教育天地
淺談學校的生態(tài)德育
所謂生態(tài)德育，既不同于以往的人際德育，也不僅僅以環(huán)保知識作為育人的唯一要求，而是指學校以生態(tài)學、環(huán)境科學、教育生態(tài)學、教育社會學、教育心理學等科學原理為指導，以環(huán)境（包括自然環(huán)境、社會環(huán)境和文化環(huán)境）對個體道德素質(zhì)的影響為邏輯基點，按照系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的觀點，發(fā)掘一切可以利用的育人資源，通過學校德育系統(tǒng)內(nèi)部的物質(zhì)循環(huán)、能量循環(huán)和信息傳遞，推動德育內(nèi)容、德育方法動態(tài)良性發(fā)展，促使學生不斷提高道德素養(yǎng)，養(yǎng)成“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”為主題的基本道德品質(zhì)。
我覺得德育不是靠死記硬背《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》等準則去達到道德目標，道德是被感染的，而不是被教導的。應讓學生在日常的具體生活中去感受，從生態(tài)的宏觀角度去感化，唯有如此，學生才能在陽光雨露下茁壯成長，他們會把德育看作理解人，尊重人，悅納人的教育，從內(nèi)心喜歡德育，接受德育。實施生態(tài)德育工程一定要堅持“實、近、細、新、深、活”六大原則。“實”指向德育工作要實效，要從學生的實際和生活著手，杜絕形式主義；“近”是把德育大而空的目標拉近，貼近學生的日常生活，貼近學生的身心特點，要從近處取材、細處入手，細小之處見真情，體現(xiàn)出潤物細無聲的功效；“新”指要求德育工作者要有創(chuàng)新精神，要樹立現(xiàn)代德育的觀念，要用新素材，能夠吸引學生的注意力；“深”是要求德育工作不要局限在做表面文章，滿足于學生表面的聽話、懂事、乖巧，而是要深入學生的內(nèi)心世界，挖掘?qū)W生的潛力，塑造學生美好的心靈與健康的品質(zhì)，為學生的終身發(fā)展和學習奠定基礎(chǔ)；“活”是要求德育方式方法要靈活多樣，不拘一格，滿足不同學生不同時期的教育需求。下面我僅從以下三個方面談?wù)剬W校的生態(tài)德育的開展：
一、植根生態(tài)，作用于德育
植根生態(tài)，必須讓學生理解“生態(tài)”理解“德育”，要營造一種宣傳的氛圍，讓學生走進“生態(tài)環(huán)境”之中，學校宣傳窗張貼《生態(tài)德育》系列圖片，懸掛標語橫幅，張貼格言，舉行公德知識講座，生態(tài)德育知識競賽等。學校精心策劃，組織學生利用班會課進行討論，選取一些學?；蛏鐣l(fā)生的事，結(jié)合環(huán)境與人類生活生存的實際矛盾，讓學生發(fā)表看法，領(lǐng)悟和判斷是非，從而達到理解生態(tài)德育的目的。例如，通過對東臺市區(qū)水污染的話題討論，使學生關(guān)注水源，關(guān)注環(huán)境，認識面對水污染的嚴峻問題，應該從我做起，提倡不使用含磷洗衣粉，不向河流中亂仍垃圾，要節(jié)約用水，循環(huán)使用水資源，形成節(jié)水、凈水，保護水資源的意識，意識深入學生的心扉，他們會自覺投入保護水資源的公益活動中。又例如，勸告父親不抽煙的話題討論，教師引導學生實施了煙霧對植物影響的實驗，使學生在實驗中直接感知焦油、煙氣堿、尼古丁等有毒成分直接影響植物的生長萌發(fā)，導致空氣污染，嚴重影響人類身體健康。實驗通過觀察與分析，不僅培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習習慣，更感知吸煙的危害性，他們會自覺抵制吸煙，許多學生回家還能勸說父親戒煙。諸如此類的話題很廣泛，具有針對性、實效性。如“一次性筷子對生態(tài)的危害”“白色污染與環(huán)?！薄爸参锱c人類健康”等等。都從生態(tài)的角度，使學生如同親身置于生態(tài)之中，既了解了自然生態(tài)的發(fā)展，又理清了生態(tài)與德育的關(guān)系，在關(guān)愛生態(tài)、關(guān)愛生命的同時也極大陶冶了學生的情操。
