教育天地
班集體建設與學生良好個性的自我生成和發(fā)展
班集體建設與學生良好個性的自我生成和發(fā)展
江蘇省東臺中學 王堅毅
馬克思說：“只有在集體中，人的個性才能獲得全面發(fā)展，一個人的發(fā)展取決于和他直接或間接進行交往的其他一切人的發(fā)展?！?/SPAN> 班級是學校教育、教學的基本單位，是以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。在現(xiàn)代學校教育中，班集體的作用十分重要。班集體作為一個以學生亞文化為特征的社會群體，是一個獨特的社會化機構(gòu)，具有促進學生社會化的功能；班集體作為班級授課制的基層教育組織，是學生集體共同學習活動的組織形式，在教育過程中具有組織功能；班集體對于集體中的個人來說，存在一種巨大的教育力量，相對于個別教育，集體具有不可替代的獨特、微妙的教育功能；班集體作為一個以集體主義為價值導向的社會心理共同體，具有在集體建設中培養(yǎng)和發(fā)展個體的功能。
良好班集體的形成和建設過程與班集體中每一個學生個性的生成和發(fā)展之間是相互作用、相互促進的互動關系，生態(tài)的和諧的班集體建設有助于促進了學生個性的和諧健康發(fā)展，學生個性的不斷生長、不斷發(fā)展、不斷完善也促進了良好班集體的形成，二者是同一過程的兩個方面。
一、和諧健康班集體對學生個性發(fā)展的作用
和諧健康的班集體對學生的自身需要、動機、信念、理想、世界觀等的發(fā)展起著促進作用。人自身的需要、動機、信念、理想、世界觀是個性中最活躍的因素。在一個健康和諧的班集體生活中的學生，從學習和日?；顒又锌梢愿惺艿綔嘏?、和諧、愉悅以及集體主義責任感、榮譽感、歸屬感、安全感，從而增強對這個班集體的依賴感，保護這個良好的班集體的責任感，有助于強化個性。
和諧健康的班集體對學生的興趣有良好的保護作用，對學生的性格有完善作用，對學生的能力有提升作用。班集體中的集體思想、情感、意志、行動的熏陶感染，使學生學會自尊與尊重他人，增強活動能力、組織能力、社會交往能力、管理能力，在遵守集體規(guī)范中陶冶情感，磨煉意志，發(fā)展興趣與愛好特長，促進個性的日趨成熟。
二、和諧健康的班集體應當具有哪些特征
和諧健康的班集體一定是有利于學生個性發(fā)展的班集體?，F(xiàn)代班集體建設的主要目的是促使全體學生的個性得到和諧的、健康的、全面的、自主的發(fā)展。在教育實踐中，班主任不能把學生個性發(fā)展與班集體建設對立起來，更要改變借“班集體建設”的名義來束縛甚至否定學生個性發(fā)展的現(xiàn)象。和諧健康的班集體應當具有鮮明的時代性，除了具有一般班集體的共同特點外，還具有發(fā)展學生個性，發(fā)展創(chuàng)新能力的特征：①弘揚主體，尊重個性，共享學習機會；②和諧的網(wǎng)絡型人際關系和良好的人際行為；③合作與競爭，生存與發(fā)展的現(xiàn)代意識；④適合學生成長的心理氛圍；⑤課程結(jié)構(gòu)與教育手段現(xiàn)代化，信息交流網(wǎng)絡化，學生活動社會實踐化。
三、促進學生個性發(fā)展的現(xiàn)代班集體建設要求
1、讓每個學生都成為班集體的真正主人
現(xiàn)代德育突出人的主體，突出主體的發(fā)展，旨在促進人的進步與完善。主體性、發(fā)展性是現(xiàn)代德育的本質(zhì)屬性?！爸黧w-發(fā)展性”集中表現(xiàn)了當代德育形式轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵：由片面發(fā)展的德育轉(zhuǎn)向知情行協(xié)調(diào)發(fā)展的德育；由灌輸?shù)牡掠D(zhuǎn)向?qū)υ?、指導的德育；由一統(tǒng)化、模式化德育轉(zhuǎn)向多樣化、個性化德育；由物化的德育轉(zhuǎn)向人格化的德育。讓每個學生成為班集體的主人，就要求班集體為不同個性的學生提供公平的發(fā)展機會，讓班集體活動成為學生個性發(fā)展的主要途徑，讓每一個學生的個性在班集體這個大坐標中定好位。
2、注重發(fā)揮各個層面的學生不同的特點，讓他們在班集體都能發(fā)揮自己的個性
發(fā)揮優(yōu)秀生的長處，起好帶頭作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“世界是通過形象進入人的意識的。在班級中，優(yōu)秀生是學生都比較羨慕的對象，他們或者是學習上佼佼者，或者是品學兼優(yōu)的班干部，班主任要善于運用好這些榜樣的力量。這樣一來，不僅后進生有了自己的標尺，連優(yōu)秀生也有了前進的動力。
為后進生積極提供個性發(fā)展的條件，促進他們個性健康發(fā)展。后進生往往是班主任關心最少的弱勢群體，可能有的在班主任的眼里毫無優(yōu)點可言，但是，這些學生最需要班主任來關心，來愛護，積極的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，積極的方面，并予以保護保護。與此同時，班主任還要為這一部分學生創(chuàng)設發(fā)展個性的條件，使他們的個性得到健康的發(fā)展。要消除后進生的退縮性行為，啟動其個性發(fā)展的原動力。應以真誠的愛去感化后進生，保護自尊，激勵信心，讓他們抬起頭來走路!其次要幫助后進生發(fā)揮長處，學會競爭要讓他們有機會在各種活動中參與競爭，充分發(fā)揮他們的長處，使之產(chǎn)生集體歸屬感，激發(fā)其上進心。
