[論文摘要]：

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003）中對(duì)英語閱讀要求的能力有所提高，閱讀的重要性不言而語。筆者通過問卷就學(xué)生的閱讀興趣、動(dòng)機(jī)，社會(huì)文化知識(shí)，閱讀存在問題等方面調(diào)查去發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀并進(jìn)行分析，進(jìn)而提出解決的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]：閱讀能力 現(xiàn)狀分析 解決對(duì)策

 

一．引言

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中講語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能，其中閱讀占有很重要的地位。它是人們獲取信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)或娛樂的最基本途徑。在國內(nèi)外各種語言測(cè)試中，閱讀所占的比例很大。閱讀能力的高低是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者語言水平的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。然而筆者在當(dāng)前英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)閱讀仍然是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。鑒于此現(xiàn)象，筆者通過調(diào)查試圖發(fā)現(xiàn)在閱讀訓(xùn)練中存在的問題，并探討如何有效地提高高中生閱讀能力。

二．《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求

依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2003），高中英語課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成是建立在語言技能，語言知識(shí)，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言技能作為綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，包括聽，說，讀，寫四方面的技能。高中英語課程的目標(biāo)以義務(wù)教育一至五級(jí)的目標(biāo)為基礎(chǔ)，共有四個(gè)級(jí)別（六至九級(jí)）的目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)要求有以下特點(diǎn)：

1. 增加了閱讀量的要求。其中七級(jí)、八級(jí)目標(biāo)要求除教材外，課外閱讀量分別要達(dá)到23萬、30萬詞以上。

2．提高了閱讀能力的要求。八級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句；能理解閱讀材料中不同的觀點(diǎn)和態(tài)度；九級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能根據(jù)情景上下文猜測(cè)不熟悉的語言現(xiàn)象。

3． 拓展了學(xué)生的閱讀材料的范圍。其中八級(jí)要求學(xué)生能從多種多媒體中獲取信息，并能對(duì)其加工處理；九級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生能閱讀一般的英文報(bào)刊、英文原著以及各種商品的說明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料。

4．強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

三. 高中學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及分析

為了更好的了解并提高高中生的英語閱讀能力，筆者進(jìn)行了一次閱讀能力現(xiàn)狀。調(diào)查的時(shí)間是2009年4月，對(duì)象是我校（四星級(jí)高中）高二年級(jí)的部分班級(jí)。共發(fā)放調(diào)查問卷

620份，回收有效問卷604份。為了消除被調(diào)查者的顧慮，提高調(diào)查信度，筆者要求學(xué)生在作答問卷時(shí)不寫姓名，讓其自由、客觀地表達(dá)自己真實(shí)的意愿和情況并采用涂卡的方式作答，調(diào)查結(jié)果用機(jī)器讀卡進(jìn)行百分比得分，保證了調(diào)查結(jié)果的有效性。

   分析一：在情感態(tài)度目標(biāo)上，題1閱讀興趣問題上，總體有60.6%的高中生對(duì)閱讀感興趣，說明他們有進(jìn)行英語課外閱讀的愿望和習(xí)慣；題2中總體83.1%的學(xué)生認(rèn)為英語課外閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語有大的作用，能主動(dòng)參與有助于提高英語能力的活動(dòng)；題6在動(dòng)機(jī)上，占34～68.2%同學(xué)希望通過課外閱讀擴(kuò)大詞匯量、提高英語語言水平和擴(kuò)大知識(shí)面。

分析二：題7中有49.3%學(xué)生認(rèn)為缺少一定的社會(huì)文化知識(shí)，67.5%學(xué)生認(rèn)為自己詞匯量不足，這說明學(xué)生的閱讀面有待于進(jìn)一步擴(kuò)大。

