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校長回應(yīng)溫總理教改意見 如何推進(jìn)素質(zhì)教育改革?
溫總理原音重現(xiàn)
從國內(nèi)外的比較看，中國培養(yǎng)的學(xué)生往往書本知識掌握得很好，但是實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神還比較缺乏。這應(yīng)該引起我們深入的思考，也就是說我們在過去相當(dāng)長的一段時間里比較重視認(rèn)知教育和應(yīng)試的教學(xué)方法，而相對忽視對學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)該說，我們早就看到了這些問題，并且一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育。但是為什么成效還不夠明顯？我覺得要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹立先進(jìn)的教育理念，敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，在辦學(xué)體制、教學(xué)內(nèi)容、教育方法、評價方式等方面進(jìn)行大膽地探索和改革。
校長回應(yīng)
國家督學(xué)、北京市十一學(xué)校校長李希貴：
自由呼吸，需要打開“瓶頸”
李希貴的名字與多項教育改革聯(lián)系在一起。他在擔(dān)任山東省濰坊市教育局長時，積極推動校長職級制改革，取消中小學(xué)校長行政級別，使濰坊成為全國教育改革“熱點(diǎn)地區(qū)”。兩年前，年富力強(qiáng)的李希貴主動放棄行政級別，“空降”到北京市十一學(xué)校擔(dān)任校長，續(xù)寫著自己的教育理想。
為20年后“做準(zhǔn)備”
溫總理在北京三十五中學(xué)的講話，站得很高，看得很準(zhǔn)。特別是對于實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神及辦學(xué)體制的論述，非常深刻?？偫韱?，為什么素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了多年，到現(xiàn)在成效還不夠明顯？我想到了1988年《上海教育》雜志發(fā)表的那篇題為《素質(zhì)教育是初中教育的新目標(biāo)》的文章。從那時算起，素質(zhì)教育的呼喚已在我國教育界回蕩超過20年。時間真的很長了。
什么是素質(zhì)？愛因斯坦曾說，當(dāng)我們把學(xué)校里所學(xué)到的知識全都忘掉之后，剩下來的才是素質(zhì)。那么，我們的中小學(xué)教育到底應(yīng)該給學(xué)生剩下什么呢？
我曾與同學(xué)們算了一筆人生與社會發(fā)展的賬：從現(xiàn)在開始到40歲，還有20多年的時間。中小學(xué)教育要著眼于20年后，“為40歲做準(zhǔn)備”，為學(xué)生留下終身受用的素質(zhì)。如果我們的教師都站在這樣的高度來備課、思考教案、研究每一節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會看書，學(xué)會思考，形成對科學(xué)文化深深的依戀，我們的教育就可能提高一個層次，可能給學(xué)生留下最可寶貴的東西。
讓學(xué)生“自由地呼吸”
學(xué)生是生龍活虎的、富有個性的。如果只用表現(xiàn)在紙面上、試卷上的單一的評價方式，只用一把尺子來丈量，必會忽略甚至扼殺多元化人才的個性。因此，維護(hù)和發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，是件很重要的工作。你不是喜歡踢足球嗎？可以，但要來個約法三章，要正確處理訓(xùn)練與文化課之間的關(guān)系。你不是喜歡書法嗎？學(xué)校剛剛維修好的報告廳的牌子就讓你題名，學(xué)校書法協(xié)會會長就讓你當(dāng)。你不是喜歡攝影嗎？那就成立攝影協(xié)會，利用假日去采風(fēng)。你不是喜歡演講嗎？那就搞“天天開放的辯論廳”，一個論題辯論一個星期。影響升學(xué)率了嗎？沒有。非但沒有，反而促進(jìn)了升學(xué)率的提高。
