管理。學校素質(zhì)教育成績捷報頻傳,教育教學質(zhì)量不斷攀升，育人績效在江蘇省名列前茅。

近年來，學校被上級部門多次表彰為“江蘇省文明單位”、“江蘇省模范學?！薄ⅰ敖K省德育先進學?！?。

為進一步提升我校教育教學質(zhì)量，貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號）和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001]21號）精神，根據(jù)《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》（教基[2002]26號），教育部《普通高中課程方案（實驗）》（教基[2003]6號）、《教育部關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》（教基[2005]6號）和《江蘇省普通同中課程改革實施方案》（蘇教基[2006]30號）的要求，我校從2006-2007新學年開始，著手新課程方案中高中學生綜合素質(zhì)評價工作的具體工作，并結(jié)合我校的具體情況，組織編定了《江蘇省東臺中學高中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》。

為了切實開展好綜合素質(zhì)評價工作，便于指導項工作的正常進行，我們首先建立了三個工作機構：一 “學生綜合素質(zhì)評價工作領導小組”，二“學生綜合素質(zhì)評價管理小組”，三 “班級綜合素質(zhì)評價實施小組”。

領導小組由學校一把手王兆平校長為組長,各位副校長為副組長，組員分別由各處室中層領導人員擔任。他們工作的職責為：負責領導和管理我校高中學生綜合素質(zhì)評價工作，負責制定并實施《江蘇省東臺中學高中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》。

管理小組由分管年級的副校長為組長，副組長由分管年級的主任副主任擔任，高中三個年級的年級組長、備課組長、班主任代表為組員。他們工作的職責為：負責實施《江蘇省東臺中學高中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》，領導并實施綜合素質(zhì)評價工作，協(xié)調(diào)評價過程的相關工作，接受咨詢、申訴與復議，查處違規(guī)行為等。

班級綜合素質(zhì)評價小組的組長由各班班主任承擔，組員是各班任課的有威望的教師五名，學生干部兩名。他們的工作職責為：負責對班級中每個學生進行綜合評價，組織、實施本班學生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。

在建立好領導機構之后，我們學校開始著手《江蘇省東臺中學高中學生綜合素質(zhì)評價實施細則》的工作。

經(jīng)過數(shù)月的努力，我校的綜合素質(zhì)評價實施細則形成初稿，之后我們組織教務處、政教處、年級部主任、班主任和任課教師進行研討，并征求學生干部的意見，發(fā)現(xiàn)不合理的地方都作了適當?shù)男薷?，形成了今天這個試用稿。準備在試用期間，我們及時發(fā)現(xiàn)不足，努力加以補充完善，使之更加科學合理。

在這個實施細則中，我們確定了指導思想，建立了必要的組織架構，確定了評價內(nèi)容和評價等第，規(guī)定了評價程序，制定了保障制度，并參照省里的有關精神制定綜合素質(zhì)評價表。

在試用期間，我校在在校高中生中使用了評價表，嚴格按照實施細則中規(guī)定的評價程序開展評價工作，通過學生的自評、互評及教師的評價，對學生的綜合素質(zhì)給予盡可能全面、客觀、公正的綜合評價。在評價細則的試行中，我們逐漸地熟練起來，操作上日趨規(guī)范，同時也發(fā)現(xiàn)了一些可以進一步改進的地方，比方說評價的多維性可以進一步擴大，可以把家庭及社區(qū)的評價納入其中，這樣可以更加合理全面地評價學生，使評價更加科學。

我們校為每一個學生建立了成長記錄袋（在試用期間，我們主要是使用市局統(tǒng)一印制的《青春如歌━━素質(zhì)成長記錄書》，當然我校的實施方案成熟之后，我校將在校園網(wǎng)上制作專門的學生成長記錄平臺，讓學生、家長、教師、社區(qū)可以更方便地登錄平臺，更加方便地記載學生的綜合素質(zhì)發(fā)展情況，使記錄更加完整，使評價更加科學、全面），從目前來看，我們盡可能地全面記載學生的各項素質(zhì)發(fā)展情況，盡可能多地存放學生各項素質(zhì)發(fā)展的資料，力爭使材料更加齊全。

