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校長回應溫總理教改意見教師地位為何總沒"到位"
溫總理原音重現(xiàn)
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。國家的興衰、國家的發(fā)展系于教育。只有一流的教育才有一流的人才，才能建設一流的國家?！?
全社會要弘揚尊師重教的良好風尚。一個國家有沒有前途，很大程度上取決于這個國家重視不重視教育；一個國家重視不重視教育，首先要看教師的社會地位。要注意提高教師特別是中小學教師的待遇?！覀円^續(xù)發(fā)揚中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，不斷提高教師的政治地位、社會地位和生活待遇，把廣大教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。
校長回應
成都市武侯實驗中學校長李鎮(zhèn)西：
教師工資,得有競爭力
李鎮(zhèn)西獲得的“榮譽”很多，“成都市十大優(yōu)秀青年”、“全國優(yōu)秀教育工作者”，2000年被提名為“全國十杰教師”，2007年被評為“十大感動四川年度人物”。不過，20多年來一直身處教育一線的他說，自己最看重的還是“成都市武侯實驗中學教師”這一身份。
現(xiàn)階段，教師地位“到不了位”的問題眾所周知。要真正避免這種境況，需要從社會大環(huán)境、經(jīng)濟地位和教師自身等方面下功夫。當下，績效工資制度改革應該是個突破口。
師道尊嚴要有社會認可度
溫家寶總理在北京三十五中視察時說：“如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。”作為一名中學校長，總理的話讓我十分激動和欣慰。
我國素有尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師一直擁有較高的社會地位。改革開放以來，尤其從1985年到1989年開始的全面推進教育體制改革，教師的社會地位顯著提升，工作和生活條件有了較大改善。師道尊嚴，尊師重教蔚然成風。最近，有調(diào)查顯示，有70%的成都白領愿意當教師。這說明教師職業(yè)越來越得到社會的認可。
切實提高教師地位，在全社會形成尊師重教的大環(huán)境是前提，要為教師地位的提高儲備足夠的社會條件。
保證教師工資有較高水平
工資待遇是教師地位繞不過去的話題。我的岳父在民國時期做過教員，那時一個教員的薪水就可以養(yǎng)活一大家人。相比之下，新中國成立后很長時間內(nèi)，教師的收入并不高。
1985年設立教師節(jié)后，國家規(guī)定教師的工資上浮10%，當時這著實讓人興奮！那時公務員等其他行業(yè)除了工資并沒有多少獎金、補貼收入。不過，隨著教師工資上浮政策的推出，各行業(yè)很快通過創(chuàng)收、獎金、補貼等方式彌合了差距，并超過了教師的收入水平，教師收入的優(yōu)勢名存實亡。
前兩年國家出臺政策，規(guī)定教師工資不低于當?shù)毓珓諉T水平。今年初，國家又推出了教師績效工資制度。在成都，有關部門也出臺政策，保證教師“現(xiàn)在的收入不低于公務員、退休以后也不低于公務員”。與此前國家不定期為教師“漲工資”相比，績效工資制度建立了長效機制。政府撥款保證了工資的來源和及時發(fā)放；以公務員工資作為對比標準，則保證了教師工資在社會各行業(yè)中的較高水平。這樣，教師工資逐漸有了行業(yè)競爭力。
教師自身要有“德”有“術”
隨著社會生活的快速發(fā)展，一些不良風氣也影響到教育領域，特別是與教育收費有關的話題也日趨增多，這直接影響到教師的職業(yè)形象。教師地位的提高，也有賴于教師練好“內(nèi)功”。
師德建設依舊是核心。在市場經(jīng)濟條件下，很多教師難以靜心讀書；隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展，很多教師甚至不再自己備課，直接從網(wǎng)上下載教案；此外，現(xiàn)在師生關系也存在著諸如“吃請”、“送禮”、“有償家教”等問題。作為中學校長，我對此深有感觸，師德有問題，將會直接影響到對學生的教育和培養(yǎng)。
教師自身要提高學術素養(yǎng)?？傮w而言，現(xiàn)在很多教師的學術、學養(yǎng)與老一代教師差距甚大。上世紀前半葉，教師群體的國學功底遠勝過現(xiàn)在很多大學本科畢業(yè)生的水平。要建立教師的終身學習制度，突破中小學教師現(xiàn)有的學術評價體制。比如，中小學教師最高職稱是副高，這客觀上影響了教師自我提高的積極性，應該打破這種界限。
另外，從預防角度來說，我認為很有必要提高教師準入門檻，應該與公務員準入看齊。同時，杜絕教師終身制，建立、健全淘汰機制，保證師資隊伍的高水準。 （倪光輝、王傳宗采訪整理）
名家建議
中國工程院院士鐘南山：
再也不能
“口頭重視，行動輕視”了
接到記者電話時，著名的“抗非典英雄”、廣州呼吸疾病研究所所長鐘南山院士正在趕往廣東東莞的路上。半個多小時的采訪中，雖然他謙虛地稱自己“隔行如隔山，沒有深入研究過中國教師待遇這個問題”，但其實這正是我們期待著的“旁觀者清”，從非教育領域為教育問題開“藥方”。事實上，作為全國人大代表，全國兩會上的“活躍人士”，鐘南山對教育的問題，一直有自己的思考。
“中國教師的待遇長期得不到提高，是個急需解決的問題?！辩娔仙絿烂C地指出，“尤其是在不少邊遠地區(qū)和基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)，教師待遇不光是低，還常常遭拖欠，甚至到了難以維持生活的地步?！睋?jù)他了解，教師待遇也存在城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距大的問題。在廣東的東西兩翼和粵北山區(qū)，一般農(nóng)村中小學教師每月的全部收入僅一兩千元，與同地區(qū)公務員收入相比差距很大；而我國西部地區(qū)一些省份，基層教師收入更低，“據(jù)反映還時常不能按時足額發(fā)放?！?