二、創(chuàng)建和諧，實施生態(tài)德育
生態(tài)德育的實施強調(diào)以人為本，既有紀律，又有自由，既有統(tǒng)一目標，又有個性張揚，為了達到預期目標，針對學生年齡特點，設(shè)計了系列的生態(tài)德育活動，以達成“人與人”、“人與自然”、“人與社會”的和諧發(fā)展。例如，針對學生間的矛盾、爭吵、打斗的現(xiàn)象，舉行“學會寬容與溝通”、“與同學發(fā)生摩擦怎么辦”的活動?；顒訌臉?gòu)建和諧班級著手，從品行上暫時落后的學生為突破口，在他們的行為上找到不和諧的因素，這是問題的關(guān)鍵。教師和全班同學要接近他們，成為他們的朋友，成為他們的結(jié)對伙伴，努力促使師生間和學生間心靈溝通，從而解開矛盾的終結(jié)。在這基礎(chǔ)上，借學?！拔覑畚壹摇睘橹黝}的班容班貌評比為契機，發(fā)動班集體共同出謀劃策，以生態(tài)的理念去美化班級，充分發(fā)揮問題學生的長處，讓他們有展示才能的機會，在班集體榮譽的驅(qū)動下，學生間的和諧關(guān)系得到改善，他們在教室窗臺上擺置幾盆花草，精心設(shè)計“生物角”、“圖書角”、“展藝臺”，教室在同學群策群力的努力下，窗明幾凈，桌椅整潔，黑板報圖文并茂表達的是生態(tài)德育內(nèi)容，墻上構(gòu)圖完美，色彩艷麗的是家鄉(xiāng)優(yōu)美的山水環(huán)境的照片，整個教室充滿人性，充滿溫馨和諧，學生在這樣的環(huán)境里才會感受“家”的溫暖，感到快樂才是家，相聚是緣份。在這樣家庭中學習才快樂，學習生活才更有意義。
這些做法固然能起到不錯的德育效果，但要學生真正融入生態(tài)德育之中，更應注意從小事抓起，從我做起，讓學生良好的習慣在日常生活中潛移默化地養(yǎng)成，持之以恒地投入，為此，學?？梢灾朴喅?/SPAN> “四個一”活動：
1、 常用一句禮貌用語
針對個別學生存在語言不文明的現(xiàn)象，要求各班制訂出學生的應事應語，忌事忌語，引導學生禮貌用語，“謝謝，對不起，沒關(guān)系”等禮貌用語充插平時用語之中，幾句簡單的禮貌用語使師生關(guān)系，生生關(guān)系得到和諧，互相的矛盾得以化解，營造一個關(guān)愛人的氛圍。
2、 撿起一張紙屑
針對學校臟、亂現(xiàn)象，起源是學生亂扔廢紙，學校就從小事抓起，開展學生撿起一張紙屑活動，你撿，我撿校園就潔凈了，從撿起一張紙屑的小事，形成學生的講衛(wèi)生，講公德的風氣，養(yǎng)成良好的不隨手扔紙屑的習慣。學校還設(shè)立多個環(huán)保衛(wèi)生箱，同學自覺把廢紙和塑料飲料瓶放置箱內(nèi)，集中送廢品收購貼，置換的資金則作為美化教室的經(jīng)費來源。
3、 為他人做一件好事
學校應倡導“我為人人，人人為我”的助人為樂的雷鋒精神，旨在和諧“人與人”的關(guān)系。政教處設(shè)好事登記簿，記錄并公布學生的事跡，并給該生所在班加文明分。學生拾金不昧，為他人排憂解難，做好事層出不窮，有了良好的開端，逐漸養(yǎng)成講公德的意識。雖然學生所做好事是點點滴滴，但就是這點點滴滴的好事才匯聚成一股學雷鋒做好事的風氣。
4、 改掉一種不良習慣
