一、前言

作業(yè)是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)效果的有效手段，是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力，收獲成功的平臺(tái)。作業(yè)的質(zhì)量影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，影響到學(xué)生今后的行為習(xí)慣。不少老師和家長總想通過加大學(xué)生的作業(yè)量來提高學(xué)習(xí)成績，相反，學(xué)生卻強(qiáng)烈反對(duì)老師布置太多的課外作業(yè)，上級(jí)教育主管部門也三令五申地強(qiáng)調(diào)要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對(duì)于教學(xué)工作更是提出了這樣的要求：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/SPAN> 大量低效率高負(fù)擔(dān)的作業(yè)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，是與新課程改革目標(biāo)不相符的。新課程推行過程中高中學(xué)生的學(xué)科作業(yè)狀況如何？目前在數(shù)量與質(zhì)量的問題中如何能找到最好的解決方法呢？本次研究試圖對(duì)這些問題進(jìn)行相關(guān)的探討。

二、學(xué)生學(xué)科作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為了更好地指導(dǎo)我校新課改的深入開展，教科處對(duì)部分學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查內(nèi)容主要包括作業(yè)數(shù)量、作業(yè)難度、老師作業(yè)批改、學(xué)生作業(yè)的反饋矯正與評(píng)價(jià)等方面情況。調(diào)查抽取高中三個(gè)年級(jí)的六個(gè)班級(jí)，共發(fā)放調(diào)查表300多份，收到有效調(diào)查表292份。我們對(duì)每一份調(diào)查表進(jìn)行了認(rèn)真統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)匯總以及數(shù)據(jù)處理。

調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及初步分析：

（一）關(guān)于作業(yè)的數(shù)量

1、總體上看每天的作業(yè)量偏多。認(rèn)為“作業(yè)很多”的有57人，“作業(yè)較多”的有143人。學(xué)生每天用于完成老師布置的書面作業(yè)時(shí)間，4小時(shí)以上的有62人;4小時(shí)左右的有135人。

2、認(rèn)為老師布置作業(yè)量偏多的學(xué)科。選擇數(shù)學(xué)有116人，物理有98人，化學(xué)有102人，語文有84人。可見數(shù)、理、化三門學(xué)科布置作業(yè)量相對(duì)偏多一點(diǎn)，而文科作業(yè)量均較適量。

3、每天“能獨(dú)立、按時(shí)完成老師布置作業(yè)”的有212人。說明絕大多數(shù)學(xué)生態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認(rèn)真。

（二）關(guān)于作業(yè)的難度

學(xué)生對(duì)作業(yè)難度總體感覺偏大，選擇“整體偏難”或“有些學(xué)科偏難”的各達(dá)65人和149人。每次老師布置作業(yè)難度學(xué)科情況，選擇數(shù)學(xué)有84人，物理73人，化學(xué)103人。同樣可見，數(shù)、理、化三門學(xué)科有超過四分之一的學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)稍難。說明理科老師在作業(yè)選擇上還要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能一味選擇難題、偏題，否則會(huì)把相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心扼殺在作業(yè)中。

（三）關(guān)于作業(yè)的內(nèi)容與形式

作業(yè)內(nèi)容選擇為“重復(fù)性的抄寫”的達(dá)56人，個(gè)別了解主要集中在英語、政治、歷史等學(xué)科，說明文科作業(yè)質(zhì)量有待進(jìn)一步的提高。作業(yè)形式選擇“具有開放性、層次性、梯度性”的只有32人，認(rèn)為“作業(yè)很隨意，沒有什么目的性”的達(dá)41人，這在一定程度上說明學(xué)科作業(yè)形式單一，質(zhì)量需要認(rèn)真提高。

（四）關(guān)于作業(yè)的批改

學(xué)生認(rèn)為老師“批改作業(yè)認(rèn)真”的有104人，“批改較認(rèn)真”的有180人，“批改不認(rèn)真“或”經(jīng)常不批改”的只有13人，說明我校多數(shù)的老師能認(rèn)真批閱學(xué)生作業(yè)。批改的形式多數(shù)“在辦公室批改”，達(dá)262人，而選擇“面批面改”的只有13人，說明我校老師在批改的形式上還比較被動(dòng)，不能充分認(rèn)識(shí)到面批面改在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中的情感性作用。

