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校長(zhǎng)必須成為學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者
校長(zhǎng)于一個(gè)學(xué)校的重要性有許多著名的前輩有過諸多精辟的論述，毋庸贅言。現(xiàn)在，中國(guó)的基礎(chǔ)教育處于非常關(guān)鍵的改革與發(fā)展期，教育一線涌現(xiàn)出了一批銳意改革的名校長(zhǎng)，他們?yōu)橹袊?guó)的教育改革作出了非常突出的貢獻(xiàn)。他們的出現(xiàn)也讓我們看到，校長(zhǎng)在教育改革與發(fā)展過程中扮演著非常重要的角色。那么，校長(zhǎng)到底扮演著那些角色？校長(zhǎng)怎樣扮演好這些角色？校長(zhǎng)在教育的改革中負(fù)有怎樣的使命？校長(zhǎng)有所作為又需要什么樣的外部條件？我們提供給校長(zhǎng)的舞臺(tái)到底有多大？
帶著這些問題，我們采訪了長(zhǎng)期從事校長(zhǎng)和名校長(zhǎng)成長(zhǎng)研究的江蘇教育學(xué)院教育學(xué)教授王鐵軍，與這位校長(zhǎng)研究專家共同探討校長(zhǎng)在教育改革中的角色與使命問題。 不抓教學(xué)的校長(zhǎng)不是好校長(zhǎng)
中國(guó)教師報(bào)：隨著教育改革的推進(jìn)，學(xué)校里的師生關(guān)系，學(xué)生、教師的角色定位都在發(fā)生著變化，校長(zhǎng)的角色也應(yīng)有新的定位，校長(zhǎng)的選拔任用方式和途徑要更新的呼聲也很高，校長(zhǎng)職業(yè)化問題將備受關(guān)注。您認(rèn)為，校長(zhǎng)應(yīng)該扮演哪些角色呢？
王鐵軍：校長(zhǎng)是學(xué)校辦學(xué)方向之魂，辦學(xué)思想之魂。校長(zhǎng)可以成就一所學(xué)校也可能會(huì)毀壞一所學(xué)校。從一定意義上說，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。
我也一直在思考這個(gè)問題，根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的要求，適應(yīng)課程改革、教育改革的需要，現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)扮演八個(gè)方面的角色。當(dāng)然，這是一種理想化的狀態(tài)。
第一，行政負(fù)責(zé)人。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)及其他工作全面負(fù)責(zé)；第二，法人代表。學(xué)校是法人單位，學(xué)校民事能力是通過校長(zhǎng)實(shí)行的，校長(zhǎng)要依法執(zhí)教，依法治學(xué)，善于維護(hù)學(xué)校的權(quán)益；第三，學(xué)校是個(gè)集體組織。校長(zhǎng)是學(xué)校集體的組織者，要為集體確定發(fā)展目標(biāo)，在組織中制定科學(xué)的管理系統(tǒng)，要營(yíng)造良好和諧的人際氛圍；第四，教書育人的教育者。在這一點(diǎn)上與教師有同質(zhì)性。校長(zhǎng)作為教育者的影響力可要比教師大得多，可以影響到全校師生。校長(zhǎng)是學(xué)生的老師，又是“師者之師”，為此校長(zhǎng)的言行、學(xué)識(shí)、人格可以說是是一本教科書；第五，學(xué)校的服務(wù)者。社會(huì)對(duì)學(xué)校要求越來越高，學(xué)校不但要教育學(xué)生，還要服務(wù)學(xué)生，還要為家長(zhǎng)和社區(qū)服務(wù)；第六，經(jīng)營(yíng)者。學(xué)校管理也是一個(gè)經(jīng)營(yíng)過程，校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)學(xué)校，最主要的校長(zhǎng)要會(huì)經(jīng)營(yíng)學(xué)校的辦學(xué)理念、經(jīng)營(yíng)成本、經(jīng)營(yíng)文化、經(jīng)營(yíng)資源，最大限度地利用開發(fā)資源。不過，歸根到底要經(jīng)營(yíng)學(xué)校的質(zhì)量；第七，決策者和策劃師。對(duì)學(xué)校的未來發(fā)展作戰(zhàn)略性、前瞻性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、整體性的思考和設(shè)計(jì)。這一點(diǎn)非常重要，一定要有開闊的視野。站得高才能看得遠(yuǎn)；現(xiàn)代校長(zhǎng)要成為有視野、有境界的校長(zhǎng)。第八，研究者。教育改革呼喚教育科研，呼喚教育科研型的校長(zhǎng)。學(xué)校發(fā)展需要教育科研支撐。 中國(guó)教師報(bào)：八個(gè)角色是否有輕重緩急？哪個(gè)是最主要的職責(zé)所在？