在開展評價時，我們嚴格按照實施細則規(guī)定的程序開展評價工作。首先由學生自評、互評，學生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價實施細則的要求，評出等級并將評價結(jié)果填在綜合素質(zhì)評價表自評欄中。再根據(jù)班級的情況，學生分成若干小組，小組成員根據(jù)學生個人平時表現(xiàn)和本人自評，依據(jù)綜合素質(zhì)評定各方面的要求，評出等級并將評價結(jié)果填在綜合素質(zhì)評價表中學生互評欄內(nèi)。在學生評價結(jié)束之后，由班主任、任課教師組成不少于5人的教師評價小組，再結(jié)合學生自評互評，通過觀察、訪談和調(diào)閱學生的成長記錄等方法對學生進行評價并將評價結(jié)果填在綜合素質(zhì)評價表中教師評價欄內(nèi)。然后，管理小組完成總評工作，對教師評價進行確認，并將評價結(jié)果在綜合素質(zhì)評價表中意評欄內(nèi)的方框中打勾。最后是學校審核。在學期末和畢業(yè)前，學校將評價結(jié)果通知學生本人及其家長，各評價內(nèi)容得A等第的學生在校園內(nèi)公示15日以上。

若學生評價結(jié)果有異議，在公示期間以書面方式向?qū)W校綜合素質(zhì)評價領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質(zhì)評價領導小組應在收到申訴或復議要求的7日內(nèi)給予書面答復。

實施學生綜合素質(zhì)評價的終極目標就是希望能夠全面、深入、真實地再現(xiàn)學生的特點和發(fā)展趨勢，彌補將學業(yè)考試成績作為唯一評價標準的終結(jié)性評價體系所存在的片面性，使評價能全面反映學生的學習過程和學習結(jié)果，促進學生全面和諧發(fā)展。積極引導學生重視各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的全面提高。因此，我校十分注重以評促進，注重評價目標的達成。

學校注重學生學習能力的提高，而一改以往重知識、輕能力的現(xiàn)象。提出了“降低管理重心、密切師生關系、改善學習習慣、調(diào)整教學難度、夯實學科基礎”的教學策略，要求廣大教師積極探索課堂教學藝術，改革教學模式，優(yōu)化課堂結(jié)構，整合教學資源，強化教學研究，開發(fā)課堂效益的最大值。學校狠抓教學工作的基本環(huán)節(jié)。如集體備課環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)、學生作業(yè)環(huán)節(jié)、自習課環(huán)節(jié)等等。學校開足音、體、美素質(zhì)課程，嚴格實行教學計劃，嚴格考核過程，學校經(jīng)常性的開展社團活動、團隊活動，每年一度的校園文化藝術節(jié)更是為學生提供了廣闊的舞臺，提高了學生的審美情趣。

    在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，客觀公正的綜合素質(zhì)評價對學生的全面發(fā)展起推動作用和導向作用。自實施課程改革以來，特別是綜合素質(zhì)評價方案公布以后，一個重要變化是學生非常在意自己的行為表現(xiàn)，在意各種素質(zhì)的提高，組織紀律、校風校貌大有改觀，不良現(xiàn)象明顯減少，學生自律意識和自我管理能力提高，學習方式得以轉(zhuǎn)變，師生關系得以改善，學生在道德水平、公民素養(yǎng)得到提高的同時，創(chuàng)新能力、合作精神、學習能力、身體素質(zhì)、審美水平得到全面提高，公正客觀的評價學生，有效改變了片面培養(yǎng)、單一發(fā)展的趨勢。

    綜合素質(zhì)評價強化了學校教育功能，體現(xiàn)了新課程的德育價值。綜合素質(zhì)評價為學校德育工作提供了新的操作平臺和管理模式。綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包含了完善、系統(tǒng)的德育目標；過程性評價模式，保證了學生不斷成長、不斷進步的成長歷程；評價結(jié)果與畢業(yè)升學掛鉤，保證了評價的權威性與影響力；綜合素質(zhì)評價與教育管理相輔相成，突出了學生思想道德教育的首要地位，改變了以往德育工作的空洞說教、生硬壓制的模式，學生樂于接受，解決了德育與智育分離、重智育輕德育、用文化成績?nèi)〈赖略u價等等偏差。

當然，在評價過程中，我們也存在著許多不足。如少數(shù)評價者由于認識不到位或?qū)I(yè)素質(zhì)有差異，對評價標準的掌握不夠嚴密、不夠準確、容易造成學生對評價的消極認識。綜合素質(zhì)評價中學生互評、教師評價存在較多的主觀成份和人為因素的影響，其客觀性不易把握，造成了人為的誤差。

總之，在上級部門的領導、支持下，我校較為圓滿地完成了任務，但在操作過程中不盡人意的地方，還有待這些都有待于我們在今后的實踐過程中進一步探索、改進。

我們的工作才剛剛起步，工作中出現(xiàn)的問題與缺漏我們一定會在短期內(nèi)予以彌補。我相信只要我們真心誠意地忠誠于教育事業(yè)，我們的工作會越作越好的。

下面請各位領導查閱學生綜合素質(zhì)評價的相關材料，并多多給我們的工作提出寶貴的意見。謝謝！