劉凱曾經(jīng)3次“離校出走”。在他看來，自己是在用最極端的辦法，抗議老師“幾十年不變的教育套路”：老師批評學(xué)生應(yīng)該單獨(dú)談話，當(dāng)著全班同學(xué)的面批評，是對學(xué)生人格的不尊重。

教育好新時(shí)代的學(xué)生，必須用學(xué)生可以接受的新手段。他說，“教育能力低下的老師，不該奢望學(xué)生的尊重。”

有學(xué)生直言，現(xiàn)在老師整體素質(zhì)的下滑，已經(jīng)讓老師這個(gè)曾經(jīng)偉大的職業(yè)，走到了不受尊敬的邊緣。

記者在百度搜索時(shí)發(fā)現(xiàn)，僅今年上半年，涉及老師、學(xué)生、家長發(fā)生沖突的報(bào)道、視頻至少有上百個(gè)，百度“老師”吧中，充斥著各種對老師不滿的帖子。

“老師的一些做法不值得我們尊重”

黃馨一想起自己的高中班主任，就一肚子氣。

“她經(jīng)常發(fā)脾氣、罵人，沒有同學(xué)喜歡她。”黃馨告訴記者，每天的晚自習(xí)都是班主任的“發(fā)泄“時(shí)間，幾乎每個(gè)同學(xué)都被她罵過，好好的自習(xí)時(shí)間就這樣浪費(fèi)了。

一件事讓黃馨印象深刻。一次，班主任在晚自習(xí)時(shí)批評一名同學(xué)上課照鏡子，她走到學(xué)生中間，咆哮著說：“照鏡子的同學(xué)，你以為你是張曼玉還是梁朝偉？”一時(shí)間，全班哄堂大笑。

“也不看看自己，再怎么照你還是那樣！”班主任繼續(xù)說。全班又是一陣哄堂大笑，照鏡子的同學(xué)滿臉通紅，把頭埋在桌子下面，不敢抬頭。那天以后，照鏡子的女同學(xué)3天沒來學(xué)校上課。

“為什么老師不能用一些文明的方式呢？”黃馨搖搖頭，反問記者，“老師、學(xué)生都有人格，為什么老師就不懂得尊重學(xué)生的人格？老師樹立威信要以學(xué)生失去自尊為代價(jià)嗎？”

黃馨說，其實(shí)很多時(shí)候，不是學(xué)生不想尊敬老師，是老師的一些做法不值得他們尊重。

對于教育方法的問題，在四川省眉山市教了22年書的李明(化名)認(rèn)為，批評學(xué)生是老師的責(zé)任，在一些情境下，用稍微過激的言語或者在不太合適的場合批評學(xué)生，也可以理解，畢竟老師的初衷是希望學(xué)生更好地成長。

李明告訴記者，有一次他檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的作業(yè)沒有按照要求完成，一氣之下就把這個(gè)學(xué)生的作業(yè)本撕了，并要求學(xué)生重寫。

李明氣頭上的舉動(dòng)遭到學(xué)生當(dāng)場反抗，學(xué)生質(zhì)問李明憑什么損壞自己的東西，并表示絕不會(huì)重寫。第二天，家長就打電話到學(xué)校，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)投訴他教學(xué)方法不當(dāng)。

“現(xiàn)在慢慢意識到這樣的教育方法是有些問題。”李明說，做了那么多年老師，一旦身處特定環(huán)境，情緒一激動(dòng)，一些話不經(jīng)意就說出來了，一些事也就下意識地做了。

2002年從西南師范大學(xué)(現(xiàn)為西南大學(xué)——記者注)畢業(yè)的曾小剛，是貴州省遵義市航天中學(xué)的一名老師，他曾經(jīng)和李明的看法一樣，認(rèn)為老師無論怎么教育學(xué)生，初衷都是好的，即便有些方法過激也是“恨鐵不成鋼”的表現(xiàn)。但一次和學(xué)生言語上的沖突，讓他改變了自己的想法。

