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讓學生成為一個合格的公民
教師職業(yè)的可貴之處在于做“人”的工作
中國教師報：作為校長，學校管理工作涉及方方面面，要做好本職工作已經是一件不容易的事情，您為什么還要搞文科實驗班，并且親自當班主任，而且還兼任語文教師？
李建國：在當前盲目追求升學率的應試教育背景下，我們所培養(yǎng)的學生缺乏能夠適應社會的足夠的知識和本領，他們除了讀書考試以外，其他能力就很少。
再具體點說，雖然我們的學生在高中階段學了不少知識，很多人也考取了很好的大學，但是整個高中三年，他們的學習大多比較被動。很多學生都是被老師、家長牽著走，他們很少有自主的選擇，也很少有機會去表現自己。另外，我們學生學得比較片面，知識面比較狹窄。他們除了擁有課本上那可憐的一點知識以外，對其他的知之甚少。還有，我們學生的學習生活很枯燥，甚至于很痛苦。
2002年以來，我反復思考這些問題，我覺得這種情況不能再持續(xù)下去了。學生的個性應該得到張揚，知識面應該拓寬，學生生存和發(fā)展的本領應該加強，學生應該有自己的快樂和幸福。
從學生走向社會以后的情況來看，他們缺乏一些基本的法律意識和道德觀念，對于歷史，對于社會，對于這個世界表現出無知和偏見，其價值取向也是被扭曲的。在這樣一個國民背景下，中國要完成現代化偉業(yè)，要按照我們憲法所說的那樣，成為一個富強的、民主的、文明的國家，我們還沒有做好“人”的準備。我們培養(yǎng)的高中畢業(yè)生，在很大程度上還不能成為一個合格的公民。“公民”是個中性的概念，它是一個國家對于每個國民的基本要求。
中國教師報：作為一個普通的中學校長，您認為您能夠改變這種現狀嗎？
李建國：當然不能解決全部問題，但總要有人去做，一點一滴地去做。我們沒辦法改變社會，也沒辦法改變全局，但是，我以我的想法、我的做法去影響幾十個學生總是做得到的，或者范圍大一點，去影響我的學校，也是可能的。我們職業(yè)的可貴之處在于我們做“人”的工作，我們看到“人”的變化和進步，這可能比獲取其他財富更加令人高興。
近幾年，我們在素質教育方面取得了一些進步和成績，但是在我們看來，這些成績主要仍停留在知識、技能、行為和管理的層面。我們還沒有足夠的證據來說明我們在學生的思想、情感和價值觀等方面取得了長足進步。解決這些問題，難度和風險更大，需要進一步推進素質教育，打一場攻堅戰(zhàn)。這就需要實驗，需要有先行者，需要有人去承擔風險。所以，我們就想搞一個文科實驗班，我想我是最合適的班主任人選，因為我比其他老師多一些承擔風險的能力，所以我去做了這個班的班主任和語文老師。
我們能不能不只是對學生的三年負責
中國教師報：您想通過這個實驗班解決什么問題？
李建國：這個實驗班要解決的問題主要有四個方面：第一，能否讓學生學得主動一點，不被動；第二，能否讓學生從單純的被管理者、被教育者成為自我管理、自我教育的主體；第三，能否讓我們的學生不僅具有知識的優(yōu)勢、考試的本領，還具有實踐的本領，以及思想和價值觀的優(yōu)勢；第四，能否讓我們的學生通過豐富的、生動的、多彩的校園生活，變得更加充實、快樂和幸福，并且學會為他人、為社會創(chuàng)造快樂，創(chuàng)造幸福。
我做實驗班的目的是想朝著一個理想的方向去培養(yǎng)我的學生，乃至我們福田中學的全體學生。我期待他們不僅能夠主動地學習、主動地發(fā)展，還能夠主動地設計自我，設計人生；他們不僅以優(yōu)秀的成績考取理想的大學，還能夠具備終身發(fā)展所需要的習慣、方法、意志、理想和價值觀；他們不僅熱愛自己的祖國與家園，而且獨立思考，追求真理，并為此奮斗終生；他們不僅能夠對自己負責，而且能夠對他人、對國家、對民族負責；他們不僅具有中華民族的傳統美德，講忠孝，重誠信，行仁義，而且具有鮮明的時代精神，高舉民主科學的旗幟，堅守自由平等的理念，珍惜自己的權利義務。一句話，他們盡管會有這樣那樣的缺點，但他們一定是文明中國的合格公民。