王鐵軍：這幾個(gè)角色是理想狀態(tài)、應(yīng)然狀態(tài)的分析，在學(xué)校實(shí)際工作中，校長(zhǎng)的本質(zhì)角色是學(xué)校教育教學(xué)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該一切以教學(xué)為中心，校長(zhǎng)的本質(zhì)角色應(yīng)該是學(xué)校課程教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者。這是由學(xué)校教育規(guī)律決定的。不抓教學(xué)的校長(zhǎng)不是好校長(zhǎng)，是不合格的校長(zhǎng)。比如，南京玄武區(qū)提出：一把手校長(zhǎng)要指揮教學(xué)，分管校長(zhǎng)要坐鎮(zhèn)教學(xué)，支部書記保證教學(xué)，其他校長(zhǎng)服務(wù)教學(xué)。校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力首先體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)上。在這一點(diǎn)上，校長(zhǎng)是具有自主權(quán)的。
在課程改革、教學(xué)改革中，校長(zhǎng)的使命就是引領(lǐng)教師成為改革的弄潮兒
中國(guó)教師報(bào)：是不是可以這樣說，名校長(zhǎng)都是課程改革、教學(xué)改革的先鋒？
王鐵軍：從一些名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程來看，他們都是在課程和教學(xué)上有所突破的。課程改革、教學(xué)改革為校長(zhǎng)的成長(zhǎng)提供了極好的機(jī)遇和廣闊的發(fā)展天地。 中國(guó)教師報(bào)：校長(zhǎng)要扮演這么多角色不是易事，他們?nèi)绾尾拍馨缪莺米约旱慕巧?BR> 王鐵軍：第一，要有一種精神和信念。洋思中學(xué)20多年始終堅(jiān)持改革，背后正是一種精神和信念在支撐他們。
第二， 要有成功的欲望。有成功的欲望，才可能有所作為。
第三， 打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。校長(zhǎng)只有打造學(xué)校共同體，才能使學(xué)校獲得成功。
第四， 校長(zhǎng)要自己成就自己，自己培養(yǎng)自己，自己發(fā)展自己。一個(gè)人成長(zhǎng)，外因是條件，但自我建構(gòu)、自主發(fā)展才是關(guān)鍵。 中國(guó)教師報(bào)：近年來，一批校長(zhǎng)在教育改革當(dāng)中脫穎而出，看到他們的成功，有人說，中國(guó)的教育改革，希望就在校長(zhǎng)身上了。您認(rèn)為呢？校長(zhǎng)在課改中的使命是什么？
王鐵軍：教育改革的成功有賴于校長(zhǎng)，也有賴于一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)。一位好校長(zhǎng)帶領(lǐng)一批好教師就能辦出一所好學(xué)校。在課程改革、教學(xué)改革中，校長(zhǎng)的使命就是引領(lǐng)教師成為改革的弄潮兒，成為傳統(tǒng)課程的改革者、校本課程的開發(fā)者、現(xiàn)代課程的研究者。
在很多方面，我們的校長(zhǎng)自主權(quán)太少了
中國(guó)教師報(bào)：最近幾年，我們看到，很多名校長(zhǎng)出自于杜郎口中學(xué)、后六中學(xué)等曾經(jīng)是薄弱校的學(xué)校，而以前大多名校長(zhǎng)都是傳統(tǒng)名校。您怎么看待這種現(xiàn)象？
王鐵軍：這兩個(gè)方面不矛盾。名校為名教師和名校長(zhǎng)的成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤，比如南師附中、揚(yáng)州中學(xué)等這些百年老校，文化積淀形成了獨(dú)特的校風(fēng)，他們的很多任校長(zhǎng)都是名校長(zhǎng)。當(dāng)然，現(xiàn)在他們面臨著處理好文化繼承與文化發(fā)展關(guān)系的問題。農(nóng)村學(xué)校長(zhǎng)期以來不被關(guān)注，但卻給了自由的天地。洋思中學(xué)、東蘆中學(xué)等，這些農(nóng)村薄弱學(xué)校在逆境中奮起創(chuàng)造了教育的奇跡，與此同時(shí)也成就了一批名校長(zhǎng)。