（五）關(guān)于作業(yè)的反饋與訂正

作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤，選擇“基本上能及時(shí)訂正”的有204人，而選擇“有時(shí)不及時(shí)訂正”的也有53人。說明老師布置作業(yè)的量較大，難度較難，作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，沒有時(shí)間及時(shí)訂正，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤不能獨(dú)自訂正作業(yè)，因而出現(xiàn)拖欠現(xiàn)象。部分老師對(duì)待學(xué)生訂正作業(yè)的態(tài)度“不加以過問”的有65人，這在一定程度上說明部分老師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤作業(yè)的訂正沒有正確的做法，助長了學(xué)生不能及時(shí)訂正作業(yè)。

調(diào)查總體感覺，長期以來由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，學(xué)科作業(yè)在設(shè)計(jì)和實(shí)施等方面存在著諸如量大質(zhì)差、形式單一、結(jié)構(gòu)失調(diào)、反饋矯正有效性差等種種弊端。學(xué)生迫切要求減少作業(yè)的數(shù)量，降低作業(yè)的難度，增加作業(yè)內(nèi)容的趣味性和形式的多樣性，重視抓好作業(yè)的實(shí)效性。可以說，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重而效率低下已成為困擾廣大師生的一個(gè)社會(huì)頑疾。

三、提高作業(yè)有效性的學(xué)校管理對(duì)策

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，實(shí)施有效教學(xué)，提高作業(yè)有效性正越來越引起人們的關(guān)注。針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者在此試對(duì)提高作業(yè)有效性的學(xué)校管理對(duì)策作些探討。

（一）更新教育理念，確立以生為本的現(xiàn)代作業(yè)觀

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。提高作業(yè)的有效性，首先要求教師堅(jiān)持以生為本，確立與現(xiàn)代教學(xué)和新課程理念相符合的現(xiàn)代作業(yè)觀。

1．學(xué)生主體觀

學(xué)生是作業(yè)的主體，不僅意味著學(xué)生是老師布置作業(yè)的完成人，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作業(yè)的自我設(shè)計(jì)、規(guī)劃和布置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中應(yīng)體現(xiàn)出的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)自我支配和控制的權(quán)力與能力，即在作業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)和階段進(jìn)行自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化、自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)、自我補(bǔ)救，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

2．有效作業(yè)觀

有效作業(yè)觀是師生對(duì)作業(yè)效率與效益的自覺意識(shí)與追求意向。確立有效作業(yè)觀，首先要有強(qiáng)烈的作業(yè)質(zhì)量與效率觀念，通過對(duì)作業(yè)系統(tǒng)化的科學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)方法策略的優(yōu)化，達(dá)到作業(yè)質(zhì)量和效率的最佳狀態(tài)，提高作業(yè)的實(shí)效性。其次要有整體和長遠(yuǎn)的作業(yè)效益意識(shí)，重視今天的作業(yè)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的效益，杜絕過重過多的損害學(xué)生身心健康發(fā)展的不良作業(yè)現(xiàn)象。

3．作業(yè)的多維目標(biāo)價(jià)值觀

教師必須改變傳統(tǒng)作業(yè)中以知識(shí)掌握和技能為目的的單維作業(yè)目標(biāo)價(jià)值觀，使學(xué)生的作業(yè)過程成為“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念”三維目標(biāo)整體實(shí)現(xiàn)的生命成長過程，實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)為本位的單維目標(biāo)價(jià)值觀向以發(fā)展為本位的多維目標(biāo)價(jià)值觀的轉(zhuǎn)移。

4．創(chuàng)新作業(yè)觀

在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)是新課程的重要觀念和要求。因此，我們必須樹立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)作業(yè)觀，在作業(yè)中改變單純進(jìn)行接受性、鞏固性練習(xí)的現(xiàn)象，在作業(yè)設(shè)計(jì)和布置時(shí)注重作業(yè)內(nèi)容、過程和解決問題方法的開放性、生成性、過程性、探究性和實(shí)踐性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視實(shí)踐操作和引導(dǎo)探索活動(dòng)，通過創(chuàng)新性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和解決新問題的能力。