要注重張揚(yáng)學(xué)生的個性，讓學(xué)生在校園里“自由地呼吸”，讓他們擁有自己的想法，同時創(chuàng)造條件讓那些合理的想法得到推介、表彰、弘揚(yáng)。我向全校學(xué)生公布自己的手機(jī)號碼，他們有問題可以隨時與我進(jìn)行溝通。我們十一學(xué)校有一個“校長有約，共進(jìn)午餐”的活動，每天中午邀請七八位學(xué)生當(dāng)面進(jìn)行溝通，效果很好。
把錄取權(quán)“還”給大學(xué)
很多家長都認(rèn)識到素質(zhì)教育的重要，但又不得不向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，不得不靠分?jǐn)?shù)考上一個好大學(xué)。要推行素質(zhì)教育，借鑒國際社會成功的經(jīng)驗(yàn)，就得把招生錄取的權(quán)力“還”給大學(xué)。
目前，我國已有部分高校開始試行自主招生?？上В€只有70多所，招生名額所占比例太小，最多也只占到5%—15%，對整個高中教育還沒有產(chǎn)生根本性影響。
全國統(tǒng)考仍可以實(shí)行，但這個分?jǐn)?shù)占多大比例，可交給高校自定，就像牛津、劍橋招生，統(tǒng)考分?jǐn)?shù)只是一個參考依據(jù)，此外，學(xué)生的實(shí)踐活動、社區(qū)服務(wù)成果、競賽成績、發(fā)表文章、發(fā)明創(chuàng)造等，應(yīng)占據(jù)重要位置。因?yàn)?，這些世界一流大學(xué)認(rèn)識到，分?jǐn)?shù)外的東西才能真正顯示學(xué)生的素質(zhì)。
素質(zhì)教育改革到現(xiàn)在，瓶頸就是評價制度。只有把高考錄取制度改革這個“瓶頸”打開，才能滿盤皆活。 （記者楊明方采訪整理）
名家建議
作家葉兆言：
滿面春風(fēng)？很難
苦中作樂？還行
葉兆言的祖父，正是中國的大教育家、文學(xué)家葉圣陶。他本人現(xiàn)任江蘇省作家協(xié)會副主席，著有長篇小說《一九三七年的愛情》、《花影》等。今年52歲的葉兆言有個“80后”的女兒，中學(xué)時，女兒就作為國際交流學(xué)生在美國有了一年“小留學(xué)生”的經(jīng)歷?！案改笐?yīng)和孩子一起成長”，一直是葉兆言的教育理念，父女二人一同出版過《為女兒感動》等書。
我家附近是南京29中，早幾年這里積極推行素質(zhì)教育，沒想到一段時間后升學(xué)考試的排名下來了，于是又往回收?，F(xiàn)在，我晚上在附近散步，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都面如菜色，內(nèi)心不免有很大觸動：孩子們究竟應(yīng)該“面如菜色”還是“滿面春風(fēng)”？
我們在教育上的評價機(jī)制，還是以考試論英雄，這就決定了學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生家長不敢輕言素質(zhì)教育。素質(zhì)教育講起來容易，但是考慮到孩子的未來，教育專家可以去冒險，家長是不敢冒這個險的。因?yàn)閷τ诖蠖鄶?shù)平民來說，他本身沒有多少優(yōu)勢與人競爭，如果孩子在選拔機(jī)制中不能占有優(yōu)勢，那么這個孩子可能就沒有多大前途了。對于那些有實(shí)力送孩子出國學(xué)習(xí)的家庭來說，國內(nèi)的評價機(jī)制已不那么重要，這些孩子自然可以輕松很多。所以，素質(zhì)教育其實(shí)是建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。
孩子的“面如菜色”，是孩子的無奈，更是家長的無奈。我相信，每一個孩子的家長必然都希望自己的孩子身心健康，春風(fēng)拂面。但是，在考試面前，在孩子的未來面前，他們又不能不接受孩子的“面如菜色”。
