內(nèi)容提要：人文化的班級(jí)管理是新課程改革下的必然選擇。人文化的班級(jí)管理堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生，以學(xué)生主體的發(fā)展作為班級(jí)管理追求的目標(biāo)。它重視引導(dǎo)學(xué)生參與制訂體現(xiàn)人文關(guān)懷的班集體奮斗目標(biāo)、班風(fēng)和班規(guī)；強(qiáng)化學(xué)生監(jiān)督與班干部的自律意識(shí)，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用；努力實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化、細(xì)致化；多途徑加強(qiáng)師生間的溝通，促進(jìn)師生間情感上的認(rèn)同。

關(guān)鍵字：人文化 新課程改革 班級(jí)管理

 

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。新課程的教育理念同樣可以用來指導(dǎo)班級(jí)的管理工作。新課程改革倡導(dǎo)的“以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展”的教育理念客觀上呼喚著我們要改進(jìn)現(xiàn)有的班級(jí)管理模式，實(shí)施人文化的班級(jí)管理。

所謂人文化，簡(jiǎn)要地說就是文明化、人性化，強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值和人的發(fā)展需要，追求真善美及其統(tǒng)一。人文化班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、解放學(xué)生、依靠學(xué)生，以學(xué)生主體的發(fā)展作為班級(jí)管理追求的目標(biāo)。

長(zhǎng)期以來，我們的班級(jí)管理模式一向都是由班主任當(dāng)主角，是班級(jí)管理的絕對(duì)權(quán)威，然后再制訂出一整套充滿著“禁止”和“不許”的規(guī)訓(xùn)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行著規(guī)范化的“生產(chǎn)”。這樣的管理關(guān)注的僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)，不是學(xué)生的生活；關(guān)注的是一個(gè)個(gè)孤立的“樹木”，而不是充滿著生機(jī)與活力的學(xué)生賴以生存與發(fā)展的“家園”。這種明顯體現(xiàn)著工具理性追求的帶有功利主義色彩的班級(jí)管理思路，缺乏應(yīng)有的人文關(guān)懷，只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生主體性的喪失，成為規(guī)格一致的“標(biāo)準(zhǔn)件”，絕不利于學(xué)生個(gè)性的充分自由、主動(dòng)、和諧的發(fā)展。

人文化的班級(jí)管理要求我們班主任改變過去作為班級(jí)教育權(quán)威的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理工作，讓學(xué)生當(dāng)主角，自己甘當(dāng)班級(jí)建設(shè)和管理的幕后策劃人，做成為班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者。

人文化的班級(jí)管理具有如下幾個(gè)方面的表現(xiàn)：

一、能積極引導(dǎo)學(xué)生參與確立體現(xiàn)人文關(guān)懷的班集體奮斗目標(biāo)、班風(fēng)和班規(guī)。

班級(jí)奮斗目標(biāo)具有導(dǎo)向性，能將全體同學(xué)團(tuán)結(jié)在一起，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，而具有人文關(guān)懷的班集體奮斗目標(biāo)，更是新時(shí)期、新理念下我們?nèi)w學(xué)生所追求向往的。以前，這種目標(biāo)常常由班主任自己制定，再向全班布置下去，不重視學(xué)生接受的態(tài)度如何。由于沒有學(xué)生的參與，常常使部分的學(xué)生感到這是班主任制定的條條框框而被動(dòng)地接受管理，也使一些表現(xiàn)較好的學(xué)生認(rèn)為與己無關(guān)，加之事先征求學(xué)生意見少，所以有些內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，實(shí)行起來很困難。

葉瀾教授曾說過：“要把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園?！?人文化的班級(jí)管理必須讓全班學(xué)生都參與班集體的建設(shè)中來，首先從班級(jí)奮斗目標(biāo)及班風(fēng)確立開始。于是在制定工作目標(biāo)之前，可以先讓每位同學(xué)制定本學(xué)期班級(jí)的奮斗目標(biāo)、明確班風(fēng)、制定班規(guī)、擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)等，然后在全班范圍內(nèi)進(jìn)行充分的討論，在聽取學(xué)生意見的基礎(chǔ)上修訂成文。