5．差異作業(yè)觀

教師要確立差異作業(yè)的觀念，承認(rèn)和尊重學(xué)生的差異，充分考慮學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際差異精心設(shè)計(jì)具有差異性和選擇性的作業(yè)，在作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量和難度上給學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會(huì)和空間，實(shí)施難易適度的個(gè)性化差異作業(yè)，讓學(xué)生在完成差異性和選擇性的作業(yè)中因材施教，力爭讓每個(gè)學(xué)生在適合自己“最新發(fā)展區(qū)”的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到完善、自由的發(fā)展。

（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)科作業(yè)布置的質(zhì)量

切實(shí)提高作業(yè)的有效性，必須從教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，科學(xué)布置作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，從而產(chǎn)生“輕負(fù)擔(dān)高效率”的作業(yè)效應(yīng)。

1、精選作業(yè)內(nèi)容，強(qiáng)化作業(yè)的典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性

實(shí)施有效作業(yè)，教師必須在選題、編題上下功夫，不斷提高自己作業(yè)的選擇和編制技能。要根據(jù)教學(xué)過程的具體情況和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)作業(yè)的范圍、要求和時(shí)機(jī)，跳進(jìn)“題?！本x作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達(dá)到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。(1)目的明確。作業(yè)的選擇必須根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、要求以及學(xué)生實(shí)際，緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，有的放矢地布置。(2)具有典型性。精選作業(yè)內(nèi)容，必須突出典型性，從大量的練習(xí)內(nèi)容中挑選出最本質(zhì)、最有代表性的典型習(xí)題布置給學(xué)生。這樣的練習(xí)，量少質(zhì)高，以一當(dāng)十，可以起到觸類旁通、舉一反三的作用。(3)具有啟發(fā)性。題目無法窮盡，題型千變?nèi)f化。只有具有啟發(fā)性的作業(yè)才能幫助學(xué)生揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性，提高舉一反三的遷移能力。(4)具有系統(tǒng)性。作業(yè)設(shè)計(jì)必須系統(tǒng)地考慮學(xué)期、單元和課時(shí)的連貫性與一致性，切忌心血來潮、隨意點(diǎn)題。讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，可使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于知識(shí)的鞏固和能力的提高。

2．實(shí)施分層作業(yè)，重視作業(yè)的層次性、差異性和梯度性

設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層作業(yè)，針對(duì)性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能照顧不同類型學(xué)生的實(shí)際，從而讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。(1)由易到難，注意知識(shí)層次。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要做到由淺入深，由單一到綜合，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級(jí)而上，逐步提高。既要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本作業(yè)與練習(xí)，又要有一些變式作業(yè)與練習(xí)，以利于新舊知識(shí)的聯(lián)系，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性作業(yè)與練習(xí)，以利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)、技能的轉(zhuǎn)化。(2)針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)置分層作業(yè)。只有為不同能力水平的學(xué)生布置適合各自“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)和練習(xí)，才能構(gòu)成問題情境，有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。(3)設(shè)置臺(tái)階，放緩梯度。即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的習(xí)題進(jìn)行分解或給予具體的提示，系統(tǒng)地規(guī)劃分步驟的練習(xí)，在學(xué)生對(duì)若干個(gè)具體問題作答后，再進(jìn)行一次整合。這種難度分解的作業(yè)，可以使認(rèn)知水平較低的學(xué)生逐級(jí)而上，一方面，提高他們完成作業(yè)的效率，減輕疲勞程度，另一方面，又使他們在負(fù)荷適當(dāng)?shù)那闆r下，達(dá)到作業(yè)目的。

