一位普通教師：我更希望社會以維護(hù)師道尊嚴(yán)作為教師節(jié)禮物

    “90后”心中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)首推“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”，

    其次是“公平公正，能平等對待每個學(xué)生”

    “小梅老師，李子把我的書搶了！”上課時，一名女生突然站起來，指著同桌男生尖叫，引來全班哄堂大笑。段梅見多了類似的狀況，面對學(xué)生的搗亂，放在過去，她一定會重重地敲幾下講臺，讓大家安靜，并嚴(yán)厲批評搗亂的學(xué)生。

    但這一次，她沒這么做，她對一個星期前接到的電話仍心有余悸。一名家長警告她“不要太自以為是”、“小心丟掉飯碗”，言語間透露著“來頭不小”的身份。“作為一名教師，我感到莫大的恥辱。但我又能怎樣？”段梅說，2007年畢業(yè)后她好不容易才進(jìn)了這所四川省成都市的重點小學(xué)?！盀榱吮Ｗ碇灰椎娘埻搿保@一次，段梅克制住自己，做了個深呼吸，提高音量，繼續(xù)講課。

    “不過，教育部頒布的‘班主任條例’，讓我寬慰了許多?！倍蚊诽岬降摹皸l例”是不久前，教育部印發(fā)的《中小學(xué)班主任規(guī)定》（以下簡稱《規(guī)定》），其中第16條指出：“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利?！?

    上周，中國青年報社會調(diào)查中心通過北京益派市場咨詢有限公司，對3014人進(jìn)行的調(diào)查顯示，55.2％的人表示“《規(guī)定》有必要，因為現(xiàn)在家長過于溺愛孩子，教師不敢批評學(xué)生了”。同時，31.6％的人認(rèn)為班主任批評學(xué)生是自然之事，無需授權(quán)。參與調(diào)查的人中，54.6％的人有孩子。

    “這個規(guī)定是否有效，目前還很難說。我更希望社會以維護(hù)師道尊嚴(yán)作為教師節(jié)禮物，送給所有的老師?！倍蚊氛f。

　　“批評不僅是老師的權(quán)利，也是老師的義務(wù)”

    湖南省永州市舜陵鎮(zhèn)第一小學(xué)副校長張六秀，不久前處理了一起因教師批評學(xué)生引發(fā)的糾紛。一位音樂教師批評了一名在課堂上搗亂的學(xué)生，言語有些重。家長第二天就沖到學(xué)校與這名教師理論，并揚言要告到教育局，索賠5000元。學(xué)校出面調(diào)解，給家長說好話，家長才沒上告，但老師道了歉。

    “老師被‘欺負(fù)’，會很大程度上打擊他們的教學(xué)積極性?！睆埩阏f，這個事件出來以后，教師間開始有了“學(xué)生學(xué)不學(xué)不要緊，但千萬不能管他”的說法。

    張六秀告訴記者，現(xiàn)在還有不少家長認(rèn)為孩子在“主課”（指語文、數(shù)學(xué)等科目）上乖乖聽講就行了，像音樂課這樣的“雜課”就沒必要聽了。

    調(diào)查中，46.5％的人表示，不僅是班主任，所有任課教師都有批評學(xué)生的權(quán)利。同時，46.6％的人認(rèn)為《規(guī)定》中“適當(dāng)批評教育”的邊界不清，應(yīng)完善細(xì)則。

    段梅指出，教師別因為個別家長的阻撓就害怕了，“批評不僅是老師的權(quán)利，也是義務(wù)”。她建議，全國教師組成“教師協(xié)會”，聯(lián)合起來維護(hù)教師的權(quán)利和義務(wù)。

    調(diào)查顯示，50.4％的人認(rèn)為老好人似的教師不是一個合格的教師。

    段梅很喜歡魏巍的那篇《我的老師》?！八龔膩聿淮蛄R我們。僅僅有一次，她的教鞭好像在落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了……”段梅說，教書育人是門藝術(shù)，我們永遠(yuǎn)也無法討論出“教師用適當(dāng)方式”這里面的細(xì)微邊界，因為教育面對的是人，而這正是教育的神圣所在。

    普通學(xué)校教師為何更容易“息事寧人”