皮亞杰認(rèn)為：“任何制約強(qiáng)加學(xué)生的紀(jì)律僅能停留在學(xué)生精神之外，基于相互合作和尊重的紀(jì)律才能植根于學(xué)生的心靈”。當(dāng)學(xué)生的行為被迫經(jīng)常地服從他律性規(guī)范時(shí)，總會(huì)感到個(gè)人自由的喪失。因此，班規(guī)的制訂也應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與，強(qiáng)化規(guī)范的生成性，只有充分體現(xiàn)班級(jí)全體同學(xué)意志的規(guī)范才能有效地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。這樣的班規(guī)才能體現(xiàn)出人文精神的內(nèi)涵，它濃縮了全班同學(xué)的精華，全班同學(xué)都有當(dāng)家作主的感覺。

在良好班風(fēng)、班規(guī)的規(guī)范和感召下，班級(jí)在發(fā)展中就會(huì)逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和進(jìn)取創(chuàng)新的班集體靈魂，增強(qiáng)了班集體的凝聚力，就能帶動(dòng)一些不規(guī)范的同學(xué)也漸漸走上正軌，為班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、班級(jí)組織機(jī)構(gòu)的建立要引入“競(jìng)爭(zhēng)”機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生監(jiān)督與班干部的自律意識(shí)，充分發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。

班干部是一個(gè)班集體的骨干和核心，是班級(jí)工作順利開展的保證。一個(gè)優(yōu)秀的班集體必須有一支素質(zhì)優(yōu)良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有活力，能獨(dú)立工作的干部隊(duì)伍。如果班干部的選用由班主任直接任命，這樣的做法很容易使學(xué)生覺得班主任偏心，甚至導(dǎo)致個(gè)別同學(xué)抵觸班干部的現(xiàn)象。

人文化的班級(jí)管理重視依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生干部工作的主動(dòng)性。在班干部的選用上要注意：

1、班團(tuán)干部公開競(jìng)爭(zhēng)上崗、動(dòng)態(tài)管理。先告訴全班學(xué)生班級(jí)有哪些職位，有意競(jìng)選者要先做個(gè)“假如我是……，我要……”的演講，在班會(huì)課上進(jìn)行競(jìng)選，同學(xué)們根據(jù)其演講、計(jì)劃、平時(shí)你的表現(xiàn)及能力進(jìn)行投票選舉，最終選出大家認(rèn)可的班委會(huì)。這些當(dāng)選的班委還要就其職位做更詳細(xì)的學(xué)期計(jì)劃，全班同學(xué)對(duì)這個(gè)計(jì)劃進(jìn)行認(rèn)可、建議、修改。

2、嚴(yán)格管理，多加指導(dǎo)。班干部的培養(yǎng)與使用也是班主任要非常注意的。一方面要注意定期召開班干部會(huì)議，強(qiáng)化紀(jì)律要求，加強(qiáng)工作方法的指導(dǎo)；另一方面要?jiǎng)訂T全體同學(xué)對(duì)班干部進(jìn)行考評(píng)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，對(duì)不合格的及時(shí)調(diào)整。每個(gè)月可以召開一次“班評(píng)會(huì)”，班干部對(duì)自己本月來的工作進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，同學(xué)們對(duì)他們進(jìn)行肯定及指出不足，并評(píng)選兩名當(dāng)月的“最優(yōu)秀班干部”。

3、精心愛護(hù)，放手使用。凡是能讓班干部自己組織參與的集體活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)充分信任學(xué)生干部，班級(jí)的許多工作，如學(xué)習(xí)任務(wù)的檢查、自習(xí)課的紀(jì)律，甚至班會(huì)都交給他們來安排。班主任特別要注意維護(hù)班干部的權(quán)威，要充分信任他們，支持他們，為他們撐腰，讓他們敢于負(fù)責(zé)，創(chuàng)造性地開展工作。

這些措施一定會(huì)有效地調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)參與班級(jí)建設(shè)的積極性，更利于班干部發(fā)揮模范帶頭的作用，推動(dòng)班級(jí)工作的順利開展，帶動(dòng)班級(jí)形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

三、應(yīng)該建立并完善學(xué)生自我管理制度，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的民主化、細(xì)致化。