3．豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實(shí)踐性和開放性

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計(jì)和布置中來，就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、自主性、趣味性、實(shí)踐性、開放性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)多樣性。作業(yè)是豐富多彩、形式多樣的，有標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)不是作業(yè)的唯一形態(tài)，要恰當(dāng)?shù)夭捎每陬^練習(xí)、表演練習(xí)、實(shí)際操作等多種形式，發(fā)揮每種作業(yè)的獨(dú)特作用?？梢允墙處煵贾玫淖鳂I(yè)，也可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)；可以是知識(shí)鞏固性作業(yè)，也可以是應(yīng)用性或?qū)嵺`性作業(yè)。還可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)布置“特色作業(yè)”。(2)實(shí)踐性。根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生完成作業(yè)的方式，可以把作業(yè)劃分為理論知識(shí)性作業(yè)和實(shí)踐操作性作業(yè)。這兩類作業(yè)各有優(yōu)勢和不足，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合運(yùn)用。鑒于我國傳統(tǒng)作業(yè)中存在的重書本、輕實(shí)踐的實(shí)際狀況，新課程提出了加強(qiáng)實(shí)踐性、活動(dòng)性作業(yè)的要求。因此，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須摒棄僅僅注重解決書面問題的弊端，讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于有趣的問題情境之中，加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性。(3)開放性。作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破課本和課堂內(nèi)容的約束，作業(yè)內(nèi)容源于課本但不拘泥于課本，既有對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也有走出課堂的拓展，向社會(huì)和生活開放，設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生自主發(fā)揮、各抒己見的作業(yè)，為學(xué)生營造一種敢想敢說的氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）狠抓作業(yè)批改，提高作業(yè)反饋矯正與評(píng)價(jià)的實(shí)效

作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)方法、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。提高作業(yè)的有效性，必須改進(jìn)作業(yè)批改，提高作業(yè)反饋矯正和評(píng)價(jià)的實(shí)效。

1．科學(xué)運(yùn)用多種批改方式

作業(yè)批改的方式很多，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、學(xué)生和作業(yè)的具體內(nèi)容等情況，把堂上訂正與堂下批改、學(xué)生自批自改與教師批改、重點(diǎn)批改和全面批改結(jié)合起來，靈活地、綜合地運(yùn)用多種批改方式。但是，無論采用何種批改方式，對(duì)于批改中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好析錯(cuò)、治錯(cuò)、改錯(cuò)和防錯(cuò)工作。要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與批改，充分運(yùn)用教師面批面改、學(xué)生小組批改或互批互改、師生研批等批改方法，充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)批改中的主體作用，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的作業(yè)態(tài)度和負(fù)責(zé)精神，提高了作業(yè)反饋矯正的質(zhì)量和效率，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，增加了教師研究教材、教法和學(xué)生的時(shí)間。

2．及時(shí)反饋與矯正

教師只有認(rèn)真批改作業(yè)，通過講評(píng)等形式把正誤信息、評(píng)定等級(jí)及鼓勵(lì)性、建設(shè)性的評(píng)語及時(shí)反饋給學(xué)生，對(duì)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)、巧妙方法等及時(shí)加以總結(jié)、表揚(yáng)和推廣，對(duì)作業(yè)中錯(cuò)誤的原因進(jìn)行深入的分析，并針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)矯正和消除錯(cuò)誤，才能有效幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

作業(yè)批改中的及時(shí)反饋與矯正應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要及時(shí)收齊并檢查學(xué)生的完成情況，及時(shí)把正誤信息及個(gè)別化、建設(shè)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語反饋給學(xué)生。其次，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況，并作針對(duì)性、有重點(diǎn)的講評(píng)。對(duì)于學(xué)生不完成或不能完成作業(yè)的情況，教師應(yīng)仔細(xì)分析原因，并采取有效措施加以解決。第三，糾正錯(cuò)誤作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生做相同類型的其他作業(yè)或者對(duì)原作業(yè)題進(jìn)行適當(dāng)變更，要注意舉一反三。

3．正確使用批改符號(hào)，全面反饋批改信息

教師批改作業(yè)，不能僅僅簡單地運(yùn)用“√”、“×”符號(hào)來作出評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因?yàn)?，學(xué)生獲得簡單的“×”信息反饋，難以全面反饋信息，往往僅僅知道自己做錯(cuò)了，但不知道為什么錯(cuò)、錯(cuò)在哪里。這就不利于他們改正作業(yè)的錯(cuò)誤。而且 “×”過多，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，甚至喪失學(xué)習(xí)信心。為了全面反饋?zhàn)鳂I(yè)批改信息，教師應(yīng)正確使用師生間達(dá)成共識(shí)的多種批改符號(hào)和個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言，通過豐富多樣、約定俗成的批改符號(hào)，學(xué)生便可從教師的批改中及時(shí)獲得自己知識(shí)是否理解掌握的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的錯(cuò)誤并加以矯正。