    調(diào)查中，還有51.7％的人認(rèn)為，如果沒有批評，一個人無法辨別是非對錯。

    “以人為鏡，可以知得失?！蔽錆h市某中學(xué)教師王力說，如果一個人不知道什么是對和錯，他要么成為自戀狂，要么永遠(yuǎn)庸庸碌碌，“父母不都希望孩子成龍成鳳嗎？怎么一些家長在這一點上，這么想不開呢？”

    更讓王力揪心的是，當(dāng)下社會“師道尊嚴(yán)”的淪喪。“有老師被迫給學(xué)生下跪的，有因為批評學(xué)生就被學(xué)校開除的，甚至還有老師被家長報復(fù)。老師的生存都成問題了，哪還敢奢求‘師道尊嚴(yán)’？”

    調(diào)查顯示，53.2％的人認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，應(yīng)該給教師更自由的執(zhí)教環(huán)境；40.4％的人說，讓教師充分擁有“批評權(quán)”就是在維護(hù)師道尊嚴(yán)。

    蘭州大學(xué)社會學(xué)系講師唐遠(yuǎn)雄，在接受中國青年報記者采訪時表示，教師批評學(xué)生本是天經(jīng)地義、自古有之的，但當(dāng)下諸如“教師不得體罰和變相體罰學(xué)生”的條文被過度解讀，使得批評教育被扣上了“大帽子”，雖然一些學(xué)校里確實存在部分教師批評和處罰學(xué)生不當(dāng)?shù)那闆r，但教育更多時候蒼白得只剩下一張只會進(jìn)行“正面教育”的“嘴皮子”了。

    唐遠(yuǎn)雄認(rèn)為，要維護(hù)師道的尊嚴(yán)，學(xué)校和教師就應(yīng)該在認(rèn)為自己的教育方法得當(dāng)時，勇敢地站出來，不能息事寧人。

    “但很多學(xué)校也是在考慮利益博弈后這么做的?！碧七h(yuǎn)雄說，息事寧人更多體現(xiàn)在一些非重點的普通學(xué)校上，“它們在招生和資源上都不及重點學(xué)校，不得不考慮糾紛出來后影響生源。所以我們不僅要維護(hù)師道尊嚴(yán)，還要做到教育資源公平，這樣普通的學(xué)校才能挺直腰桿?！?

    72.7％的人希望孩子遇到更重視鼓勵教育的教師

    教書育人的方法也不只“批評”一種。調(diào)查中，49.8％的人認(rèn)為，鼓勵教育更能幫助一個人成長；25.6％的人指出，教師的批評很可能給孩子的成長帶來陰影。但同時，也有46.3％的人認(rèn)為，挫折教育有助于一個人的人格健全和精神建設(shè)。

    “這與當(dāng)下人們的教育理念更趨于多元化有關(guān)?！碧七h(yuǎn)雄認(rèn)為，教育的關(guān)鍵不在該更多地批評還是鼓勵，而是如何做到“適當(dāng)”，現(xiàn)在的孩子更獨立，更要面子了。

    近日，騰訊校園頻道進(jìn)行的一項調(diào)查也顯示，“90后”心目中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)，與其他年代的人標(biāo)準(zhǔn)不盡相同。比如“70后”和“80后”心目中的完美教師首先都是要“知識淵博，有智慧”。而“90后”（10033人參與）則是將“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”排在完美教師標(biāo)準(zhǔn)首位，其次是“公平公正，能平等對待每個學(xué)生”。

    “所以要批評現(xiàn)在的孩子，得講究藝術(shù)。”唐遠(yuǎn)雄說，他批評學(xué)生時，會單獨約談，先表揚學(xué)生，再細(xì)說他有哪些需要改進(jìn)的地方。

    本次調(diào)查中，當(dāng)被問到“你希望自己的孩子遇見什么樣的教師”時，19.7％的人表示，希望孩子遇到既重視批評教育，但用詞委婉的教師；希望孩子遇到嚴(yán)師的人僅占7．6％；更多的人（72.7％）希望孩子遇到更重視鼓勵教育的教師。 (記者 肖舒楠 實習(xí)生 歐陽泱)