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人物思想:戈公振不僅先后被國(guó)民大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海大學(xué)、大夏大學(xué)等滬上名校爭(zhēng)相聘為教授，主講《訪事學(xué)》和《中國(guó)報(bào)學(xué)史》，就連時(shí)任北大校長(zhǎng)的胡適先生也親自來函，意欲邀請(qǐng)他前往北京大學(xué)講學(xué)。在大學(xué)講課的同時(shí)，戈公振還親自發(fā)起成立上海報(bào)學(xué)社，從事新聞學(xué)術(shù)探討，組織短期新聞培訓(xùn)班等活動(dòng)，使之成為舊中國(guó)時(shí)期上海地區(qū)存在時(shí)間最長(zhǎng)、影響較大的新聞學(xué)術(shù)團(tuán)體。另外，他還先后兩次出國(guó)考察國(guó)外新聞學(xué)教育狀況，系統(tǒng)地比較研究西方新聞學(xué)教學(xué)模式，提出適合中國(guó)新聞學(xué)教育的本土化主張。為系統(tǒng)介紹戈公振新聞教育思想，本文擬從開創(chuàng)新聞史學(xué)研究、重視新聞專業(yè)教育、倡導(dǎo)國(guó)民媒介教育等三大方面重點(diǎn)論述戈公振先生在新聞教育上的作為與創(chuàng)見?！?

　　在戈公振、徐寶璜等學(xué)者的新聞本位觀提出之前，中國(guó)的新聞學(xué)僅僅處于啟蒙階段。1925年，戈公振在上海國(guó)民大學(xué)報(bào)學(xué)系講授中國(guó)報(bào)學(xué)史的教學(xué)過程中，以授課的講義和積累的資料為基礎(chǔ)，開始撰寫《中國(guó)報(bào)學(xué)史》?！吨袊?guó)報(bào)學(xué)史》第一次系統(tǒng)全面介紹和論述了中國(guó)新聞事業(yè)發(fā)生發(fā)展的歷史。全書匯集了大量的第一手材料，用豐富翔實(shí)的材料、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C將從漢唐到五四運(yùn)動(dòng)前中國(guó)報(bào)刊的歷史進(jìn)行了概括總結(jié)，勾勒出了中國(guó)新聞事業(yè)產(chǎn)生發(fā)展的清晰脈絡(luò)，確定了中國(guó)新聞史研究的內(nèi)容。它作為第一本由中國(guó)人編寫的研究中國(guó)報(bào)刊史的研究專著，其出版標(biāo)志著中國(guó)新聞史系統(tǒng)研究的開端，代表了舊中國(guó)報(bào)刊史研究的最高學(xué)術(shù)水平，為中國(guó)新聞事業(yè)史的研究做出了開拓性的貢獻(xiàn)。此前，還沒有一個(gè)學(xué)者能夠像戈公振這樣明確地提出將報(bào)業(yè)史作為研究對(duì)象，而《中國(guó)報(bào)學(xué)史》在近代中國(guó)新聞史上第一次確定了報(bào)刊史是一門值得研究的學(xué)科，新聞學(xué)的學(xué)科框架體系才宣告建構(gòu)完成，新聞學(xué)教育的三大分支才最終都找到了自己的學(xué)術(shù)源頭。在這層意義上，正是由于戈公振的關(guān)鍵一步，中國(guó)新聞學(xué)教育的開展才有了名正言順的學(xué)科框架體系。