當然，教師作為一種職業(yè)，我們要遵守職業(yè)的道德，要為學生的現實考慮。高中生考大學天經地義。我們要對學生的三年負責。但三年以后該誰負責？我們能不能負責得更全面一點？或者再進一步，我們能不能不只是對學生的三年負責？同時，也對學生未來30年或者更長時間負責，我們能不能為學生的發(fā)展，尤其是學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎呢？我想回答是肯定的。
中國教師報：經過這三年的努力，您認為您是否解決了這些問題？
李建國：三年來，通過實驗班師生的共同努力，我們的實驗正在逐步顯現它的價值。我實驗的目的不是為了或僅僅為了提高升學率，我的想法是讓升學率保持正常水平的情況下，讓學生獲得其他方面的優(yōu)勢。現在看來，這些優(yōu)勢已經開始顯現出來：它包括我們學生的習慣的優(yōu)勢、視野的優(yōu)勢、思想的優(yōu)勢、價值觀的優(yōu)勢。他們現在正在接近我所追求的合格公民的那些要求。
高考成績離我們應該履行的責任還很遠
中國教師報：現在很多學校都聲稱自己是在搞素質教育，其內容和形式五花八門。你們?yōu)槭裁窗压窠逃鳛樗刭|教育的核心？
李建國：大家都講素質教育，其實各有各的具體內容和價值取向，而公民的定義比較確定。我們就是培養(yǎng)“公民”。一個合格的公民，應該具備的基本素質就是我們要解決的問題。一個合格的公民除了具有比較好的基礎知識、基本技能以外，還需要現代社會所需要的法制精神、責任意識、權利意識與先進的價值觀等。
有人說國家教育方針不是說得很清楚嗎？培養(yǎng)“德智體全面發(fā)展的人”。有人說還要加上兩個字，“德智體美勞”。但我認為“德智體”也好，“德智體美勞”也好，都概括不了公民所應有的含義。
“16班現象”是什么，就是自己把自己管好。有了這個基礎，才能談得上責任、人格、民主、法治，等等。我們堅決地，毫不動搖地堅持人文精神的教育，一定要讓學生很好地建立起個人和他人、個人和自然、個人和歷史、個人和社會的關系。只有在這個基礎上，學生才可能有廣闊的視野與未來的眼光，成為現代社會的合格公民。
我經常講這么幾句話：搞好高考，是教育對現實的回答；而真正讓學生成為一個合格的公民，做一個在將來法治社會中有健全人格的公民，這是理想，而教育必須要有理想。
我們的辦學理念是培養(yǎng)合格的乃至優(yōu)秀的公民，福田中學是平民學校，我們不想成貴族，但是，我們要做一個優(yōu)秀的平民。
中國教師報：很多校長也承認素質教育是好的，應該推行素質教育。但他們認為素質教育與高考是相互矛盾的，在升學率的現實要求下，他們不得不搞應試教育。
李建國：我并不認為升學率與素質教育一定是勢不兩立、水火不容的。問題是，人們在功利的驅使下，往往只顧今天，不管明天；只管眼下的事，不管未來的事；只管看得見、摸得著的事，不管雖然隱性但意義深遠的事。這樣一來，我們學生的缺憾就變成不可避免的了?，F在的許多高中畢業(yè)生缺乏主動發(fā)展的精神，缺乏主動承擔責任的勇氣，缺少足夠的個性，缺少動手的能力和實踐的本領，缺少自學的習慣，缺少思想，缺少方法，缺少冒險精神。一句話，當我們沾沾自喜于一串串閃光的高考數據時，我們遠遠沒有完成我們應該完成的任務，遠遠沒有履行我們應該履行的責任。我們離教育的真諦和本質還相差十萬八千里，離素質教育的要求還差得很遠很遠。
除掌握了必要的知識和考試能力外，我們的學生還具備什么？或者說，面對未來，經過我們的教育后，他是否具備了一個現代社會公民應有的素質呢？再進一步說，學生面對現代社會方方面面的挑戰(zhàn)，他們是否有足夠的能力與智慧去迎接這些挑戰(zhàn)呢？回答是否定的。我們的學生，在相當的程度上，沒有實現素質教育所要求的全面發(fā)展。
不要把高考和新課程對立起來，不要說新課程最大的障礙就是高考