4．重視批語的交流和情感激勵(lì)作用

批語是師生交流和情感激勵(lì)的平臺(tái)。作業(yè)批改中寫好批語，可以彌補(bǔ)“√”、“×”判斷方法的不足，從解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于溝通師生情感，從原來簡單的判斷走向師生對(duì)話和情感激勵(lì)，使作業(yè)批改成為師生交流相互促進(jìn)的有效機(jī)制。要寫好批語，應(yīng)做到實(shí)事求是，一視同仁，突出重點(diǎn)，少而精當(dāng)，少責(zé)怪多鼓勵(lì)，少籠統(tǒng)多具體，善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的“閃光點(diǎn)”，在語氣上少用命令式、獨(dú)斷式，多用商討式、啟發(fā)式，富有激勵(lì)作用。教師對(duì)學(xué)生智慧的贊賞，與其心靈的共鳴，這些都為學(xué)生日后的成長起到了一個(gè)人格奠基的作用。

5．做好作業(yè)檔案，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

作業(yè)檔案是指師生為了教、學(xué)和研究而保存的作業(yè)及其有關(guān)材料。每次作業(yè)結(jié)束，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，做好作業(yè)檔案，并指導(dǎo)學(xué)生建立和有效利用個(gè)人“錯(cuò)題集”。

就教師而言，作業(yè)檔案的內(nèi)容主要包括：學(xué)生作業(yè)中易犯的典型錯(cuò)誤及原因分析，各類學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間，作業(yè)中的巧妙解法或有獨(dú)創(chuàng)性的內(nèi)容，從眾多資料中篩選編制而成的某一作業(yè)專題資料，報(bào)刊雜志中具有研究借鑒價(jià)值的有關(guān)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至可以逐步建立作業(yè)資料索引，等等。對(duì)于作業(yè)檔案，教師要定期歸納整理和分析研究，從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生典型的作業(yè)錯(cuò)誤與矯治策略匯集成“病歷卡”與診治方案，使作業(yè)檔案達(dá)到內(nèi)容適宜、立檔規(guī)范、檢索方便，以便為改進(jìn)今后的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生建立和有效利用個(gè)人作業(yè)的“錯(cuò)題集”，記錄錯(cuò)解作業(yè)的題目、錯(cuò)解、錯(cuò)因和正確的解法?！板e(cuò)題集”建立后，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，并利用“錯(cuò)題集”進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要定期抽查學(xué)生的“錯(cuò)題集”，并根據(jù)各人情況寫上一些鼓勵(lì)性的批語，必要時(shí)，可針對(duì)“錯(cuò)題集”中的錯(cuò)誤再次進(jìn)行測試，給學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受到成功的歡樂?！板e(cuò)題集”既是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，也為教師的教學(xué)提供了大量信息，是教師今后備課、上課、輔導(dǎo)的寶貴資料。