中國(guó)教師報(bào)：那么有沒有相關(guān)的校長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制的研究？
王鐵軍：校長(zhǎng)培訓(xùn)機(jī)制，有些共性的東西我們注意到了。第一，就是當(dāng)?shù)亟逃块T非常重視校長(zhǎng)的培養(yǎng)。有些地方每年都要搞論壇活動(dòng)，組織企業(yè)家和名校長(zhǎng)的對(duì)話；讓名校長(zhǎng)起示范作用，給校長(zhǎng)們交流的平臺(tái)，組織校長(zhǎng)國(guó)內(nèi)外廣泛的考察，等等。效果非常顯著。
第二，校長(zhǎng)和學(xué)校是共同發(fā)展的。雖然說校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校至關(guān)重要，但是學(xué)校是校長(zhǎng)成才之基、立業(yè)之本。學(xué)校是校長(zhǎng)成功的根基，離開學(xué)校，校長(zhǎng)只能是無源之水、無本之木。成功校長(zhǎng)是扎根在成功學(xué)校肥沃土壤之中。
第三，教育領(lǐng)導(dǎo)者要做伯樂，要識(shí)千里馬，要有寬容之心。
中國(guó)教師報(bào)：面對(duì)這些課改典型學(xué)校，有人提出，這些學(xué)校成功之前都是沒人重視的學(xué)校，因?yàn)轳R上要面臨撤并，所以行政基本上不管理也不干涉，所以這些學(xué)校成功了。因此認(rèn)為，我們的行政對(duì)學(xué)校干涉得太多了，大多數(shù)校長(zhǎng)的自主權(quán)力太少了。您怎么看？
王鐵軍：有些農(nóng)村學(xué)在行政干預(yù)很少的情況下，自己摸索，改革成功了。但是，還有一類就是比較好的學(xué)校，在行政的大力支持下改革，發(fā)展為名校。不過這些學(xué)校都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：在一定程度上有了很大的自主空間，能做自己的事情，能實(shí)踐自己的辦學(xué)思想，走自己的路，這是一個(gè)名校長(zhǎng)成長(zhǎng)的非常重要的條件。
中國(guó)教師報(bào)：現(xiàn)在，大多數(shù)普通校長(zhǎng)具備這種成長(zhǎng)的空間嗎？
王鐵軍：我覺得在很多方面，我們的校長(zhǎng)自主權(quán)太少了。為什么很多人不能成為名校長(zhǎng)，包括一些傳統(tǒng)名校，這是一個(gè)主要原因。在應(yīng)試教育模式下，校長(zhǎng)戴著鐐銬跳舞是很難走向成功的。我們的校長(zhǎng)要拓寬視野，不能只盯著升學(xué)率、高考率，而應(yīng)在創(chuàng)建特色、發(fā)展學(xué)校個(gè)性方面有所突破。
中國(guó)教師報(bào)：為什么有些校長(zhǎng)能夠擁有這種大的自主空間，對(duì)其他校長(zhǎng)有沒有借鑒意義？
王鐵軍：這要看一個(gè)地方的領(lǐng)導(dǎo)人是不是有遠(yuǎn)見，是不是伯樂。有很多校長(zhǎng)想做事情，但是做不了，但是，有些些領(lǐng)導(dǎo)就能給這些人肯定和支持。比如，常州市武進(jìn)區(qū)教育局打造了一批名校長(zhǎng)，非常重視校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，組織沙龍活動(dòng)等為校長(zhǎng)的成長(zhǎng)搭建了良好的平臺(tái)。
中國(guó)教師報(bào)：在這方面您能不能給一點(diǎn)制度層面的建議？
王鐵軍：要想讓一大批校長(zhǎng)脫穎而出，就要從制度層面來考慮，到底應(yīng)該給校長(zhǎng)什么樣的自主發(fā)展的空間?，F(xiàn)在學(xué)校還是一種外控式的管理。有些地方，學(xué)校所有的收費(fèi)都要統(tǒng)一到結(jié)算中心，連教育局都無權(quán)過問。包括現(xiàn)在的規(guī)模辦學(xué)問題，規(guī)模辦學(xué)主要不是學(xué)校行為，而是政府行為，他們覺得學(xué)校規(guī)模越大越好，但是對(duì)校長(zhǎng)來說，學(xué)校規(guī)模過大怎么可能辦好？政府覺得通過規(guī)模辦學(xué)，可以共享教育資源，其實(shí)實(shí)際上是稀釋了優(yōu)質(zhì)教育資源。的確要呼吁，轉(zhuǎn)化到制度層面，讓我們的校長(zhǎng)有更大的自主空間，真正踐行校本管理的理念，這恐怕需要一個(gè)過程。 中國(guó)教師報(bào)：在這樣的環(huán)境下，校長(zhǎng)就沒有可以作為的了嗎？