中國教師報：很多人反對課程改革的理由是課改會影響高考成績，您的這些改革不僅沒有影響高考成績，反而大大提高了高考成績。您是如何做到這一點的？
李建國：新課程和高考矛盾嗎？不矛盾。只要我們認真領會新課程的精神，認真改進我們的課堂教學，真正實行教學民主，真正做到以人為本，就只會促進高考成績的提高。高考不是考全部所學內容，但我們不能考什么就教什么。這一方面不符合課程改革要求，另一方面也不利于學生的成長。因為知識之間是相互聯系的，不同學科的知識是可以相互遷移的，各學科知識之間相互作用的結果，只會讓學生學得更扎實，更全面。
最聰明的辦法是，無論那些時髦的名稱怎么變化，你都把你的理念、你的追求放到里面去，又安全又時髦。許多問題都可以用你的良心、你的智慧得到很好的解決。所以說課改不存在著失敗的問題，不存在達不到目標的問題，我們每天都在朝自己的目標前進，每天都是成功的。要堅信我們的做法！因為我們是憑良心辦事，是按規(guī)律辦事的，所以不會錯，不會不成功。
不要把高考和新課程對立起來，不要說新課程最大的障礙就是高考，或者說高考問題不解決，新課程就落實不了。沒有這個道理。為什么一定要對立起來呢？新課程里面存在對高考有用的東西，這是矛盾的嗎？肯定不矛盾。新課程里面高考不考，卻對學生終生有益的東西你為什么不教啊？你良心何在？新課程里面明顯高考不考，對學生又沒多大好處的，對學生終生發(fā)展也無益的內容，你為什么還浪費時間，不把它扔掉??？
所以真正從本質上理解了新課程，就一定會促進高考，提高高考質量。反過來講，高考質量提高了，一定是課程改革的必然結果。
當然，不是課程改革方案一出來，教育現狀就會立刻“舊貌換新顏”，社會和人們的那種傳統的、習慣的力量將長期持續(xù)，教育既有的規(guī)律不是人的主觀意識能夠改變的。我是一個課程改革的積極推進者，但這與剛才講的并不矛盾。我的意思是借著這個新瓶子，裝進自己的酒。也就是說，我們完全可以在新課程的理念下去追尋真正的教育規(guī)律和教育真諦。
我們必須清楚地認識到，只要基本文明形態(tài)沒有發(fā)生大的變化，課程改革都是對過往的繼承與發(fā)展，是一個漸變，以往課程實施中有用的東西可以繼續(xù)使用，把新的東西加進來就行了。不變的是我們對教育本質的理解，不變的是我們對理想教育的追求。
調整和理順師生關系是課程改革的核心問題
中國教師報：中國的學校管理和其他行業(yè)一樣，常常采取一種嚴壓狠管、嚴防死守的方式，結果往往造成巨大的浪費和不必要的沖突。這背后實際上是對人的不信任和敵視，這種心態(tài)和管理方式與“以人為本”的時代要求格格不入，也完全違背了新課改的精神。
李建國：的確如此。對于學生，我們長期都主張管得很細很嚴。起床、早讀、早操、課間操、晚自習……老師什么都管起來。而這些事我基本上不管，而是讓學生自己管自己。雖然只是偶然去看一看，但效果并不比別人差。
早操有20多個老師背著手站在后面，沒有必要，有一兩個老師巡視一下就夠了。還有其他許多方面，一貫是由老師包辦的，能不能改一下呢？
事實上，學生完全可以把自己的事情做好。比如自我管理這一條，我們實驗班是“三權分立”——制度委員會、管理委員會、評議委員會。每周的班會多數情況是學生自己來。學生當中總有犯規(guī)的，對于初犯者，我們要求他講一個遵守紀律的故事；或者做一件對班級有益的事情；或者幫助一個學生進步；或者為班級做一件好事；或者自覺地參加一次體育鍛煉。學生可以選擇其中的一種懲罰，這樣一來，學生中出現的問題就慢慢消化掉了。
有時候嚴過頭了，反而不好。現在學生中所反映出來的問題，老師覺得不對的，認為是錯誤的，有時不一定。因為我們的年齡以及成長生活的環(huán)境不同，我們的價值取向和學生有差異，而且我們自己也在變。我們認為是“問題”的那些問題，往往更多的是性格、愛好的問題，而不是道德、紀律的問題。
中國教師報：也就是說，要建立新型的師生關系，充分尊重學生，理解學生。
