“我現(xiàn)在不擔(dān)心教師教不好學(xué)生，我只擔(dān)心教師不會(huì)愛(ài)學(xué)生，沒(méi)有愛(ài)哪來(lái)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)？” 北京師范大學(xué)資深教授、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生說(shuō)。日前，一個(gè)名為“創(chuàng)新人才·基礎(chǔ)教育”的研討會(huì)在北京師范大學(xué)附中舉行，眾多與會(huì)教育專(zhuān)家表示，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同努力。

　　清華大學(xué)副校長(zhǎng)謝維和認(rèn)為，我們?cè)陉P(guān)注創(chuàng)新人才培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)該更加關(guān)注培養(yǎng)人才的環(huán)境，他把這種環(huán)境稱(chēng)為人才成長(zhǎng)的“泥土”。教育專(zhuān)家、北京教科院研究員文喆教授也認(rèn)同這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。他指出，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不能只關(guān)心人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)，“突出人之‘才’，是把人變成了‘器’”，即使是創(chuàng)新人才也首先要關(guān)注“人”的培養(yǎng)。而且“一顆豆芽是無(wú)論如何也長(zhǎng)不成參天大樹(shù)的?！眲?chuàng)新人才通常是“冒”出來(lái)的，教育的任務(wù)就是提供良好的土壤，讓人才能夠積聚足夠的內(nèi)在力量。

　　但是，在應(yīng)試教育的大背景下，創(chuàng)新拔尖人才的匱乏問(wèn)題恰恰出在“土壤”上。

　　顧明遠(yuǎn)教授介紹，他曾在外地的一個(gè)教室里看到這樣一條標(biāo)語(yǔ)：“爭(zhēng)一分多一分 一分定終身”，“現(xiàn)在的教育中有很多反教育的行為?！鳖櫭鬟h(yuǎn)說(shuō)。顧明遠(yuǎn)一位朋友的孩子就讀于北京一所著名高中，孩子沒(méi)有進(jìn)入該校的實(shí)驗(yàn)班，一次家長(zhǎng)會(huì)，老師跟家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“我對(duì)你們普通班的家長(zhǎng)沒(méi)有什么要求，普通班的學(xué)生都是爛人?！薄斑@樣的老師能培養(yǎng)出人才嗎？”顧明遠(yuǎn)說(shuō)，“好的師生關(guān)系是最大的教育力量?！钡?，現(xiàn)在在一些學(xué)校里，師生之間的關(guān)系已經(jīng)變得很差了，教育已然失去應(yīng)有的力量。

　　西安交通大學(xué)校長(zhǎng)鄭南寧院士說(shuō)，理想的教育應(yīng)該是讓所有的孩子在校園里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)在的教育沒(méi)有這種生態(tài)環(huán)境，反而變得非常急功近利。

　　華東師大二附中的校長(zhǎng)坦言：“我們只能在盡可能保持升學(xué)率穩(wěn)定的情況下，進(jìn)行小范圍的嘗試。”因?yàn)?，在整個(gè)教育系統(tǒng)甚至整個(gè)社會(huì)都以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)校的升學(xué)率下來(lái)了，“家長(zhǎng)們就會(huì)用‘腳’來(lái)投票”。

　　“如果整個(gè)社會(huì)物欲橫流、金錢(qián)至上的氛圍很濃，缺少崇尚學(xué)術(shù)追求真理的氛圍；如果人們樂(lè)于去搶見(jiàn)效快、薪酬高的熱門(mén)學(xué)科，而將一些基礎(chǔ)學(xué)科冷落一旁；如果社會(huì)急功近利、缺少實(shí)事求是、潛心鉆研的治學(xué)精神；如果社會(huì)缺少多元化的人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；如果社會(huì)少了誠(chéng)信、少了尊敬，剽竊仿冒盛行，這樣的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)氛圍很難讓創(chuàng)新人才順利成長(zhǎng)?！敝袊?guó)人民大學(xué)校長(zhǎng)紀(jì)寶成說(shuō)。