學生的不良習慣，如隨地吐啖，亂丟紙屑，隨手攀摘花木，講臟話等，不是在學習幾次日常行為規(guī)范所能解決的，而是在學生的日常行為操行中養(yǎng)成的，根據(jù)學生實際，學校要求學生改掉這些樣不良習慣，教師應先讓學生互相指出對方的不良習慣，但不要指出許多，挑出主要的，在執(zhí)行中，要求學生互相督促，并記錄下不良習慣發(fā)生的次數(shù)，對發(fā)生率減少的學生應及時當眾表揚，改正慢的學生也應以友善的幫助語言激勵他想方設(shè)法改正。在學生互相間的督促下，學校文明風氣日益濃厚，在實施過程中，學生互相間進一步理解溝通，學生改正了一個不良的習慣，再要求改正下一個不良習慣，促使他們養(yǎng)成規(guī)范的文明習慣，校園的生態(tài)環(huán)境在學生良好習慣的呵護下得以改善。
一枝一葉總歸情，一枝一葉一世界，通過“四個一”活動，使生態(tài)德育更貼近學生的特點，更貼近學生的日常生活，看似細小的事情卻展示出真情，真正體現(xiàn)潤物細無聲的“生態(tài)德育”功效。
三、關(guān)愛生命，分享和諧，養(yǎng)成生態(tài)德育觀
生態(tài)與德育的和諧發(fā)展理念應獲得全校師生的認同，成為共同的行動指南，師生見面互致一聲誠摯的問候，紙片落地，有人彎腰拾起………，校園、教室整潔了，花壇的花木蔥郁了，到處呈現(xiàn)書聲瑯瑯，鳥語花香，和諧之美，極大地升華了師生的人格，大家明白，隨著生態(tài)環(huán)境的改變，的確能極大地促進德育發(fā)展，德育的形成改變了生活學習環(huán)境，師生分享了文明的學習生活環(huán)境，學校環(huán)境無處不德育，無處不環(huán)保，真正是環(huán)境與人同發(fā)展，我與環(huán)境共成長，使人與自然得以和諧共處。
和諧的“生態(tài)”還應包含對學生的關(guān)愛，學校為此開展了“關(guān)愛生命”為主題的活動，活動使學生明確，生命只有一次，生命的歷程暫短而美麗，我們要讓生命之花永遠綻放，讓生命之樹永遠常青，珍愛生命，從現(xiàn)在做起?；顒又校ㄟ^心理健康講座，樹立學生正確的人生觀、挫折觀，坦然面對生活的不順利，知道喜、怒、哀、樂為人之常情，酸、甜、苦、辣原是生命本色，但有較多的學生在遭遇挫折后產(chǎn)生壓力，引發(fā)矛盾的沖突而不能正視挫折，用回避矛盾的方法或在心理失衡情況下尋求不當手段來解決。例如，有些學生平時學習成績非常優(yōu)秀，可一到期末考試時，由于緊張、焦慮，不能發(fā)揮應有的水平，考試時出虛汗，精神難以集中，思維似乎比平時遲鈍，經(jīng)常會看錯題目，產(chǎn)生厭學情緒。針對這些情況，教師要通過家校聯(lián)系，使家長和學校共同關(guān)注他們的心理健康，樹立他們正確的人生觀，摒棄考試成績最重要的心態(tài)。平時教學中，教師盡可能采用快樂教學法，放松學生心態(tài)，愉悅的學習氛圍，學生易接受，記憶易加深，考試自然不易出錯。避免心理失衡的狀況，還需要注意鍛煉學生的心理素質(zhì)，身心健康，遇到挫折才能清醒理智，才能在困境中磨練意志。學校在“關(guān)愛生命”活動中，刊出圖片展，班報評比，組織學生自編“關(guān)愛生命”的小報，舉辦安全教育周活動，聘請關(guān)工委、交警隊有關(guān)人員來校作安全教育報告等等，活動使學生個體充分認識我們充蕩個性特色，正是這些鮮明的特色，才造就世界的多姿多彩，詩人泰戈爾有句贊美生命的詩句：“生如夏花之絢爛”使學生知道人生的價值在于奉獻社會與自我實現(xiàn)，人生的快樂寄托在探索追求過程之中。
生態(tài)環(huán)境孕育德育，德育的養(yǎng)成又利于生態(tài)環(huán)境的保護，相互依存，學校德育工作建立在生態(tài)層面上，使學生置身優(yōu)美、文明、和諧的校園環(huán)境中，在自覺不自覺中陶冶情操，從而形成正確的生態(tài)道德觀，在點點滴滴的小事中養(yǎng)成良好的習慣品質(zhì)。學校德育工作只有立根生態(tài)育魂，才能培養(yǎng)出德才雙贏的學生，只有具備良好素質(zhì)的學生融入社會，才能成為社會有用的合格人才。