李建國：對！只有平等地對待每一個學生，只有充分尊重每一個學生的個性，只有真正落實學生在學習中的選擇性與主動權，只有真正鼓勵學生自由地思想并尊重他們在自由地思想中所產生的所有創(chuàng)見，教育的真諦才有恢復的可能，而這必須以平等的民主的師生關系為前提。
高分低能、缺乏主動性、缺乏創(chuàng)新精神，甚至道德缺失、信仰缺失等是對高中生的常用描述。如果這些現象確實不同程度地存在，那么原因何在？除了廣泛的社會原因之外，就學校內部而言，扭曲的師生關系是最重要的原因?，F在學校考慮更多的是學校的名聲與學校的發(fā)展，有多少人更多地考慮學生的利益？教師考慮更多的是自己的業(yè)績（表現為學生的分數），有多少人可以從容地將學生三年的進步與終身的發(fā)展統一起來？
現實的這種取舍所導致的必然是師生的不平等與教育的專制。于是，統一的模式代替了個性的發(fā)展，功利的追逐代替了科學的精神，僵化的標準取代了自由的思想，眼前的利益淹沒了客觀的規(guī)律。在這種狀況下所教出來的學生不可能有主動精神，不可能有社會責任感，不可能自己決定自己的命運，不可能獨立思考，不可能有創(chuàng)造性，不可能有寬闊的視野，不可能有個性！
所有的話語權都在老師或學校手里，學生沒有話語權。他們的意見、愿望、想法得不到正常的反映。這樣，久而久之學生就不說了。從此以后學生不敢挑戰(zhàn)師長，也不敢挑戰(zhàn)任何權威。他們會認為，所有的大人物說的話都是真理，現有的所有規(guī)則，都是合理的。所有的學生都循規(guī)蹈矩，沒有人敢標新立異，沒有人敢改變現狀，沒有人敢違背常規(guī)，沒有人敢對不同的東西提出不同的意見。那么怎樣去培養(yǎng)學生的個性，怎樣去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，怎樣讓學生去探求真理？
所以，調整和理順師生關系是課程改革的核心問題。什么時候師生的關系達到一種和諧的、平等的、民主的狀態(tài)，什么時候課程改革就有了成功的希望。
中國教師報：您如何看待新課改對于師生關系的調整？
李建國：比較起以前的改革，這一輪課改強調教學民主、師生平等，強調師生共同進步，強調合作學習、探究學習，主張學生獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的創(chuàng)見。
假如我們都尊重學生的個性，尊重學生的權利，我們就會發(fā)現學生身上的每一處閃光的地方，發(fā)現學生潛在的才華，然后扶植他，幫助他。在這基礎上，這個學校就可以實現可持續(xù)發(fā)展。不管給它什么樣的學生，它都能夠獲得比別人更大的發(fā)展。它所自豪的，不再是比人家多了幾塊獎牌或者有高升學率；它所驕傲的，一定是學生在這所學校所受到的良好教育和快樂而充實的生活，以及學生所表現出來的人格、尊嚴和精神品質。這一切將讓學生受益終身。
正本清源，為的是追求一個“真”字
中國教師報：在當前應試教育愈演愈烈的背景下，絕大多數人一門心思抓高考升學率。高中課改無疑比初中和小學更加困難，常常吃力不討好，因此大家往往應付一下就完了。您為什么能堅持三年做下來？
李建國：作為一個有良心的、有職業(yè)操守的教育工作者，我們應該更多地反省自己，反省我們是否遵循著教育規(guī)律，我們是否找到了教育的真諦。普通高中教育必須克服片面追求升學率的現象，必須不斷地端正辦學思想，必須真正地貫徹素質教育的精神。我們的社會，這么多年來正是在一些最基本、最常識的問題上失去了真實。因此，正本清源，為的是追求一個“真”字。
李建國，中學語文高級教師，深圳市福田中學校長兼黨總支書記。有30多年重點中學教學和學校管理經驗，曾任湖北荊州中學副校長、梅林中學校長兼黨支部書記等職?，F任深圳市中語會副會長，主持國家教育部“九五”重點課題和深圳市重點課題的研究，有多篇教育論著發(fā)表在省級、國家級報刊，主編《素質教育與全員評價》、《中學生EQ活動課程》等論著。