6．重視對(duì)學(xué)生作業(yè)過程的指導(dǎo)與管理

質(zhì)量較高的作業(yè)設(shè)計(jì)好后，其價(jià)值是潛在的。只有通過學(xué)生主動(dòng)積極的作業(yè)過程，才能提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，達(dá)到作業(yè)的目的。因此，要提高學(xué)生作業(yè)的有效性，必須重視對(duì)學(xué)生作業(yè)過程的指導(dǎo)和管理。為了做好對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和管理，應(yīng)做好以下幾方面工作：（1）要幫助學(xué)生提高對(duì)作業(yè)價(jià)值的理解，確立自己的學(xué)業(yè)目的，使學(xué)生的作業(yè)態(tài)度由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔以谧觥?。?/SPAN>2）要教給學(xué)生合適的、完成作業(yè)所需要的自我調(diào)節(jié)策略和學(xué)習(xí)方法。包括認(rèn)知學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)識(shí)策略，并加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的反饋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行監(jiān)控，反思和自我矯正，形成自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）加強(qiáng)作業(yè)時(shí)間的計(jì)劃與管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（4）為學(xué)生提供有關(guān)作業(yè)的各種幫助和輔助性資料，搞好家校合作，為學(xué)生提供良好的家庭作業(yè)環(huán)境。(1)目的明確。作業(yè)的選擇必須根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)、要求以及學(xué)生實(shí)際，緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，有的放矢地布置。(2)具有典型性。精選作業(yè)內(nèi)容，必須突出典型性，從大量的練習(xí)內(nèi)容中挑選出最本質(zhì)、最有代表性的典型習(xí)題布置給學(xué)生。這樣的練習(xí)，量少質(zhì)高，以一當(dāng)十，可以起到觸類旁通、舉一反三的作用。(3)具有啟發(fā)性。題目無法窮盡，題型千變?nèi)f化。只有具有啟發(fā)性的作業(yè)才能幫助學(xué)生揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性，提高舉一反三的遷移能力。(4)具有系統(tǒng)性。作業(yè)設(shè)計(jì)必須系統(tǒng)地考慮學(xué)期、單元和課時(shí)的連貫性與一致性，切忌心血來潮、隨意點(diǎn)題。讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，可使學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于知識(shí)的鞏固和能力的提高。

2．實(shí)施分層作業(yè)，重視作業(yè)的層次性、差異性和梯度性

設(shè)計(jì)和布置作業(yè)，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層作業(yè)，針對(duì)性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能照顧不同類型學(xué)生的實(shí)際，從而讓每個(gè)學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進(jìn)學(xué)生差異發(fā)展。(1)由易到難，注意知識(shí)層次。作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置要做到由淺入深，由單一到綜合，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級(jí)而上，逐步提高。既要設(shè)計(jì)一定數(shù)量的基本作業(yè)與練習(xí)，又要有一些變式作業(yè)與練習(xí)，以利于新舊知識(shí)的聯(lián)系，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計(jì)一些綜合性比較強(qiáng)的思考性作業(yè)與練習(xí)，以利于學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)、技能的轉(zhuǎn)化。(2)針對(duì)學(xué)生差異，設(shè)置分層作業(yè)。只有為不同能力水平的學(xué)生布置適合各自“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)和練習(xí)，才能構(gòu)成問題情境，有效促進(jìn)不同層次學(xué)生的發(fā)展。(3)設(shè)置臺(tái)階，放緩梯度。即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的習(xí)題進(jìn)行分解或給予具體的提示，系統(tǒng)地規(guī)劃分步驟的練習(xí)，在學(xué)生對(duì)若干個(gè)具體問題作答后，再進(jìn)行一次整合。這種難度分解的作業(yè)，可以使認(rèn)知水平較低的學(xué)生逐級(jí)而上，一方面，提高他們完成作業(yè)的效率，減輕疲勞程度，另一方面，又使他們在負(fù)荷適當(dāng)?shù)那闆r下，達(dá)到作業(yè)目的。

3．豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實(shí)踐性和開放性

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計(jì)和布置中來，就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、自主性、趣味性、實(shí)踐性、開放性和探究性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)多樣性。作業(yè)是豐富多彩、形式多樣的，有標(biāo)準(zhǔn)答案的練習(xí)不是作業(yè)的唯一形態(tài)，要恰當(dāng)?shù)夭捎每陬^練習(xí)、表演練習(xí)、實(shí)際操作等多種形式，發(fā)揮每種作業(yè)的獨(dú)特作用?？梢允墙處煵贾玫淖鳂I(yè)，也可以是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)；可以是知識(shí)鞏固性作業(yè)，也可以是應(yīng)用性或?qū)嵺`性作業(yè)。還可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)布置“特色作業(yè)”。(2)實(shí)踐性。根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生完成作業(yè)的方式，可以把作業(yè)劃分為理論知識(shí)性作業(yè)和實(shí)踐操作性作業(yè)。這兩類作業(yè)各有優(yōu)勢和不足，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合運(yùn)用。鑒于我國傳統(tǒng)作業(yè)中存在的重書本、輕實(shí)踐的實(shí)際狀況，新課程提出了加強(qiáng)實(shí)踐性、活動(dòng)性作業(yè)的要求。因此，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)必須摒棄僅僅注重解決書面問題的弊端，讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于有趣的問題情境之中，加強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性。(3)開放性。作業(yè)設(shè)計(jì)要沖破課本和課堂內(nèi)容的約束，作業(yè)內(nèi)容源于課本但不拘泥于課本，既有對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，也有走出課堂的拓展，向社會(huì)和生活開放，設(shè)計(jì)一些能讓學(xué)生自主發(fā)揮、各抒己見的作業(yè)，為學(xué)生營造一種敢想敢說的氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（三）狠抓作業(yè)批改，提高作業(yè)反饋矯正與評(píng)價(jià)的實(shí)效

