蘇霍姆林斯基在他的《如何做校長》中告訴我們：“教育，首先是人學(xué)”，“學(xué)校里最基本的科目是人學(xué)”。在《我把心給了孩子們》里他又寫道，教育，最基本最核心的任務(wù)是培養(yǎng)人，“教育者最可貴的品質(zhì)就是人性”。所謂人性就是“把學(xué)生當(dāng)作‘活生生的人’看，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)‘大寫的人’，促進(jìn)教育的全面和諧的發(fā)展”。這些論述與今天新課程背景下我們倡導(dǎo)的關(guān)注生命，以人為本是“異曲同工”的，或者說我們在教育中“自覺”和“不自覺”地踐行蘇氏的教育思想。

人，是需要尊重的

在給年輕一代傳授技術(shù)信息的同時(shí)，絕不應(yīng)該忘記：還應(yīng)當(dāng)教育他們成為有高貴思想的、誠實(shí)而敢說真話的男女；在培養(yǎng)他們的能力的同時(shí)，絕不應(yīng)該忘了：還應(yīng)該培養(yǎng)他們高貴的人格品性。

我校是一所有著百年辦學(xué)歷史的國家示范高中。在我們美麗的校園里有著無數(shù)的路。有的是學(xué)校建設(shè)時(shí)預(yù)先按照規(guī)劃圖鋪設(shè)好的，但也有的是我們后來因人制宜“設(shè)計(jì)”的——這就是被廣大教職工稱譽(yù)的“人文路”。這些路開始并沒有，但由于走的人多了，也便成了一些路：崎嶇曲折，歪歪扭扭，煞是難看。觀察一番后，我注意到這些“羊腸小道”有的是通向圖書館，有的是通向車庫，有的是通向?qū)W生的生活區(qū)，都是些必經(jīng)的“捷徑”，為此我有了另外的一番思考，何不因人設(shè)路！于是我們沿著這些難看的足跡筑了美觀整潔的鵝卵石路。效果卻并不理想。在這些美觀整潔的鵝卵石小路中有幾條卻常?！芭砸菪背觥保叹G的草地上又衍生出斑斑牛皮癬。這又是怎么回事呢，我再行觀察發(fā)現(xiàn)，問題出在上下班的女同志身上，她們的高跟鞋受不了鵝卵石堅(jiān)硬的撞擊。于是我又請后勤部門的同事把凡是師生認(rèn)為有必要改進(jìn)的路全部換成平坦舒適的水泥路面。對此，很多同志不解，哪能這樣遷就教職工和學(xué)生呢。我說，這不是遷就而是尊重，尊重人性，尊重人性的本能，尊重每一個(gè)活生生生命的自然需要。這就是我們學(xué)校“以人為本”辦學(xué)思想的最幼小也是最本質(zhì)的體現(xiàn)，她讓我們廣大的師生員工真切地感受到學(xué)校對他們作為一個(gè)生命個(gè)體中最本能需求的關(guān)注、關(guān)切、關(guān)愛。一個(gè)校長如果沒有教師他就不可能領(lǐng)導(dǎo)好一個(gè)學(xué)校，一切皆要以人為本！

令我們自己也沒有想到的是，今天不少兄弟學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師來我們學(xué)校參觀考察，聽到這樣的故事都非常感動(dòng)，許多人都要帶上一張我們這些個(gè)小路的照片。不起眼的“人文路”成了我們校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景。

人，是需要同情的

去年的五月底，一年一度的高考迫在眉睫。學(xué)校上下都在為畢業(yè)班要做的各項(xiàng)工作忙碌著。但天有不測風(fēng)云，6月2日的下午，高三（5）班的班主任突然跑到我的面前告訴我一個(gè)不幸的消息，他班上一個(gè)叫鮑宇同學(xué)的父親，在去鎮(zhèn)政府上班的路上出車禍去世了。噩耗把我們都震驚了！震驚之余我馬上召集高三一班人研究“對策”。距離高考只有十八天，我們一定要想方設(shè)法封鎖消息，讓鮑宇同學(xué)安心參加好決定他人生命運(yùn)的考試，只有這樣才能告尉于九泉之下的父親。我們首先走進(jìn)其家庭安慰他悲傷至極的母親，盡力做好她的思想工作，讓她在孩子面前裝得沒事一樣。安排鮑宇的班主任每時(shí)每刻關(guān)注他的學(xué)習(xí)生活特別是思想，耐心做好他考前的心理輔導(dǎo)工作，安排平時(shí)與鮑宇處得十分要好的同學(xué)與他一起學(xué)習(xí)、生活。一切都是那樣的風(fēng)平浪靜，一切又是那么的小心翼翼。高考一結(jié)束，我們又立即安排人與鮑宇同學(xué)一道回家，在回家的路上做好孩子的思想工作，告訴他真正有志的男兒應(yīng)當(dāng)能夠正確面對人生的挫折，直面人生的苦難！但當(dāng)我們摻著鮑宇跨進(jìn)他的家門，看到滿屋的淚人的時(shí)候，我們的眼淚也止不住的往下流。鮑宇同學(xué)最后終于以626分的高分考取了南京工業(yè)大學(xué)建筑系，當(dāng)我們把燙金的錄取通知書送到他手中時(shí)，他和他的母親激動(dòng)得熱淚盈眶……

