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一、教學(xué)目標(biāo)

 正確理解和掌握加法原理和乘法原理，并能準(zhǔn)確地應(yīng)用它們分析和解決一些簡(jiǎn)單的問題，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力．

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：加法原理和乘法原理的認(rèn)識(shí)和理解。

 難點(diǎn)：加法原理和乘法原理的區(qū)別和應(yīng)用。

三、教學(xué)用具：多媒體教學(xué)

四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)引入新課

1、問題1.1：從甲地到乙地，可以乘火車，也可以乘汽車，一天中，火車有3班，汽車有2班．那么一天中，乘坐這些交通工具從甲地到乙地共有多少種不同的走法？

問題2.1：從甲地到乙地，要從甲地選乘火車到丙地，再?gòu)谋爻似嚨揭业亍Ｒ惶熘?，火車?SPAN lang=EN-US>3班，汽車有2班。從甲地到乙地共有多少種不同的走法？

2、通過上面兩個(gè)問題引入兩個(gè)計(jì)數(shù)原理。

　　(二)講授新課

　　1．介紹兩個(gè)基本原理

2、分析兩個(gè)計(jì)數(shù)原理應(yīng)用的前提條件。

　　(三)應(yīng)用舉例

　  例1、在圖（1）的電路中，只合上一只開關(guān)以接通電路，有多少種不同的方法？

在圖（2）的電路中，只合上兩只開關(guān)以接通電路，有多少種不同的方法？

例2 東臺(tái)的部分電話號(hào)碼是051585××××××,后面六個(gè)數(shù)字均來自0～9這10個(gè)數(shù),問可以產(chǎn)生多少個(gè)不同的電話號(hào)碼?

變：若要求后面的六個(gè)數(shù)字不重復(fù)，則有多少種不同的電話號(hào)碼呢？

引申：若用0～ 9這10個(gè)數(shù)組成六位數(shù)，問能組成多少個(gè)六位數(shù)？

（四）學(xué)生活動(dòng)

小組PK+自由問答

(五)歸納小結(jié)

1、什么時(shí)候用加法原理、什么時(shí)候用乘法原理呢？

　     分類時(shí)用加法原理，分步時(shí)用乘法原理．

　　2、分類與分步怎么區(qū)別呢？

　　   分類時(shí)要求各類辦法能獨(dú)立完成；分步時(shí)要求各步不能獨(dú)立完成．

　  (六)布置作業(yè)

五、　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、教材內(nèi)容分析

加法原理與乘法原理本身是容易理解的，甚至是不言自明的，但由于這部分內(nèi)容是相對(duì)獨(dú)立的，與前面學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎沒有聯(lián)系，學(xué)生缺乏一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。而這兩個(gè)原理是我們學(xué)習(xí)排列、組合的基礎(chǔ)，它的方法和思想貫穿于整個(gè)兩章的教學(xué)內(nèi)容中，所以學(xué)生對(duì)兩個(gè)原理的掌握程度決定后面兩章節(jié)的學(xué)習(xí)效果。

兩個(gè)原理的主要內(nèi)容都是計(jì)算在完成一件事中所有不同方法種數(shù)是多少的問題，其區(qū)別在于：運(yùn)用加法原理的前提條件是做一件事有n類方案，選擇任何一類方案中任何一種方法都可以獨(dú)立完成此事，就是說，完成這件事的各種方法是相互獨(dú)立的；運(yùn)用乘法原理的前提條件是做一件事有n個(gè)步驟，只有依次完成所有步驟后才能完成這件事，就是說，完成這件事的各個(gè)步驟是相互依存的。

2、教學(xué)方法思考

關(guān)于兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的教學(xué)我分三個(gè)層次：

（1）       對(duì)兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的認(rèn)識(shí)與理解

通過一個(gè)實(shí)例來導(dǎo)入這兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的概念，并利用這個(gè)實(shí)例幫助學(xué)生理解這兩個(gè)原理的內(nèi)在含義、掌握兩個(gè)原理之間的區(qū)別。知道在什么情況下使用加法原理、在什么情況下使用乘法原理。

（2）       對(duì)兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的使用

我安排兩個(gè)例題和學(xué)生自由互動(dòng)PK賽，由淺入深給不同層次的學(xué)生都有一個(gè)理解的平臺(tái)，而此時(shí)作為教師重點(diǎn)要做好的是幫助學(xué)生掌握解這一類型題目時(shí)的分析思路和步驟，若有學(xué)生在解題分析時(shí)不很清楚，教師要及時(shí)地進(jìn)行歸納小結(jié)，能夠使學(xué)生在應(yīng)用兩個(gè)計(jì)數(shù)原理時(shí)思路進(jìn)一步清晰和明確，從而在學(xué)生的記憶中逐步建立起一個(gè)完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（3）       對(duì)兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的思想和方法的掌握

要做到這一點(diǎn)僅僅用一節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這要求教師在后面的排列數(shù)、組合數(shù)的教學(xué)中，針對(duì)每一個(gè)問題時(shí)都積極引導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)原理去分析、思考。在熟練掌握的基礎(chǔ)上能夠真正做到用好、用活這兩個(gè)計(jì)數(shù)原理。

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