作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)方法、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段。提高作業(yè)的有效性，必須改進(jìn)作業(yè)批改，提高作業(yè)反饋矯正和評(píng)價(jià)的實(shí)效。

1．科學(xué)運(yùn)用多種批改方式

作業(yè)批改的方式很多，教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)、學(xué)生和作業(yè)的具體內(nèi)容等情況，把堂上訂正與堂下批改、學(xué)生自批自改與教師批改、重點(diǎn)批改和全面批改結(jié)合起來，靈活地、綜合地運(yùn)用多種批改方式。但是，無論采用何種批改方式，對(duì)于批改中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師都要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好析錯(cuò)、治錯(cuò)、改錯(cuò)和防錯(cuò)工作。要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與批改，充分運(yùn)用教師面批面改、學(xué)生小組批改或互批互改、師生研批等批改方法，充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)批改中的主體作用，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的作業(yè)態(tài)度和負(fù)責(zé)精神，提高了作業(yè)反饋矯正的質(zhì)量和效率，也減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，增加了教師研究教材、教法和學(xué)生的時(shí)間。

2．及時(shí)反饋與矯正

教師只有認(rèn)真批改作業(yè)，通過講評(píng)等形式把正誤信息、評(píng)定等級(jí)及鼓勵(lì)性、建設(shè)性的評(píng)語及時(shí)反饋給學(xué)生，對(duì)作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)、巧妙方法等及時(shí)加以總結(jié)、表揚(yáng)和推廣，對(duì)作業(yè)中錯(cuò)誤的原因進(jìn)行深入的分析，并針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)矯正和消除錯(cuò)誤，才能有效幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

作業(yè)批改中的及時(shí)反饋與矯正應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：首先，教師要及時(shí)收齊并檢查學(xué)生的完成情況，及時(shí)把正誤信息及個(gè)別化、建設(shè)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語反饋給學(xué)生。其次，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的作業(yè)情況，并作針對(duì)性、有重點(diǎn)的講評(píng)。對(duì)于學(xué)生不完成或不能完成作業(yè)的情況，教師應(yīng)仔細(xì)分析原因，并采取有效措施加以解決。第三，糾正錯(cuò)誤作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)生做相同類型的其他作業(yè)或者對(duì)原作業(yè)題進(jìn)行適當(dāng)變更，要注意舉一反三。

3．正確使用批改符號(hào)，全面反饋批改信息

教師批改作業(yè)，不能僅僅簡單地運(yùn)用“√”、“×”符號(hào)來作出評(píng)價(jià)，還應(yīng)對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因?yàn)椋瑢W(xué)生獲得簡單的“×”信息反饋，難以全面反饋信息，往往僅僅知道自己做錯(cuò)了，但不知道為什么錯(cuò)、錯(cuò)在哪里。這就不利于他們改正作業(yè)的錯(cuò)誤。而且 “×”過多，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，甚至喪失學(xué)習(xí)信心。為了全面反饋?zhàn)鳂I(yè)批改信息，教師應(yīng)正確使用師生間達(dá)成共識(shí)的多種批改符號(hào)和個(gè)性化的評(píng)價(jià)語言，通過豐富多樣、約定俗成的批改符號(hào)，學(xué)生便可從教師的批改中及時(shí)獲得自己知識(shí)是否理解掌握的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的錯(cuò)誤并加以矯正。

