74.4%的人期待將師德列入教師績效考核

　　公眾選出的教師資格認(rèn)證制度最應(yīng)設(shè)立的三項標(biāo)準(zhǔn)是愛崗敬業(yè)、心理健康和作風(fēng)正派   

    不久前，在中國青年報社會調(diào)查中心發(fā)布的一項調(diào)查中，89.1%的人感嘆當(dāng)今好老師不常有。這一結(jié)果，引起不少網(wǎng)友關(guān)注和討論。有網(wǎng)友表示，在教師資格認(rèn)定、選拔和考核過程中，缺乏對“師德”這一重要指標(biāo)的考察。

　　為何當(dāng)今好老師不常有？近日，中國青年報社會調(diào)查中心通過題客調(diào)查網(wǎng)，發(fā)起的另一項調(diào)查顯示（8803人參與），41.4%的人認(rèn)為，當(dāng)下的教師資格考試很難篩選出真正的好老師，僅16.6%的人對此持否定態(tài)度。受訪者中，“80后”占56.6%，“70后”占24.0%。

　　北京師范大學(xué)物理學(xué)院大四學(xué)生黃飛，已經(jīng)通過學(xué)校開設(shè)的教學(xué)設(shè)計課程。他只要再通過明年3月北京市教委統(tǒng)一組織的教育學(xué)和教育心理學(xué)考試，就可以順利拿到教師資格證書。

　　對于“好教師標(biāo)準(zhǔn)”，黃飛心里有一把尺子——“愛崗敬業(yè)”、“真正關(guān)心學(xué)生”?！安贿^，這些內(nèi)容在目前的教師資格考試中，很難體現(xiàn)出來。這只能靠招聘單位的火眼金睛了?！?BR>
　　調(diào)查顯示，38.0%的人認(rèn)為，當(dāng)下社會過于重視對教師知識和技能的考察了。而此次民調(diào)中，公眾選出的教師資格認(rèn)證制度最應(yīng)設(shè)立的三項標(biāo)準(zhǔn)分別為：“愛崗敬業(yè)”（73.4%）、“心理健康”（67.8%）和“作風(fēng)正派”（67.1%）。接下來才是“專業(yè)知識過硬”（59.1%）和“教學(xué)技能嫻熟”（58.4%）。

　　“在對教師進(jìn)行資格認(rèn)定和選拔時，判斷他是否真的熱愛這個職業(yè)很重要。”剛剛走上講臺的成都某中學(xué)教師邱英認(rèn)為，教師這個職業(yè)，決定了從業(yè)者需要付出比一般職業(yè)者更多的愛，倘若自己不熱愛這份工作，很難盡職盡責(zé)，更別說擔(dān)當(dāng)“為國育才”的重任了。

　　調(diào)查中，68.6%的人認(rèn)為，現(xiàn)在教師缺的是“德”，而不是“證”；56.1%的人覺得，一次認(rèn)定、終身有效的教師資格考試機(jī)制不合理。另有43.8%的人表示，教師資格考試如果不能篩選出有師德的教師，還不如取消。

　　今年6月，湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院博士生導(dǎo)師劉要悟教授，在《教育測量與評價》雜志上發(fā)文呼吁：心理素質(zhì)測評應(yīng)納入教師資格準(zhǔn)入制度。

　　劉要悟指出，盡管《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師的職業(yè)道德做出了相關(guān)規(guī)定，但由于缺乏具體的、可操作的評判標(biāo)準(zhǔn)和制度上的保障機(jī)制，現(xiàn)實中因人格缺陷或心理不健康而導(dǎo)致的問題層出不窮。因此，應(yīng)在教師從業(yè)的相關(guān)法令、法規(guī)中，提出心理素質(zhì)方面的要求，以引導(dǎo)、規(guī)范對教師從業(yè)資格的全面認(rèn)證。

　　北京順義某中學(xué)專門從事教育科研的黃老師，建議給教師資格證設(shè)置期限，對在崗教師進(jìn)行定期考察，淘汰不合格教師。這也可以給教師一定的壓力，促使他們重視教育質(zhì)量，主動進(jìn)行繼續(xù)教育。

　　黃老師告訴筆者，如今美國采取了教師資格更新與繼續(xù)教育掛鉤的方式，促使教師獲得專業(yè)上的成長；2009年4月起，日本也開始進(jìn)行教師“更新制”改革試驗。

　　我們應(yīng)如何進(jìn)一步提高教師隊伍的素質(zhì)？調(diào)查中，74.4%的人期待將“師德”列入教師績效工資考核標(biāo)準(zhǔn)；65.5%的人提議建立“退出機(jī)制”，淘汰不合格的無德教師；54.8%的人表示，學(xué)生評估不能只是“花架子”；59.5%的人認(rèn)為，鼓勵第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)加入教師評估機(jī)制。

　　在北京一所區(qū)重點(diǎn)中學(xué)從教的劉蔚告訴中國青年報，目前多數(shù)學(xué)校對教師的考核，仍集中在數(shù)量上，“學(xué)?？粗氐氖墙處熒险n的數(shù)量，發(fā)表論文和參加科研項目的數(shù)量，以及所教學(xué)生的成績。而學(xué)生對教師的評估，學(xué)校基本上沒有采用?！彼f，對于教師“師德”方面的內(nèi)容，多數(shù)學(xué)校沒有硬性規(guī)定，目前只能靠學(xué)校的氛圍來約束。(實習(xí)生 甘曉)