教育天地
構(gòu)建班級生態(tài)德育體系 實現(xiàn)學生與班級文化的和諧統(tǒng)一
摘要：“生態(tài)德育”是一種新型德育策略，是人與自然的和諧統(tǒng)一，人與校園文化的和諧統(tǒng)一，人與家庭的和諧統(tǒng)一。本文就筆者在德育工作的具體實踐中, 為構(gòu)建立體班級生態(tài)德育體系， 實現(xiàn)學生與班級文化的和諧統(tǒng)一，做了一些思考和探索。
關(guān)鍵詞： 生態(tài)德育 班級文化 和諧統(tǒng)一
“生態(tài)德育”是為加強和改進德育工作而提出的一種新型德育策略。生態(tài)德育，就是人與自然的和諧統(tǒng)一，人與校園文化的和諧統(tǒng)一，人與家庭的和諧統(tǒng)一。通過人與自然的親密接觸，自我接受教育；通過參與校園的文化建設，自我受到熏陶；通過家教活動，不自覺中接受愛的洗禮。
實施“生態(tài)德育”應堅持的三個原則。第一追求發(fā)展性。堅持“科學發(fā)展觀”，從根本上改變傳統(tǒng)德育的一些做法，加強德育工作的針對性、引領(lǐng)性和實效性。第二強調(diào)依存性。就是要求在德育內(nèi)容和實施途徑上，重視學生自身發(fā)展與外在相關(guān)因素的相互依存聯(lián)系，變傳統(tǒng)德育的單一性為融合性和合作性。第三，堅持開發(fā)性。“生態(tài)德育”不僅僅是學校的一種德育策略，應與相關(guān)資源，社會實踐相結(jié)合，從而達到德育工作和學校全面發(fā)展的共贏策略。
為構(gòu)建立體班級生態(tài)德育體系， 實現(xiàn)學生與班級文化的和諧統(tǒng)一，本人在平時班主任工作中做了一些思考和探索。
班主任是美麗心靈的塑造者，是學生道德行為的示范者，是班集體的組織者。做好班主任工作確實是一件既光榮而又頗具挑戰(zhàn)性的工作。一個良好的班集體就像一座熔爐，陶冶著每個學生的思想、情操和品德，激勵著班級內(nèi)每個同學的進步。良好的班風是生態(tài)德育的核心，其形成的主要標志是全班同學有強烈的進取意識，有正確的集體輿論導向，有較強的集體觀念。怎樣才能構(gòu)建立體校園生態(tài)德育體系，實現(xiàn)學生與班級文化的和諧統(tǒng)一呢？
一、鑄就班主任的“靈魂”作用。班主任不僅要善于跟學生交流溝通，做學生的知心朋友，更應憑據(jù)自身的人格魅力和學識水平，成為學生的精神支柱。深入班級，及時掌握學生的學習和思想狀態(tài)，關(guān)心學生的生活，主動熱情地幫助學生解決困難，成為學生的“避風港”，樹立班主任的威信。
二、培養(yǎng)積極分子，選拔班干部，形成堅強的班級核心。新班級剛組建時，班干部一般都是臨時任命，但經(jīng)過一段時間的師生相處了解以后，必須進行班干部的民主選舉。競選班干是非常殘酷的，我曾經(jīng)帶過一個班，原來任命的班長勤勤懇懇、默默奉獻，卻落選了，當時出乎我的意料。后來實踐證明通過競選獲勝的班長工作能力突出，創(chuàng)造性地開展工作，組織能力更強，團結(jié)班委會其他成員，主動地在班內(nèi)整頓不良風氣，找同學談心，成為班主任的得力助手。我曾很自豪地對其它老師說：我們班的各項工作能走在年級的前面，不是因為有位好班主任，而是有位好班長。
三、積極的集體輿論是班集體的精神力量，對每個成員都有熏陶、感染、約束作用，是一種“凝聚劑”。一個班集體形成了正確的輿論導向，正氣就能發(fā)揚，邪氣就會失去市場，從而促進良好班風的形成。正確的班級輿論要靠老師的引導，尤其是具體形象的典型事例，典型學生的剖析，感染力強，印象深刻，會產(chǎn)生強烈的教育效果。我曾經(jīng)組織學生開展“感動班級的十大人物”評選活動，讓全班同學進行投票，評選出三好學生的典型、關(guān)心集體的典型、拾金不昧的典型、體育鍛煉的典型、助人為樂的典型、學習進步的典型，管理能力突出的典型等。通過板報進行公布表揚，班會課上大力宣傳、炒作，發(fā)揮榜樣的示范和號召作用，有力地促進了正確的班級輿論導向的形成。
四、抓住契機，開展豐富多彩的課外活動。集體活動能發(fā)揮娛樂、導向、育人的功能，積極開展豐富多彩的文體活動，讓同學們在活動中學會相互關(guān)心、相互尊重、相互理解，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，增強班級的凝聚力。如校運動會就是大好契機，我組織學生積極報名，關(guān)注比賽的過程，與同學們一起加油吶喊；組織班委會開展“擁抱春光，放飛風箏”比賽等活動，使同學們熱情高漲，興奮不已，既陶冶了情操，又極大地增強了班集體的凝聚力。
五、加強學法指導，激發(fā)學生的求知欲望，努力營造你追我趕，合作中競爭的良好學風。學風建設是班風建設的核心，是班主任工作的重中之重，也是對班級和班主任考評的重要內(nèi)容。本人一方面依據(jù)教育教學規(guī)律，結(jié)合工作實踐經(jīng)驗，加強對學生的學法指導，提出“理科學習懂、會、準、熟的四步論，文科學習知、悟、用的三步論”。培養(yǎng)學生良好的學習規(guī)范；幫助學生確立重過程輕結(jié)果、重結(jié)果更重分析的學習理念；督查學生課前預習，課堂上專心聽講、認真做筆記，課后及時消化鞏固、獨立認真完成作業(yè)；要求學生周周反思、月月小結(jié)，勤學多問，不輕易放過每一個難點、疑點。另一方面運用同學們的集體智慧，開展班級內(nèi)部的學法交流。班會課上請成績優(yōu)異，單科突出的同學作學法指導，讓他們?yōu)槿囝I(lǐng)航引路，同時也請學困生和成績退步較大的同學總結(jié)經(jīng)驗教訓，發(fā)動全班同學幫助他們找問題，提建議，臺上臺下互動，反響非常強烈，有效地促進了良好學習氛圍的形成。
總之，構(gòu)建立體班級生態(tài)德育體系，就會產(chǎn)生一種強大的內(nèi)聚力，激發(fā)學生的學習活力，從而創(chuàng)造出良好的學習成績，促進優(yōu)良班風的形成，實現(xiàn)學生與班級文化的和諧統(tǒng)一。
