如果說(shuō)“讓學(xué)引思”是策略與手段，那么“成長(zhǎng)課堂”則是目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)。

今天上午，以28節(jié)公開(kāi)課領(lǐng)銜、常態(tài)課全線開(kāi)放的年度公開(kāi)教學(xué)，在我校密集舉行。聚焦成長(zhǎng)課堂，竭力培育學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主生成、自主拓展”的教學(xué)展示，成為本次公開(kāi)教學(xué)的顯著亮點(diǎn)。

成長(zhǎng)課堂是以幫助學(xué)生成長(zhǎng)為宗旨而全面開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，課堂的一切教學(xué)活動(dòng)皆以輔助學(xué)生成長(zhǎng)為目的，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升以及思維思路的開(kāi)拓。作為一種課堂范式，它把核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)置于更加突出地位。近年來(lái)，我校全面啟動(dòng)“新高考、新課標(biāo)、新教材”研究實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)“課比天大、讓學(xué)引思；題為命脈、以題導(dǎo)向；問(wèn)是關(guān)鍵、問(wèn)而學(xué)之”的實(shí)踐路徑。為成長(zhǎng)課堂算加法、促成長(zhǎng)課堂高質(zhì)態(tài)、向成長(zhǎng)課堂要效益，把課堂實(shí)踐推向縱深。

本次公開(kāi)課無(wú)疑是東中課改實(shí)踐的一次展示和檢驗(yàn)。

 

 

堅(jiān)持以學(xué)為主、以教為輔。在“《論語(yǔ)》整本書(shū)閱讀”這節(jié)課中，教者引導(dǎo)學(xué)生推薦自己最喜愛(ài)的《論語(yǔ)》句子，說(shuō)明推薦理由，自主打開(kāi)學(xué)習(xí)思維、指出語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。并以現(xiàn)場(chǎng)仿寫(xiě)格言向能力轉(zhuǎn)化過(guò)渡。通過(guò)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從讀文、讀人、讀道走向讀美，賞析文質(zhì)中和的語(yǔ)言之美，感受經(jīng)典作品的文化思維之美。學(xué)生領(lǐng)悟文本、探究?jī)?nèi)涵的深層旨趣油然而生。

 

 

而《平面向量的概念及表示》這節(jié)課，以貓能否抓到老鼠的情景導(dǎo)入，通過(guò)探究合作，激發(fā)學(xué)生從物理的角度理解矢量與標(biāo)量的區(qū)別，巧妙引出向量概念。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)本質(zhì)認(rèn)識(shí)客觀事物的能力，建模數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。過(guò)程中學(xué)生始終帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、思辨，教者則致力課堂的延伸與拓展，課堂氣氛十分活躍。

 

 

提升學(xué)生“宏觀辨識(shí)與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”是化學(xué)科學(xué)重要的素養(yǎng)。結(jié)合《溶液中微粒的濃度關(guān)系》課題，教者以構(gòu)建分析這一關(guān)系的思維模型為目標(biāo)導(dǎo)向，通過(guò)高考經(jīng)典題型分析，運(yùn)用提問(wèn)、點(diǎn)評(píng)和學(xué)生自我展示等方式，體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。很多聽(tīng)課者對(duì)課堂“核心問(wèn)題導(dǎo)向”與師生共同建構(gòu)的過(guò)程流暢，印象極為深刻。

成長(zhǎng)課堂特別需要教師確定預(yù)習(xí)綱要，引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生確定思考綱要，即提高學(xué)生的思考方向，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考研究。

 

 

 

物理課《平拋運(yùn)動(dòng)》，通過(guò)理論鋪墊和實(shí)驗(yàn)探究，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)在水平和豎直的兩向思考；政治課《價(jià)值的創(chuàng)造與實(shí)現(xiàn)》，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以“微分享”“微辯論”“微感悟”形式引導(dǎo)學(xué)生演繹概括出人生“大”道理，融合了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與，學(xué)生的參與度極高；歷史課《近代西方民主政治的確立與發(fā)展》，以“4+3”問(wèn)題的拋出，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，探究體驗(yàn)為核心，讓學(xué)生比較出英美兩制的系統(tǒng)差異；地理課《城市發(fā)展與城市化》，教者運(yùn)用大量圖文資料，讓學(xué)生了解城市起源的條件和發(fā)展階段，與同學(xué)一起分析城鎮(zhèn)化過(guò)程和特點(diǎn)以及對(duì)地理環(huán)境的影響，建立人地協(xié)調(diào)觀。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)東臺(tái)城鎮(zhèn)化發(fā)展?fàn)顩r探究……

“表象上，成長(zhǎng)課堂注重教學(xué)過(guò)程而非教學(xué)結(jié)果，而實(shí)質(zhì)卻豐富了學(xué)生知識(shí)建構(gòu)與能力提高，彰顯潤(rùn)物無(wú)聲。”專(zhuān)家老師普遍認(rèn)為，無(wú)論是推薦課，還是全線開(kāi)放的常態(tài)課，“東中對(duì)成長(zhǎng)課堂的多維詮釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生發(fā)展的賦能闡揚(yáng)，讓有型的課堂孕育出無(wú)邊的拓展，值得借鑒。”成長(zhǎng)課堂空間很大，創(chuàng)造性很大。通過(guò)今次公開(kāi)課和交流反饋，我校認(rèn)為在今后的課改實(shí)踐中，將必須更加突出學(xué)生主體的價(jià)值定位和課堂高效的生成，創(chuàng)新探索，致力“讓學(xué)引思”策略的深度推進(jìn)，讓課堂教學(xué)的東中范式不斷成長(zhǎng)、日益成熟。

    來(lái)自各市縣22所學(xué)校152名各學(xué)科教師由主任帶隊(duì)出席了今天的公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。我市教育局、市教師發(fā)展中心高度重視本次活動(dòng)，學(xué)校專(zhuān)家名師對(duì)活動(dòng)給予了學(xué)術(shù)支持。