分析三：題5表明高中學(xué)生較感興趣的英語閱讀題材是故事類，這反映學(xué)生喜歡有趣的、輕松的題材和難度較小的文章，同時(shí)對(duì)于英文閱讀還是有一定的畏難情緒，題10中33.3%的學(xué)生在閱讀中遇到困難讀不下去；題4反映約有69.6%的同學(xué)認(rèn)真完成老師布置的閱讀任務(wù)，這反映大部分同學(xué)有這樣的愿望去提高自己的能力。

分析四：題8顯示有38.1%的學(xué)生在閱讀中碰到生詞盡量猜測(cè)詞義，這反映高中生在英語閱讀理解中懂得應(yīng)用一些閱讀策略，但對(duì)于英語閱讀的技巧與策略還是欠缺系統(tǒng)的指導(dǎo)。題11，12中占86.8％學(xué)生認(rèn)為老師有必要對(duì)英語課外閱讀教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生希望老師在指導(dǎo)閱讀策略與技巧，在猜詞技巧，構(gòu)詞法知識(shí)給予指導(dǎo)。這說明我們的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到自己存在的問題，并且積極地思考如何解決問題。

四．提高學(xué)生閱讀能力的對(duì)策

（一）解決分析一中現(xiàn)狀的對(duì)策：要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣并引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀動(dòng)機(jī)。

我國英語課程標(biāo)準(zhǔn)情感態(tài)度目標(biāo)中明確指出要讓學(xué)生能全面和正確地認(rèn)識(shí)英語學(xué)習(xí)的意義，且有穩(wěn)定和持久的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中生對(duì)未知世界有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以教師要充分開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，并通過多種方法去培養(yǎng)學(xué)生持久的閱讀興趣。其次，要誘導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀動(dòng)機(jī)。閱讀動(dòng)機(jī)是閱讀者為了某種閱讀需求而努力的態(tài)度、欲望和意愿，是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。需要、內(nèi)驅(qū)力、誘因和情緒等激發(fā)動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)是激發(fā)個(gè)體朝著一定目標(biāo)活動(dòng)，并維持這種活動(dòng)的一種內(nèi)在的心理過程或內(nèi)部的動(dòng)力。學(xué)生普遍是為了應(yīng)試的需要即提高英語的水平這一目的而去閱讀的。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差別大致有兩種情況：一是“我要學(xué)”，二是“要我學(xué)”，教師在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的直接興趣，使其變“要我讀”為“我要讀”。分析一中數(shù)據(jù)說明仍有近半的學(xué)生閱讀主動(dòng)性、自主性不夠。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合性動(dòng)機(jī)對(duì)于提高他們的閱讀自主性至關(guān)重要。

（二）解決分析二中現(xiàn)狀的對(duì)策：要融背景文化知識(shí)的傳授于課堂教學(xué)中。

就外語教學(xué)所涉及的文化而言，也是一種相對(duì)的有界定的文化。因此高中英語教師肩負(fù)的重要使命就是，在教好學(xué)生英語語言知識(shí)的同時(shí)，設(shè)法彌補(bǔ)學(xué)生在英語文化背景和英美社會(huì)知識(shí)方面的欠缺。讓學(xué)生確實(shí)感受和了解：英語和漢語不僅只是兩種語言，兩種文字，而且它們是截然不同的兩種文化。高中英語課本中涉及到外國文化背景的課文較多，如在模塊八unit1 中介紹了古典文學(xué)及相關(guān)的重要的文學(xué)巨匠，如狄更斯及其作品，后面又介紹詩歌 A red red rose。Unit3 中介紹了國外著名的畫家，如畢加索，達(dá).芬奇，莫奈，凡.高等以及他們所屬的流派。所以教師要充分利用教材，在教學(xué)過程中隨文向?qū)W生介紹相關(guān)的話題，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣又可以拓寬學(xué)生的文化視野，在豐富語言知識(shí)的同時(shí)，對(duì)英美文化背景和社會(huì)知識(shí)有了相當(dāng)?shù)牧私?，這對(duì)于提高閱讀能力是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

