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省“科研普惠工程”專家在我校開(kāi)展教研
今天上午，由江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃辦實(shí)施的“科研普惠工程”活動(dòng)在東臺(tái)全面展開(kāi)，我校承擔(dān)了高中課堂教學(xué)示范教研內(nèi)容。來(lái)自省內(nèi)三位專家名師，與大家一起聽(tīng)課評(píng)課，結(jié)合示范課，深入研討并提出專家指導(dǎo)意見(jiàn)。受到全市高中語(yǔ)、數(shù)、外學(xué)科近60名老師的熱忱歡迎和高度關(guān)注。
活動(dòng)在三個(gè)錄播教室平行展開(kāi)。我校教師周鶴風(fēng)、馬娟娟、許梅媚首先開(kāi)講了《葡萄月令》、《基本不等式》、《Thanks for your time》三節(jié)課。隨后，徐州高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)、特級(jí)教師、省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象秦曉華，靖江中學(xué)副校長(zhǎng)、特級(jí)教師、省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象朱占奎，南京市第一中學(xué)特級(jí)教師宗鳳昌，分別展示了《老王》、《點(diǎn)到直線的距離公式及應(yīng)用》、《英語(yǔ)拓展性閱讀》三節(jié)精彩的示范課。從教學(xué)理念、課堂設(shè)計(jì)、實(shí)施策略、手法運(yùn)用、目標(biāo)達(dá)成等角度分析，六節(jié)課傳導(dǎo)出的信息量很大。尤其是三節(jié)專家課，引領(lǐng)示范效應(yīng)強(qiáng)勁。
秦曉華在課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)之后，暢談了自己對(duì)閱讀、寫(xiě)作的看法，提出了閱讀教學(xué)要體現(xiàn)“文本意識(shí)、深度解讀、創(chuàng)新思維”的觀點(diǎn)，勉勵(lì)教師不斷研究課堂教學(xué)，積極投身到“升格課堂”的實(shí)踐中去，磨好課，上好課。針對(duì)部分老師提出的“一線教師如何面對(duì)江蘇省高考招生考試改革的新形式”“如何提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)與境界”等問(wèn)題，秦曉華建議老師們要認(rèn)真閱讀研究新課標(biāo)，立足現(xiàn)有教材，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)整合、改編等形式提高教學(xué)的效益；引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典、經(jīng)典作品，加強(qiáng)經(jīng)典作品與生活的聯(lián)系，聚焦閱讀問(wèn)題，實(shí)施個(gè)性化閱讀策略并通過(guò)創(chuàng)作輸出閱讀的成果。
“簡(jiǎn)中求道”是朱占奎數(shù)學(xué)教學(xué)思想主張，在江蘇特級(jí)教師教學(xué)思想錄上多有展示。他以自己的示范課為例，強(qiáng)調(diào)一堂課一定要抓住一個(gè)重點(diǎn)。復(fù)習(xí)課從單元的整體出發(fā)，要?jiǎng)h除“中間量”，回避蜻蜓點(diǎn)水式教學(xué)。課堂讓學(xué)生感覺(jué)好，有效的思維量是根本，平均值大一點(diǎn)、方差小一點(diǎn)，大家可以同步前進(jìn)。關(guān)于解題模式，老師講好后，學(xué)生要學(xué)會(huì)直接套用。或者讓學(xué)生優(yōu)化后有選擇的套用，方法上讓學(xué)生有取舍的可能性。在沒(méi)有好的套用方法時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)性分析，找到一個(gè)切入口，嘗試套用已有的模式。