班級(jí)管理工作如果事無巨細(xì)全由班主任操心，就會(huì)事倍功半，也難以形成班級(jí)凝聚力，而且還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。

人文化的班級(jí)管理就是要落實(shí)學(xué)生“自主性”與“主體性”。蘇霍姆林斯基說過：“喚起人實(shí)行自我教育，乃是一種真正的教育?！睂W(xué)生是班級(jí)的主人，班主任的責(zé)任就在于引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)好主人，使之具有自主意識(shí)，自治能力。譬如，要改變傳統(tǒng)的封閉型班級(jí)管理體制，建立開放、民主的班委輪流值日制度。每天各項(xiàng)工作由當(dāng)天值日班干部全面負(fù)責(zé)（目的是讓更多的同學(xué)參與管理）。從同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況、課堂常規(guī)、自習(xí)紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生等方面進(jìn)行監(jiān)督和檢查；表揚(yáng)好人好事和進(jìn)步的同學(xué)，對(duì)違紀(jì)現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)；并及時(shí)將情況填寫到《班級(jí)一日情況記載》中；對(duì)影響比較大問題及時(shí)向班主任老師作出匯報(bào)并提出處理、解決的建議。

實(shí)踐證明，建立學(xué)生自我管理制度好處很多，讓學(xué)生感到他們是班集體的主人翁，他們有發(fā)言權(quán)，而且不管是一名班干部，還是一位普通學(xué)生，都可以把教師對(duì)他們的要求較好地內(nèi)化為自己的自覺行為，同時(shí)能從管理者的角色中學(xué)會(huì)管理他人，學(xué)會(huì)自我管理，變“別人要我干”為“我必須這樣做”。

四、要認(rèn)真用好學(xué)生周記、隨筆、BBS等多種交流方式，多途徑加強(qiáng)師生間的溝通，促進(jìn)師生間情感上的認(rèn)同。

人文化的班級(jí)管理必須體現(xiàn)新課程的教育理念，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)教育只靠教師平時(shí)與學(xué)生面對(duì)面接觸，因此無法實(shí)現(xiàn)新課程這一目標(biāo)。在信息傳輸方式多樣化的今天，我們可以利用多種方式進(jìn)行師生間的交流。我明確要求學(xué)生可以通過周記、隨筆、BBS等方式就自己關(guān)心的某一問題、學(xué)習(xí)上的困難、某些心理困惑等發(fā)表自己的看法，提出自己的觀點(diǎn)；也可以反映學(xué)生對(duì)學(xué)校工作、班級(jí)建設(shè)、管理等方面的觀點(diǎn)與看法，指出存在的不足，提出好的建議。這種方式有其特有的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生可經(jīng)暢所欲言，有利于敞開思想、講真話，因此能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，糾正其偏差，解決真實(shí)的思想問題。

特別是有些學(xué)生性格較內(nèi)向，一些心里話或敏感的話題，心存困惑又不便當(dāng)眾討論。針對(duì)這一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用周記、隨筆、BBS等手段，可以有效地避免了面對(duì)面的尷尬，克服心理障礙，有利于師生的交流。通過這樣的方式，能夠及時(shí)了解到學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的心理脈膊，教育活動(dòng)能夠做到有的放矢。

實(shí)踐證明，實(shí)施人文化的班級(jí)管理能夠很好地新課程改革的教育理念落到實(shí)處，改變了以往班級(jí)工作過于僵化、千篇一律的局面，取而代之的是充分調(diào)動(dòng)了每位學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與班級(jí)管理，班級(jí)的各項(xiàng)工作一定能不斷進(jìn)步，更有利于形成和諧、公平、人性化的并具有高度凝聚力班集體。

讓班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的家園！

 

 

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主要參考文獻(xiàn)：

①朱慕菊主編：《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》 ，北京師范大學(xué)出版社2002年6月第1版

②唐榮德：《我國(guó)學(xué)生生活的人文性考察》 ，《教育理論與實(shí)踐》雜志2005年11期

③盧毓清：《關(guān)于校規(guī)的應(yīng)然價(jià)值重新詮釋》 ，《教學(xué)與管理》雜志2003年第11期