在一堂高二年級的課上，一名女學(xué)生不停地說話，曾小剛指責(zé)她：“你的素質(zhì)怎么這么差呢？”曾小剛承認(rèn)，當(dāng)時(shí)自己語氣很重，態(tài)度不好。

“你用這樣的態(tài)度跟學(xué)生說話，你的素質(zhì)怎么這么差呢？”女學(xué)生反問道。

“我當(dāng)時(shí)克制住了自己，沒多說什么，繼續(xù)上課?！痹傉f，這句反問讓自己思考了很多：當(dāng)我在課堂上說她素質(zhì)差的那一刻，我就已經(jīng)犯錯(cuò)誤了，這起碼是一位男士對一位女士的不禮貌；其次，一個(gè)成年的學(xué)生，對是非已經(jīng)有了判斷標(biāo)準(zhǔn)，上課說話這個(gè)問題，完全可以私下提醒、批評，效果會(huì)更好。

從那以后，曾小剛隨時(shí)注意自己和學(xué)生說話的語氣，對某一事件的批評當(dāng)著全班提出，對學(xué)生個(gè)人的批評都在辦公室“一對一”完成。

“學(xué)生尊重你，才會(huì)信服你，與其讓學(xué)生心有不甘地被批評，不如選擇更恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ箤W(xué)生主動(dòng)改正缺點(diǎn)?！痹傉f。

授課不精也難獲學(xué)生尊重

“老師對自己所教授科目的知識都不精通，也是學(xué)生不尊重老師的重要原因。”四川師范大學(xué)中文系學(xué)生葉希(化名)告訴記者，由于高一時(shí)的物理老師“連解題思路都不清楚”，到了高二文理分班，80%的同學(xué)都堅(jiān)定地選擇了文科。

葉希告訴記者，那個(gè)物理老師畢業(yè)于一所普通的師范學(xué)院，是靠著家里的關(guān)系進(jìn)的重點(diǎn)高中。一次在講關(guān)于牛頓第三定律的題時(shí)，她自己算錯(cuò)了，學(xué)生們給她糾正，她堅(jiān)持認(rèn)為自己是正確的，最后一氣之下竟然沖出教室，連課都不上了。

“這樣的老師，我該如何尊重？”葉希無奈地說。

北京師范大學(xué)珠海分校的袁偉妮對此也有同感，說起自己初一時(shí)的英語老師，她連連搖頭。袁偉妮說，這個(gè)年紀(jì)并不大的英語老師，一讀英語課文就“卡殼”，每次都用手指著書，頭埋得很低，一個(gè)單詞、一個(gè)單詞地讀，碰到生僻的單詞，他就歪著頭想半天，勉強(qiáng)靠著讀字母來蒙混過關(guān)。

“哪怕他能在上課前一天，自己讀幾遍課文，也不至于這樣啊?！痹瑐ツ菡f，這樣的老師，會(huì)讓同學(xué)們覺得站在面前的是一個(gè)不懂裝懂的小丑。

開學(xué)兩個(gè)月后，學(xué)生家長找到學(xué)校，要求更換英語老師。“該教的課文都念不通順，還有什么資格教書？”在家長們的強(qiáng)烈要求下，這名英語老師被調(diào)離。

采訪中，記者了解到，一些老師因?yàn)閭湔n不仔細(xì)、上課不認(rèn)真、表達(dá)能力差，經(jīng)常被學(xué)生投訴，許多中小學(xué)都采取了班級和任課老師雙向選擇的措施，經(jīng)常被投訴的老師往往會(huì)因?yàn)闆]有班級選擇自己，整個(gè)學(xué)期都沒有課上。在一些中學(xué)里，老師幾年沒有課上的情況并不罕見。