王鐵軍：不是這樣的，在課程改革、教學(xué)改革當(dāng)中，校長(zhǎng)是可以有所作為的。一些名校的改革的實(shí)踐已證明了這點(diǎn)，有為才有位，學(xué)校的成功也會(huì)引起社會(huì)的關(guān)注。事實(shí)上，許多地區(qū)的教育行政部門思想觀念和管理模式也已經(jīng)發(fā)生很大的變化，正是在他們的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，一些名校長(zhǎng)才能茁壯地成長(zhǎng)。
現(xiàn)代校長(zhǎng)不是培訓(xùn)出來的，但是現(xiàn)代校長(zhǎng)需要培訓(xùn)
中國(guó)教師報(bào)：您一直在做名校長(zhǎng)的研究，您認(rèn)為名校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
王鐵軍：21世紀(jì)初，江蘇省搞了一個(gè)名校長(zhǎng)評(píng)選，提出了一些標(biāo)準(zhǔn)，其中包括：職業(yè)道德和人品；校長(zhǎng)要不斷探索教育教學(xué)規(guī)律，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革，取得突出的教育教學(xué)成績(jī)，形成自己的辦學(xué)風(fēng)格，甚至形成自己的辦學(xué)風(fēng)格；強(qiáng)烈的科研意識(shí)；結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行行動(dòng)研究；要有一定的知名度和影響力。
中國(guó)教師報(bào)：名校長(zhǎng)是評(píng)選出來的嗎？還有，很多地方提出打造名師、名校長(zhǎng)，有人提出，名師、名校長(zhǎng)是打造出來的嗎？
王鐵軍：有過爭(zhēng)論，但是評(píng)選工作也是代表了一種社會(huì)的認(rèn)可，我想這是不矛盾的。名校長(zhǎng)名教師不是評(píng)選出來的，但是評(píng)選工作為校長(zhǎng)的成長(zhǎng)搭建了一個(gè)平臺(tái)?，F(xiàn)代校長(zhǎng)不是培訓(xùn)出來的但是現(xiàn)代校長(zhǎng)需要培訓(xùn)。通過培訓(xùn)和評(píng)定，可以使校長(zhǎng)們更快地成長(zhǎng)起來。校長(zhǎng)的成長(zhǎng)是有一個(gè)過程的，由量變到質(zhì)變的過程?，F(xiàn)在課程改革，學(xué)校管理制度的改革等給年輕校長(zhǎng)們提供了一個(gè)極好的機(jī)會(huì)，他們可以脫穎而出。有個(gè)校長(zhǎng)采取非常規(guī)的辦法，每周都把名師請(qǐng)到自己的學(xué)校，采取師傅帶徒弟的辦法，學(xué)校教師隊(duì)伍得到很大的提升，還涌現(xiàn)出兩名特級(jí)教師。
中國(guó)教師報(bào)：我們出去采訪，經(jīng)常聽到局長(zhǎng)感嘆無校長(zhǎng)可用，有點(diǎn)“無米之炊”的感覺，怎么看待這樣一種現(xiàn)象？
王鐵軍：我建議這些局長(zhǎng)不要只是有這種感嘆，要給這些校長(zhǎng)教師創(chuàng)造條件，給他們培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。成功的領(lǐng)導(dǎo)者能夠把平凡的人打造成不平凡的人，這就是管理的藝術(shù)。
中國(guó)教師報(bào)：在選拔校長(zhǎng)的時(shí)候，理想的人選應(yīng)該具備什么條件，包括學(xué)識(shí)、個(gè)性等方面？
第一，要有自己的辦學(xué)思想，教育理想和教育精神。第二，要有鮮明的個(gè)性，要敢于走自己的路，堅(jiān)持下去，這需要勇氣、膽識(shí)和魄力。沒有個(gè)性很難成功，所以我們不要求全責(zé)備，人無完人，允許他們有缺憾，所以，這就要求領(lǐng)導(dǎo)能夠海納百川。第三，靜下心來教書，潛下心來育人，要排除外界的干擾，要耐得寂寞。
■王鐵軍：
江蘇教育科學(xué)研究院教授
中國(guó)教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)
江蘇省陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)
江蘇省教育學(xué)會(huì)教育管理專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)