（三）解決分析三中現(xiàn)狀的對(duì)策： 引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文書刊雜志。

許多學(xué)生在做閱讀題時(shí)普遍存在畏難情緒。首先我們可選擇學(xué)生感興趣的童話，故事入手逐步引入：新聞、評(píng)論、影視、音樂、訪談、歷史、幽默、消化、經(jīng)典散文、短篇小說、名人小傳、著名演說等，開拓學(xué)生的視野和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。一方面充分利用我們手中的教材，同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生利用英文報(bào)刊，如：《瘋狂英語》、21st　Century、 《英語周報(bào)》、《學(xué)生雙語報(bào)》等。報(bào)刊的文章涉及面廣，具有很強(qiáng)的時(shí)效性。讓學(xué)生在課外泛讀中體驗(yàn)閱讀的樂趣，從而提高閱讀質(zhì)量與效率。

（四）解決分析四中現(xiàn)狀的對(duì)策：注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧和閱讀策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

  1．正確如何處理閱讀中的生詞。

    平時(shí)在閱讀過程中遇到生詞是難免的，問題是如何處理好生詞，使之既不影響閱讀理解又不影響閱讀速度。在分析四的數(shù)據(jù)中，有學(xué)生每遇到一個(gè)新詞就停下查字典，逐個(gè)弄懂才放心往下讀，把注意力集中在語言形式上，這勢(shì)必影響閱讀速度和連貫性。因此學(xué)生可以有幾種方法處理：⑴置之不理。第一遍閱讀新課文時(shí)，對(duì)課文中出現(xiàn)的生字可以暫時(shí)不予理睬，因?yàn)榇藭r(shí)新詞不應(yīng)該影響理解文章大意或整體內(nèi)容；在課外閱讀中碰到生詞，經(jīng)判斷該詞無關(guān)緊要，可以忽略。⑵猜測(cè)詞義。該方法常用于課外閱讀。當(dāng)某生詞不止一次地出現(xiàn)，但通過對(duì)上下文內(nèi)容的串通和理解，可以判斷該詞不必作為積極（活用）詞匯來學(xué)習(xí)，那就應(yīng)該單純運(yùn)用猜測(cè)的方法，就沒有必要為了得知其精確詞義再去查字典。用于猜測(cè)生詞的語境線索有：構(gòu)詞法線索、解釋性線索、同義詞線索、反義詞線索、例證性線索、修辭語線索和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。⑶先猜測(cè)詞義后查字典核對(duì)。對(duì)于某些反復(fù)出現(xiàn)、不確切了解其詞義可能會(huì)影響理解文章的生詞，先猜測(cè)其詞義，然后再查字典，理解該詞精確的意義及其用法。這樣一方面鍛煉猜詞義的能力，有助于記憶該詞，另一方面能夠更好地掌握該詞。例如，筆者在講授教材中的課文時(shí)，先不要教單詞，而是首先讓學(xué)生通讀全文，對(duì)其內(nèi)容有個(gè)大概的了解；然后，讓學(xué)生根據(jù)上下文來猜測(cè)生詞的含義。這一方法在學(xué)生中非常受歡迎，學(xué)生認(rèn)為利用這樣方法，既培養(yǎng)了他們猜詞的能力，另一方面把單詞帶到課文中去記憶反而更易記得牢固。

   2．養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

   閱讀習(xí)慣好壞直接影響著閱讀效率。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，克服讀必出聲，逐字閱讀、手指引讀、轉(zhuǎn)動(dòng)頸部、糾纏生字、回視等不良習(xí)慣。通過長期訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和閱讀效率，使他們能在單位時(shí)間里捕捉到更多的語言信息。

 五．結(jié)束語

英語閱讀是個(gè)長期復(fù)雜的過程，其主要目的在于獲取信息，獲得語感，它需要“量”，沒有大量的語言“輸入”，是難以學(xué)好英語的。所以說閱讀能力的提高有賴于在閱讀中運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行大量的實(shí)踐，日積月累。學(xué)生可以根據(jù)自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，最終能提高英語閱讀能力。

 

附：?jiǎn)柧碚{(diào)查表及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

1．你對(duì)閱讀是否有興趣?