“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺少，可以努力積累，但是專業(yè)知識不精、上課質(zhì)量差，就是老師的態(tài)度問題了?！痹谠偪磥?，這涉及一個(gè)老師是選擇當(dāng)“職業(yè)教師”，還是“以教師為職業(yè)”。

“現(xiàn)在有的老師已經(jīng)變了味。”四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院院長巴登尼瑪教授說，一個(gè)職業(yè)教師不計(jì)回報(bào)的奉獻(xiàn)精神，是能傳遞到學(xué)生心中并贏得尊重的，而僅僅以教師為職業(yè)的人，就是混碗飯吃，這就導(dǎo)致一些老師對自身素質(zhì)要求不高，進(jìn)而影響整個(gè)教師群體的質(zhì)量。

“如果實(shí)在找不到工作，可能我還是會(huì)回老家做老師吧”

記者在全國“211”工程學(xué)校名單中看到，北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、華中師范大學(xué)、東北師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等9所師范類院校榜上有名，但這些學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)與同批次的高校相比，有的并不突出。

而全國100多所師范院校絕大部分為“二本”和?？圃盒?，這些院校在同批次的高校中，錄取分?jǐn)?shù)也偏低。

“我本來報(bào)的是一所重點(diǎn)大學(xué)，可志愿沒填好，就掉到了這所師范院校來了?！蹦呈賻煼对盒５拇笕龑W(xué)生朱新穎說，自己之前從來沒有當(dāng)老師的打算，只是陰差陽錯(cuò)成了一名師范生。

在朱新穎的身邊，和她同樣情況的同學(xué)不在少數(shù)，“一個(gè)班里至少有一半人是沒辦法了，才來上師范的。”

由于不感興趣，朱新穎在專業(yè)方面成績并不突出，她說，自己每天的生活，除了上課就是上網(wǎng)。到了大四，師范生被陸續(xù)安排到中學(xué)實(shí)習(xí)，朱新穎開始焦慮：“一點(diǎn)教師的專業(yè)技能都沒有，拿什么去教學(xué)生？”

和同系同學(xué)朱新穎相比，江沙(化名)不當(dāng)老師的態(tài)度更堅(jiān)決，已經(jīng)被安排了實(shí)習(xí)單位的她，如今依然“宅”在學(xué)校，每天過著“寢室—圖書館—食堂”三點(diǎn)一線的生活。江沙告訴記者，他打算利用這段時(shí)間好好準(zhǔn)備考試，至于實(shí)習(xí)，“能夠混過去就混過去吧?！?/P>

被問到讀研畢業(yè)以后做什么時(shí)，江沙顯得很迷茫：“反正師范生只要不掛科，都可以拿到一張教師資格證，如果實(shí)在找不到工作，可能我還是會(huì)回老家做老師吧?！?/P>

曾小剛也注意到，自己的高三學(xué)生中，很少有愿意報(bào)考師范專業(yè)的，即便考慮報(bào)考師范專業(yè)，也不會(huì)放在第一志愿，“講課累、收入不多、不容易成‘名’成‘家’，在現(xiàn)在社會(huì)的大環(huán)境中，教師肯定不會(huì)成為學(xué)生選擇的主流職業(yè)。”

現(xiàn)實(shí)情況是，一小部分師范生抱定做老師的信念，走進(jìn)師范院校；一部分“誤打誤撞”走進(jìn)師范院校的學(xué)生，選擇接受現(xiàn)實(shí)，努力培養(yǎng)興趣，在教師的路上繼續(xù)走下去；還有一部分師范生則選擇考研、出國，希望通過這些途徑擺脫教師這個(gè)行業(yè)。

但巴登尼瑪認(rèn)為，師范生源質(zhì)量并不是最關(guān)鍵的問題，讓學(xué)生能重新拾起對老師的崇敬，還需要老師高度重視自己教授知識的能力，同時(shí)時(shí)刻注意自身在道德規(guī)范、言行舉止等方面對學(xué)生的影響。(記者 白皓 通訊員 蔣琰)