學(xué)生最好的基礎(chǔ)是套用經(jīng)驗(yàn)的積累，問(wèn)題的研制，以學(xué)生主體的想法去思考。學(xué)生在變化，我們自己的方式不一定是最好的，要在變中求適、求優(yōu)、求精。朱占奎就課程改革以后，初中與高中的內(nèi)容如何銜接、高考制度改革后數(shù)學(xué)考試模式會(huì)不會(huì)有大的調(diào)整、今后高中數(shù)學(xué)教學(xué)的節(jié)奏如何把控、如何引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)算、優(yōu)化運(yùn)算、高效運(yùn)算等問(wèn)題，提出了個(gè)人觀點(diǎn)。
英語(yǔ)課外閱讀如何補(bǔ)充？ 江蘇高考方案改變，對(duì)今后教學(xué)如何把握？宗鳳昌從閱讀教學(xué)需要的十個(gè)要素，即：專注、安靜、思考、寫(xiě)作、自主、字典、交流、觀點(diǎn)、欣賞、無(wú)預(yù)習(xí)，結(jié)合自己多年來(lái)教學(xué)研究與實(shí)踐，毫無(wú)保留暢談了個(gè)人看法，給聽(tīng)課老師以極大啟發(fā)。
點(diǎn)評(píng)交流中，秦曉華、朱占奎、宗鳳昌對(duì)我校三位老師的課，給予了充分肯定和深度評(píng)析。專家認(rèn)為，周鶴風(fēng)老師的《葡萄月令》一課，教學(xué)思想豐厚，教者的學(xué)科素養(yǎng)堅(jiān)實(shí)。教學(xué)過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生深入文本，學(xué)習(xí)描摹物態(tài)的藝術(shù)，體會(huì)獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，探究作者的情感態(tài)度，學(xué)生的思維火花不斷綻放。這是一節(jié)很好的示范課，更是一節(jié)真正的語(yǔ)文課。馬娟娟的新授課，從情境的引入調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，概念的生成比較自然，通過(guò)變式替換合理轉(zhuǎn)化，少掉很多刀斧之痕。以載體不變?yōu)榍疤幔瑢で蠹?xì)節(jié)之變，主線突出。教與學(xué)，目標(biāo)訴求同向共振。表現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)基本功、對(duì)教材的透徹把握。多媒體的運(yùn)用十分嫻熟，對(duì)比師生互動(dòng)，兩者融合不對(duì)立。許梅媚老師的閱讀課，充分體現(xiàn)了READ的四個(gè)環(huán)節(jié)（R—read, E—explore, A—analyze, D—deep thinking），問(wèn)題迭出、環(huán)環(huán)相扣，對(duì)閱讀的細(xì)節(jié)重點(diǎn)、知識(shí)的鏈接拓展、訓(xùn)練的有效嵌入等，展現(xiàn)了獨(dú)到了教學(xué)風(fēng)格與魅力，課堂互動(dòng)活躍高效。
鄒施凱校長(zhǎng)全程參加了數(shù)學(xué)學(xué)科的活動(dòng)，在充分肯定朱教授與馬老師課堂教學(xué)之后，作了點(diǎn)評(píng)發(fā)言。他認(rèn)為，一節(jié)課圍繞一個(gè)核心講深講透，形成學(xué)生終身難忘的印記，是為教者的核心價(jià)值觀。第一，要走好原生態(tài)的教學(xué)之路。無(wú)論課件的用與否，都能呈現(xiàn)一節(jié)原生態(tài)的課，對(duì)于任何一名老師而言，都是非常重要的教學(xué)基本功；第二，要講好課堂核心價(jià)值和核心素養(yǎng)。每一節(jié)講都能突出并實(shí)現(xiàn)一個(gè)重點(diǎn)，如何引入、如何理解、如何應(yīng)用，講清楚了就是好課優(yōu)課，“傷其十指，不如斷其一指”就是刪繁就簡(jiǎn)，就是簡(jiǎn)中求道，就是大道至簡(jiǎn)；第三，一定要求學(xué)生深刻理解。學(xué)生在一節(jié)課中，學(xué)會(huì)整體把握、個(gè)性解讀、全面優(yōu)化。學(xué)生要有自己的理解辦法，把通法變成自己的想法，達(dá)到最高境界。