4．重視批語的交流和情感激勵(lì)作用

批語是師生交流和情感激勵(lì)的平臺(tái)。作業(yè)批改中寫好批語，可以彌補(bǔ)“√”、“×”判斷方法的不足，從解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，有利于溝通師生情感，從原來簡單的判斷走向師生對(duì)話和情感激勵(lì)，使作業(yè)批改成為師生交流相互促進(jìn)的有效機(jī)制。要寫好批語，應(yīng)做到實(shí)事求是，一視同仁，突出重點(diǎn)，少而精當(dāng)，少責(zé)怪多鼓勵(lì)，少籠統(tǒng)多具體，善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的“閃光點(diǎn)”，在語氣上少用命令式、獨(dú)斷式，多用商討式、啟發(fā)式，富有激勵(lì)作用。教師對(duì)學(xué)生智慧的贊賞，與其心靈的共鳴，這些都為學(xué)生日后的成長起到了一個(gè)人格奠基的作用。

5．做好作業(yè)檔案，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

作業(yè)檔案是指師生為了教、學(xué)和研究而保存的作業(yè)及其有關(guān)材料。每次作業(yè)結(jié)束，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)，做好作業(yè)檔案，并指導(dǎo)學(xué)生建立和有效利用個(gè)人“錯(cuò)題集”。

就教師而言，作業(yè)檔案的內(nèi)容主要包括：學(xué)生作業(yè)中易犯的典型錯(cuò)誤及原因分析，各類學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量和時(shí)間，作業(yè)中的巧妙解法或有獨(dú)創(chuàng)性的內(nèi)容，從眾多資料中篩選編制而成的某一作業(yè)專題資料，報(bào)刊雜志中具有研究借鑒價(jià)值的有關(guān)作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至可以逐步建立作業(yè)資料索引，等等。對(duì)于作業(yè)檔案，教師要定期歸納整理和分析研究，從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生典型的作業(yè)錯(cuò)誤與矯治策略匯集成“病歷卡”與診治方案，使作業(yè)檔案達(dá)到內(nèi)容適宜、立檔規(guī)范、檢索方便，以便為改進(jìn)今后的教學(xué)服務(wù)。同時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生建立和有效利用個(gè)人作業(yè)的“錯(cuò)題集”，記錄錯(cuò)解作業(yè)的題目、錯(cuò)解、錯(cuò)因和正確的解法。“錯(cuò)題集”建立后，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行整理、歸納和總結(jié)，并利用“錯(cuò)題集”進(jìn)行補(bǔ)救性學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要定期抽查學(xué)生的“錯(cuò)題集”，并根據(jù)各人情況寫上一些鼓勵(lì)性的批語，必要時(shí)，可針對(duì)“錯(cuò)題集”中的錯(cuò)誤再次進(jìn)行測試，給學(xué)生一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生享受到成功的歡樂?！板e(cuò)題集”既是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，也為教師的教學(xué)提供了大量信息，是教師今后備課、上課、輔導(dǎo)的寶貴資料。

6．重視對(duì)學(xué)生作業(yè)過程的指導(dǎo)與管理

質(zhì)量較高的作業(yè)設(shè)計(jì)好后，其價(jià)值是潛在的。只有通過學(xué)生主動(dòng)積極的作業(yè)過程，才能提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，達(dá)到作業(yè)的目的。因此，要提高學(xué)生作業(yè)的有效性，必須重視對(duì)學(xué)生作業(yè)過程的指導(dǎo)和管理。為了做好對(duì)學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和管理，應(yīng)做好以下幾方面工作：（1）要幫助學(xué)生提高對(duì)作業(yè)價(jià)值的理解，確立自己的學(xué)業(yè)目的，使學(xué)生的作業(yè)態(tài)度由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔以谧觥薄＃?/SPAN>2）要教給學(xué)生合適的、完成作業(yè)所需要的自我調(diào)節(jié)策略和學(xué)習(xí)方法。包括認(rèn)知學(xué)習(xí)策略和元認(rèn)識(shí)策略，并加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的反饋，促進(jìn)學(xué)生對(duì)存在的錯(cuò)誤進(jìn)行監(jiān)控，反思和自我矯正，形成自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）加強(qiáng)作業(yè)時(shí)間的計(jì)劃與管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（4）為學(xué)生提供有關(guān)作業(yè)的各種幫助和輔助性資料，搞好家校合作，為學(xué)生提供良好的家庭作業(yè)環(huán)境。