人，是需要呵護(hù)的

這是一群拾垃圾的孩子們的故事。我校2006屆高三（2）班的胡曉勇是一個(gè)家境很好的孩子。在學(xué)校關(guān)心他人熱心社會公益事業(yè)的活動(dòng)中，他常?！翱犊饽摇睘榧彝ダщy的同學(xué)捐款。平時(shí)生活上省吃儉用的他主動(dòng)為到北京參加清華北大自主招生的黃興海同學(xué)購置了一套嶄新的服裝。不僅如此，作為學(xué)生干部的他還主動(dòng)帶動(dòng)全班同學(xué)在校園內(nèi)開展撿礦泉水瓶，并愛家庭困難同學(xué)的活動(dòng)。了解這一情況后，我一方面責(zé)成團(tuán)委學(xué)生會在全校開展“向胡曉勇同學(xué)學(xué)習(xí)，用愛心呵護(hù)每一個(gè)特困生”的公益活動(dòng)，另一方面要求后勤部門支持高三（2）班帶頭開展的這一愛心助學(xué)的壯舉，校園內(nèi)所有的垃圾箱里的礦泉水瓶首先要讓學(xué)生撿拾，為活動(dòng)的開展提供一切方便。晨曦微路時(shí)，斜暉沐浴中，食堂內(nèi)，小路旁，處處都留下了我們“愛心助學(xué)”小組同學(xué)忙碌的身影。他們拾、撿、背、扛，汗流浹背卻樂此不疲！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會變成美好的人間。校園內(nèi)撿礦泉水瓶活動(dòng)的開展不僅極大地呵護(hù)了眾多寒門學(xué)子，而且也極為有效地?zé)òl(fā)了全校師生關(guān)愛人他的意識，促進(jìn)了學(xué)校愛心助學(xué)活動(dòng)的有效開展。一些家境不好的同學(xué)甚至也把自己省吃儉用下來的錢物用來幫助比自己更困難的同學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活中，許多孩子所以對人生感到失望、無望甚至絕望，重要的不是生活物質(zhì)的匱乏，而是他們沒有生活在愛的世界里，沒有感受到人世的溫暖。作為一個(gè)教育管理者，我們應(yīng)該努力用我們?nèi)康纳硇娜ズ亲o(hù)，去“精細(xì)地接觸”我們的孩子的心靈，我們才能在學(xué)生幼小的心靈上寫下輝煌的樂章。在這個(gè)年齡，心靈對人的苦難和不幸、煩惱和孤單特別敏感。這當(dāng)中的每一個(gè)音符，對學(xué)生都會形成永久的影響，留下終生不可磨滅的痕跡。如果一個(gè)人不教育任何人，不關(guān)心任何人，不保護(hù)也不愛護(hù)任何人，不往別人的心靈傾注自己的點(diǎn)滴心血，那么他本人也就不能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人……呵護(hù)我們的每一個(gè)學(xué)生，展現(xiàn)我們教育工作者的良心、智慧和人格。

人，是需要激勵(lì)的

今年3月的一天，一位學(xué)生家長遇到我，談他在我校讀高一的兒子年初參加學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金考試的情景，說得眉飛色舞。他兒子獲得了三等獎(jiǎng)學(xué)金，拿了100元，很滿足，也很激動(dòng)地說“爸爸媽媽給我1000塊錢也比不上學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的100元錢”。也許正是這100元獎(jiǎng)學(xué)金促成了他的一次人生轉(zhuǎn)折，使他從此充滿了自信，上進(jìn)心不斷增強(qiáng)，高二上學(xué)期期末考試成績竟然躋身年級前列。“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)”基于這一理念，2004年初，我們對學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金考試制度進(jìn)行了修訂。1.擴(kuò)大了參選的人數(shù)。將過去的期中、期末考試總成績位于“年級前200名”者可以參選，修改為“年級前500名”可以參選，同時(shí)提倡自主報(bào)名，班主任、科任老師特別推薦；2.擴(kuò)大了獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放面。由過去的“占學(xué)生總數(shù)的十分之一”，修改為“占學(xué)生總數(shù)的四分之一”，每個(gè)年級總有三四百人能獲得獎(jiǎng)學(xué)金；3.適當(dāng)降低了獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，縮小了等級差距。獎(jiǎng)金標(biāo)準(zhǔn)不是很高，三等獎(jiǎng)也就100元。教育的理想就在于使所有的學(xué)生都成為幸福的人，使他們的心靈由于勞動(dòng)的幸福而充滿快樂。如此的改革，讓更多學(xué)生獲得了成功的喜悅，擁有了成就感，從而得到了無法估價(jià)的激勵(lì)，增強(qiáng)了上進(jìn)的信心。

沒有教育不好的學(xué)生。每一學(xué)生身上其實(shí)都蘊(yùn)藏著我們沒有看到的“大寫的人”，因此在平時(shí)的教育工作中，我們能夠也應(yīng)該給予學(xué)生的應(yīng)當(dāng)也必須是激勵(lì)、激勵(lì)、再激勵(lì)！所謂激勵(lì)是激發(fā)人的行為的心理過程，又是鼓舞、指引和維持個(gè)體努力行為的驅(qū)動(dòng)力。所有的行為都是受激勵(lì)而產(chǎn)生。受到高度激勵(lì)的人會努力學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。如果加上足夠的學(xué)習(xí)、工作能力以及對學(xué)習(xí)、工作的充分認(rèn)識，未來就會有出色的業(yè)績。

教育的最高境界是使每個(gè)人在他所及的一切領(lǐng)域中最充分地表現(xiàn)自己，這是個(gè)人的幸福，又是整個(gè)社會的幸福。這境界就是培養(yǎng)“真正的人”，實(shí)現(xiàn)教育的全面和諧發(fā)展。