A．非常有 9.3％                      B．一般 51.3％                 C．不怎么有興趣 39.4％

2．你認(rèn)為閱讀對(duì)學(xué)習(xí)英語的作用如何？

A.非常大       33.1%                   B大        53%                    C.不大 13.9%

3．你一周進(jìn)行閱讀的頻率?

      A．每天 16.7％                        B．一周二至三次 74.5％     C．很少 8.8％

4．你是否完成閱讀任務(wù)的情況？

A．認(rèn)真完成老師布置的閱讀任務(wù) 69.6%

B沒能完成老師布置的閱讀任務(wù) 9.4%

C.除了老師布置的閱讀任務(wù)，你還會(huì)主動(dòng)找其他材料讀嗎? 21%

5．你對(duì)哪種閱讀材料感興趣?（可多選）

      A．故事 53％       B．科普文章 35.3％           C．社會(huì)文化類 38.1％   D．其他3％

6.你認(rèn)為英語課外閱讀的目的是什么？（可多選）

A．?dāng)U大詞匯量 34%                                     B.提高英語語言水平 68.2%

C.擴(kuò)大知識(shí)面 53%                                     D.提高閱讀興趣 7.1%

7．你認(rèn)為自己閱讀中存在的問題是？（可多選）

      A.詞匯量不足 67.5%                                      B.速度慢 33.3% 

C.缺少一定的社會(huì)文化知識(shí)49.3%                D.沒有好的閱讀方法 51.7%

8．在閱讀時(shí)，碰到生詞你會(huì)怎么辦?

A．立即查字典20％                                      B．跳過 27.5％  

C．盡量猜測(cè)詞義 38.1％

D.判斷該詞是否影響文章的理解，然后選擇以上三種策略 14.4%

9．你有下列閱讀習(xí)慣嗎?（可多選）

      A．指字閱讀 30.5％    B．有聲閱讀 30.3％    C．回視 71.5％          D．其他 8.8％

10. 你對(duì)自己的閱讀理解的成績滿意嗎?

A. 滿意;閱讀前有信心理解文章,讀后有滿足感 44.9%

B. 不滿意; 閱讀中遇到困難讀不下去 33.3%

C. 怕做閱讀理解,每次閱讀理解失分最多 21.9%

11．你認(rèn)為老師有必要對(duì)英語課外閱讀進(jìn)行方法指導(dǎo)嗎？

A非常必要29.5%        B必要57.3%               C不大必要5.5%          D沒有必要7.8%

12．你希望老師在哪些方面給予指導(dǎo)？（可多選）

A．猜詞技巧，構(gòu)詞法知識(shí) 51.3%                 

B.閱讀策略與技巧 79.1%

C.英美文化背景知識(shí)   34.6%                         

D.語言基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)長難句的分析 17.1%

  

 

參考文獻(xiàn)：

 

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)） 2003   人民教育出版社

 

沈正南 “高中生英語閱讀能力現(xiàn)狀分析與對(duì)策”  《中小學(xué)外語教學(xué)》  2005年第2期

 

楊陽,彭錦繡.“關(guān)于中學(xué)英語閱讀課程現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告” 《中小學(xué)外語教學(xué)》.總第312期:第16頁,2004年6月

 

官玉瀅：“高中學(xué)生的英語閱讀能力現(xiàn)狀調(diào)查及思考”

 

康珍 “報(bào)刊閱讀與學(xué)生閱讀能力的提高” 《中小學(xué)外語教學(xué)》2005年第8期

 

鄢家利  “高中生英語課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與分析”