有了這樣的評價機(jī)制，有了這樣的社會心理，我們的教育說到底還是一種應(yīng)試教育。國內(nèi)的孩子埋頭苦讀、考試，是他們學(xué)到了很多知識嗎？不是！一個考上北大清華的孩子與一個考上一般學(xué)校的孩子相比，并非是前者比后者掌握的知識更多，而是他在考試中的競爭力更強(qiáng)。
一個人總要面對他所生存的時代。如果生于亂世，他基本是無書可讀；而今天，年輕一代則是不僅有書讀，而且有讀不完的書。我生在一個無書可讀的時代，很羨慕有書讀，所以，我覺得有書讀比沒書讀總要好得多。在當(dāng)今時代，孩子們其實(shí)面臨著這樣的矛盾：他們要讀的書實(shí)在太多，他們的知識看上去很豐富，但實(shí)際上又很不豐富，因?yàn)樗麄兊闹R是填鴨式的。所以，我們的孩子是課本知識（還不能說是書本知識）豐富，而實(shí)踐能力、創(chuàng)造精神相對不足。
我平時接觸到不少教育界的人士，他們確實(shí)有很多好的思路、好的觀念。但是，這些都實(shí)現(xiàn)不了。為什么呢？因?yàn)樗鼪]有生存的土壤，有哪一個家長愿意用孩子的青春與未來去冒這個險呢？
再回過頭來想問題，面對孩子那些讀不完的書，家長自然無法解脫，但還是要把心態(tài)放平和些。我想，家長還是應(yīng)該讓自己的孩子盡自己最大努力去讀書，不一定把目標(biāo)定得太高，上北大清華的人數(shù)畢竟很少，同時也不要破罐子破摔，讓孩子盡可能去苦中作樂好了。（記者申琳整理）
學(xué)生看法
“可樂男孩”薛梟：
長大再談“素質(zhì)”，晚了
18歲的薛梟，在汶川地震的廢墟中被埋了80個小時，因獲救時說的第一句話“我要喝可樂”逗樂了悲慟中的國人而名聞天下。在聯(lián)系不上家人的情況下，他平靜地為自己的截肢手術(shù)簽字，堅強(qiáng)而樂觀。如今，薛梟已是上海財經(jīng)大學(xué)的大一新生，拒絕了家人陪讀，從頭開始學(xué)習(xí)用左手生活，還忙乎著參加各種大學(xué)活動。他說，“我太愛玩，不想讓自己閑著?！?
中學(xué)時，每天從早上6點(diǎn)到晚上10點(diǎn)，我們都在學(xué)校里學(xué)習(xí)，目的就是為了考試、升學(xué)。這種填鴨式的應(yīng)試教育，有利也有弊，利在它可以監(jiān)督學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，弊在它與傳統(tǒng)科舉制度有點(diǎn)相似。我們同學(xué)在一起常嘆，也許只有實(shí)行了真正的素質(zhì)教育，才可以盡快把我們培養(yǎng)成為“人”，而不是一臺考試機(jī)器。
素質(zhì)教育到底培養(yǎng)什么？我認(rèn)為，學(xué)生首先應(yīng)該有社會道德，其次才是學(xué)習(xí)成績。一個成績好的學(xué)生，沒有好的品德，就不是一個有素質(zhì)的人。如果一個人成績不好，而道德觀念強(qiáng)，社會可能更會選擇后者。所以，素質(zhì)教育比應(yīng)試教育更能培養(yǎng)出社會主義建設(shè)的有用人才。
素質(zhì)教育要做得更好，應(yīng)該從幼兒園和小學(xué)培養(yǎng)起，到中學(xué)以后知識技能的學(xué)習(xí)任務(wù)重，就有點(diǎn)兒晚了。大家都覺得我樂觀、堅強(qiáng)，適應(yīng)力強(qiáng)，這和我家庭教育影響有關(guān)。媽媽對我要求很嚴(yán)格，但父母都是豁達(dá)、樂觀、不懼困難的人。我從初三起住校，養(yǎng)成了“遇到困難，只要勇敢面對、堅持下去，最后自己總能解決”的習(xí)慣。好的性格和習(xí)慣，應(yīng)該是在很小時候養(yǎng)成的。所以，素質(zhì)教育應(yīng)該從早期教育、基礎(chǔ)教育做起，而不是早早讓小孩整天坐在教室里上課。
好的老師也非常重要。在中學(xué)和小學(xué)期間，凡是我喜歡的老師教的那門課，我就能學(xué)得不錯。好的老師是能夠和我們打成一片、平等對待所有學(xué)生、交流起來沒有障礙的那種人。有了好老師，學(xué)生就會有求知的熱情，即使壓力大、功課多，也不會厭學(xué)。
我將來很想自己創(chuàng)業(yè)，成為一名像李嘉誠那樣的企業(yè)家。我想，如果素質(zhì)教育的結(jié)果，是讓我們每個人能夠做他想做的事，成為他想成為的人，就太好了。（記者姜泓冰采訪整理）
