“我曾經(jīng)覺得自己與國家、中央之間的距離好遠(yuǎn)，而如今，我突然覺得自己就生活在中央大家庭的四合院里?！边@是參加由四川師范大學(xué)承辦的援助地震災(zāi)區(qū)初中語文骨干教師國家級培訓(xùn)的一名教師的感言。

　　由中央財政支持、教育部組織實施的2009年中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃，是為了進(jìn)一步加大中小學(xué)教師培訓(xùn)的支持力度，重點加強(qiáng)農(nóng)村教師培訓(xùn)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)和教育教學(xué)能力而設(shè)計實施的。這一計劃共有8個項目，采用集中培訓(xùn)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合的方式，共有45萬名來自全國各地的中小學(xué)骨干教師接受培訓(xùn)。

　　經(jīng)過一年的實施，國家級教師培訓(xùn)在培訓(xùn)理念、模式、管理與評估等方面作了許多有益的探索，體現(xiàn)了“示范引領(lǐng)，雪中送炭，促進(jìn)改革”的培訓(xùn)目的。

　　傾斜農(nóng)村，精心組織實施使培訓(xùn)站在較高起點

　　作為負(fù)責(zé)“國培計劃”實施的職能部門，教育部師范司承擔(dān)著這一培訓(xùn)的實施、組織與管理工作。為了保證國家級培訓(xùn)發(fā)揮應(yīng)有的作用，保證培訓(xùn)的順利實施，教育部師范司對“國培計劃”采取了項目管理的方式，專門設(shè)立了“國培計劃”項目辦公室，并根據(jù)項目的性質(zhì)與培訓(xùn)方式，分設(shè)了“中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)”、“中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”和“知行中國—中小學(xué)班主任教師培訓(xùn)”三個子項目執(zhí)行辦公室。在項目設(shè)計上突出體現(xiàn)了向中西部農(nóng)村傾斜的特點，82%的參培教師來自縣及縣以下中小學(xué)。

　　為保證培訓(xùn)質(zhì)量，教育部要求各地遴選有條件的高水平師范院校和綜合性大學(xué)承擔(dān)具體培訓(xùn)任務(wù)。據(jù)了解，在自愿申報、地方遴選和專家評審的基礎(chǔ)上，最后選擇了60多所師范類高等院校，并根據(jù)這些院校自身的學(xué)科優(yōu)勢，分片區(qū)承擔(dān)不同學(xué)科的培訓(xùn)任務(wù)。教育部先期對參與培訓(xùn)的人員進(jìn)行了專門培訓(xùn)，對培訓(xùn)過程進(jìn)行監(jiān)管與評估，建立網(wǎng)絡(luò)信息管理網(wǎng)站，采取過程評估與結(jié)果評估相結(jié)合、實地調(diào)研評估與網(wǎng)絡(luò)匿名評估相結(jié)合的評估辦法，促進(jìn)與改進(jìn)培訓(xùn)。研制了項目經(jīng)費的開支標(biāo)準(zhǔn)與管理辦法，嚴(yán)格撥款程序和預(yù)算決算，確保了?？顚Ｓ?。

　　不久前，教育部師范司還派出3個調(diào)研小組，赴6個省市對承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的部分師范院校進(jìn)行了實地調(diào)研，了解情況、總結(jié)經(jīng)驗，尋找培訓(xùn)過程中存在的不足，以便更好地完成后續(xù)培訓(xùn)工作。

　　承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的省區(qū)市及各院校，對此次培訓(xùn)高度重視，精心組織。各院校都成立了以校領(lǐng)導(dǎo)為組長的培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，從方案的制定與實施，到專家團(tuán)隊的組建、培訓(xùn)條件的提供及后勤服務(wù)與保障等方面做了大量細(xì)致的工作，保證了培訓(xùn)工作的順利開展。

　  精心設(shè)計課程，組織高水平專家授課團(tuán)隊

　　來自吉林的一名老師在參加完中西部遠(yuǎn)程培訓(xùn)后感慨道：“對像我這樣的農(nóng)村教師來說，能夠聆聽資深教授的講座，聽到高水平專家的輔導(dǎo)與答疑，可以受益10年?！边@名老師的感受代表了許多參加國家級培訓(xùn)教師的心聲。

　　有針對性的課程設(shè)置和高水平專家領(lǐng)銜的授課團(tuán)隊，讓參與培訓(xùn)的教師感覺到了國家級培訓(xùn)的與眾不同。許多承訓(xùn)院校為了設(shè)計出有實效的課程都進(jìn)行了培訓(xùn)需求分析。陜西師大為了確保培訓(xùn)的針對性，組織專家深入地震重災(zāi)區(qū)教學(xué)一線調(diào)研，了解和掌握災(zāi)區(qū)教師災(zāi)后心理恢復(fù)狀況和教師教學(xué)中普遍關(guān)注的熱點、難點問題；在此基礎(chǔ)上召集培訓(xùn)專家會議，對調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析研討，進(jìn)一步明確培訓(xùn)目標(biāo)，調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容及方式，制定并完善培訓(xùn)方案。合肥師范學(xué)院在培訓(xùn)前就采取了問卷和提交訓(xùn)前作業(yè)的方式，對學(xué)員的基本情況與需求進(jìn)行調(diào)研，對學(xué)員提出的迫切想解決的問題進(jìn)行整理、歸類和分析，得出參培教師的核心需求，并以此為重點設(shè)計出培訓(xùn)課程。所有項目的課程設(shè)計都立足于解決教師教育教學(xué)中的實際問題。

