課程名稱(chēng)

尋找生活中的數(shù)學(xué)

設(shè) 計(jì) 人

鄒錦程  張連玉

承擔(dān)人

鄒錦程 張連玉

開(kāi)設(shè)意義

為了更好地貫徹黨的教育方針，在使學(xué)生全面打好基礎(chǔ)的前提下，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活和生產(chǎn)的能力。又由于從1993年以來(lái)應(yīng)用題重新又成為高考的熱點(diǎn)問(wèn)題，受到人們的廣泛關(guān)注，到2000年，連續(xù)8年高考應(yīng)用題的分值在12分以上。這種變化引起整個(gè)數(shù)學(xué)界乃至整個(gè)社會(huì)的震動(dòng)和重視。因此站在21世紀(jì)數(shù)學(xué)教育的高度來(lái)研究高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，應(yīng)該是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

目的要求

使學(xué)生學(xué)會(huì)建立數(shù)學(xué)模型，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.(所謂數(shù)學(xué)模型，即把實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言抽象概括，再?gòu)臄?shù)學(xué)角度來(lái)反映或近似反映實(shí)際問(wèn)題時(shí)所得出的關(guān)于實(shí)際問(wèn)題的數(shù)學(xué)描述)。

適合對(duì)象

高二學(xué)生

參

考

教

材

書(shū)   名

作  者

版  本

教

師

高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題同步訓(xùn)練

叢日明等

江蘇教育出版社

簡(jiǎn)易邏輯與平面向量

高級(jí)中學(xué)選修課教材

數(shù)學(xué)實(shí)用問(wèn)題

高級(jí)中學(xué)選修課教材

學(xué)生

高中數(shù)學(xué)應(yīng)用題同步訓(xùn)練

叢日明等

江蘇教育出版社

教具學(xué)具

電腦

投影儀

考查方式

1.學(xué)生自編實(shí)際問(wèn)題自解

2.試卷考查

備    注

課

時(shí)

安

排

第一課時(shí)

有限集合的元素個(gè)數(shù)

第二課時(shí)

簡(jiǎn)易邏輯的應(yīng)用舉例

第三課時(shí)

二次函數(shù)的應(yīng)用舉例(一)（二）

第四課時(shí)

分段函數(shù)的應(yīng)用舉例

第五課時(shí)

根據(jù)函數(shù)的圖象解決實(shí)際問(wèn)題

第六課時(shí)

指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的應(yīng)用舉例

第七課時(shí)

已知函數(shù)解析式解決實(shí)際問(wèn)題

第八課時(shí)

建立函數(shù)解析式解決實(shí)際問(wèn)題

第九課時(shí)

等差數(shù)列的應(yīng)用舉例

第十課時(shí)

等比數(shù)列的應(yīng)用舉例

十一課時(shí)

一個(gè)重要數(shù)列的應(yīng)用舉例

十二課時(shí)

數(shù)列的綜合應(yīng)用舉例

十三課時(shí)

解直角三角形的應(yīng)用舉例

十四課時(shí)

函數(shù) 的應(yīng)用舉例

十五課時(shí)

正弦曲線(xiàn)的簡(jiǎn)易畫(huà)法及應(yīng)用

十六課時(shí)

三角函數(shù)的綜合應(yīng)用舉例