　　高水平專家領(lǐng)銜，整合省內(nèi)外專家資源組成一支由知名專家學(xué)者、一線優(yōu)秀教研人員、特級教師與骨干教師組成的專家團(tuán)隊，是培訓(xùn)中每一個項目承擔(dān)院校必須做到的事情之一。重慶教育學(xué)院在組建專家團(tuán)隊時采取了“644”的選聘方式，即“6位專家+4位教研員+4位一線教師”，四川教育學(xué)院承擔(dān)的援助地震災(zāi)區(qū)初中英語骨干教師的培訓(xùn)，由初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)組的成員、全國資深心理專家、優(yōu)秀的一線教師和教研員組成了授課團(tuán)隊。中西部骨干教師項目明確要求中小學(xué)教育教學(xué)一線特級教師和優(yōu)秀骨干教師不低于50%，省域外的高水平專家和教師要占到三分之一以上。高中課改培訓(xùn)與知行中國班主任培訓(xùn)都聘請了知名專家主持資源開發(fā)。既重理論引領(lǐng)又重實踐的專家團(tuán)隊，保證了培訓(xùn)質(zhì)量。

    創(chuàng)新培訓(xùn)方式，突出互動與參與

　　“不花錢就能在家門口接受到優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)，不受時空限制。對教學(xué)工作中碰到的一些實際問題，在互動中就得到了解決?！边@是一名參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的西部教師的感言。

　　遠(yuǎn)程培訓(xùn)是這次國家級培訓(xùn)的重要方式之一。面對如此面大量多的培訓(xùn)，如何創(chuàng)新培訓(xùn)方式以保證培訓(xùn)的質(zhì)量？集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)、對口支援、送教上門，根據(jù)不同項目的特點采取不同的方式，讓參培教師更方便參與。中西部骨干教師項目由教育部遴選的高水平院校采取集中培訓(xùn)和送培訓(xùn)到地市的方式。中西部遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目采取的是衛(wèi)星電視播放與集中研討相結(jié)合的方式，增加了在線學(xué)習(xí)研討與答疑，高中課改遠(yuǎn)程培訓(xùn)則加強(qiáng)了輔導(dǎo)者培訓(xùn)、遠(yuǎn)程輔導(dǎo)答疑和學(xué)員管理考核環(huán)節(jié)。知行中國—班主任培訓(xùn)則采取骨干教師先期集中培訓(xùn)和大規(guī)模遠(yuǎn)程培訓(xùn)相結(jié)合，參訓(xùn)教師在崗實踐、在線研討和跟蹤指導(dǎo)相結(jié)合的方式。

　　培訓(xùn)還一改以往專家講座，教師聽講的方式。除了專家講座以外，還有互動式交流、團(tuán)體輔導(dǎo)、示范課、同課異構(gòu)、評課議課、參觀考察等多種形式。教師們在聽專家講座與點評，課例研討與互動交流中學(xué)習(xí)與提升。

    國家級培訓(xùn)的輻射效益開始顯現(xiàn)

　　60多所高校直接承擔(dān)了培訓(xùn)任務(wù)，參與專家近千人，500多個縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)了遠(yuǎn)程培訓(xùn)的組織管理工作。這一規(guī)?？涨暗呐嘤?xùn)受到了學(xué)員們的充分肯定。教育部的網(wǎng)絡(luò)匿名調(diào)查統(tǒng)計顯示，學(xué)員對培訓(xùn)的整體滿意率占到了參與評價學(xué)員的90％以上。

　　一些院校還對學(xué)員進(jìn)行后續(xù)跟蹤與支持，為學(xué)員搭建互相交流的平臺。湖南師范大學(xué)在學(xué)員培訓(xùn)結(jié)業(yè)時，為學(xué)員發(fā)放了所有授課教師的多媒體課件、學(xué)員學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)報告，并建立了學(xué)員ＱＱ群，希望學(xué)員回去后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)并能發(fā)揮示范作用；安徽師范大學(xué)還在培訓(xùn)結(jié)束后為每一名學(xué)員指定導(dǎo)師，對學(xué)員的教學(xué)與科研需求提供后續(xù)支持，希望這些教師回到學(xué)校后發(fā)揮“種子”作用。

　　通過“國培計劃”，還積累了一大批優(yōu)質(zhì)的國家級教師培訓(xùn)資源，如各個項目開發(fā)的課程資源、專家團(tuán)隊資源、支持集中培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)平臺資源、教師教育基地資源及條件資源，國家級培訓(xùn)在教師培訓(xùn)的理念、內(nèi)容、培訓(xùn)模式、組織管理與評估等方面作了有益探索，這些都為各地開展培訓(xùn)提供了經(jīng)驗與借鑒，有的已經(jīng)應(yīng)用于各地的培訓(xùn)實踐之中。一些承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)的師范院校負(fù)責(zé)人表示，這一計劃也推動了師范院校辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，師范院校的辦學(xué)要面向基礎(chǔ)教育、服務(wù)基礎(chǔ)教育、研究基礎(chǔ)教育，推進(jìn)培養(yǎng)與培訓(xùn)一體化。