“從根本上來說，還是各級政府對教育沒有足夠的重視?！倌甏笥?，教育為本’，大家一邊在口頭上說，一邊在行動中又把教育放一邊。”鐘南山憂慮地說，不能僅僅把教師當作一個普通職業(yè)來看待，也不能用有形的產(chǎn)品來衡量教師的勞動價值。教師的工作關系到下一代的成長，關系國家民族的未來，如果連收入都無法保障，他們也很難有教書育人的積極性。
鐘南山提出，要提高教師待遇，必須在增加教育投入上下大功夫，哪怕其他的工作慢一點，也要優(yōu)先發(fā)展教育、衛(wèi)生等關系群眾切身利益的公共事業(yè)。中國社科院9月剛發(fā)布的《人口與勞動綠皮書》顯示，中國公共教育投入僅占GDP的2.4%，低于印度的2.7%，相當于美國的一半。無論與發(fā)達國家還是發(fā)展中國家相比，中國教育投入都處于較低水平。對此，鐘南山感慨，“這幾年，在教育的硬件投入上有了很大提高，還急需在軟件上提高投入，特別是教師的收入待遇和對教師進行培訓、培養(yǎng)方面?！?
近年來，通過增加投入來提高教師待遇也談了不少，包括前年開始的教育部直屬高校師范生免費教育。之所以成效不明顯，鐘南山認為，主要是沒有處理好中央和地方之間的責任劃分問題。“據(jù)我了解，國家出臺一個政策，比如增加公共衛(wèi)生投入、增加教育投入等，一說到以地方財政為主，一些省份根本不落實?！彼治觯环矫嬖蚴且恍┻呥h地區(qū)財政確實比較困難，中央出臺政策，把提高公共服務水平的硬任務壓到了地方，卻往往沒有相應配套或只配套了很少的資金；另一方面，一些地方政府還經(jīng)常把本該用于教育的投入，應用到其他能更快見效的地方。
鐘南山建議，一方面，中央政府應該增加在教育上的投入，對邊遠地區(qū)、基層地區(qū)給予更多的教育經(jīng)費支持；另一方面，應當建立健全地方教育經(jīng)費監(jiān)管機制，實行?？顚Ｓ谩?
“此外，當前中國教師的質(zhì)量也是參差不齊，教學水平有高有低。應當健全教師工資收入標準體系，除按照教師工作量實行績效工資外，還應擴大不同水平、不同層級之間教師的收入差距，實行更有效的差別工資，以鼓勵教師努力提高業(yè)務，清退不合格的教師。”鐘南山最后補充道。 （記者 賀林平采訪整理）
學生看法
教育學研究生吳丹：
教書匠不能窮，
也不能只顧賺錢
在云南師范大學校園里，今年剛剛就讀教育科學與管理學院研究生的吳丹看上去很普通，但成績優(yōu)異的她不僅發(fā)展全面，而且有著一個師范生“最正?！庇帧白顖?zhí)著”的理想：成為一名受人尊敬的教師。
找到吳丹時，她說，“真巧！這幾天，我一直在看人民日報的‘五問中國教育’系列報道”。校長、名家和同齡人的不少觀點，給身為教育學研究生的她帶來很多思考。
吳丹就讀的云南師范大學前身為國立西南聯(lián)合大學師范學院，歷來有尊師重教的傳統(tǒng)。得益于國家對教育投入力度的不斷加大，教師的地位和待遇近年來得到顯著提高?！皬慕衲觊_始，國家提出，按照教師平均工資水平不低于當?shù)毓珓諉T平均工資水平的原則，實行義務教育階段教師績效工資制度。表面上看，這是給教師增加收入，深層次上則是全社會對教師更加尊重和認可了。教師不再是被人看不起的‘窮教書匠’了?！?
據(jù)吳丹了解，在云南農(nóng)村，一師一校的情況還大量存在，甚至在昆明周邊也有?！澳切┰h山區(qū)、默默奉獻的鄉(xiāng)村教師們，待遇還很差，他們更應該受到人們的尊重，國家政策也理應更多地向他們傾斜?！?
“教師在一所學校中的重要作用，遠勝于鋼筋混凝土建成的高樓大廈。”但讓吳丹困惑的是，近年來，師德問題被社會各界頻頻提及?！坝械慕處煱堰@個神圣職業(yè)當成了賺錢的工具，難免引來不少詬病。”
吳丹認為，出現(xiàn)這種問題，有時候并不是這些老師生活不富足，也有物欲的過分膨脹?！耙晃蹲非蟾呤杖?，并不等于教師地位的提高。溫總理在講話中引用了一句名言‘教師是太陽底下最光輝的職業(yè)’。這一崇高評價，更需要得到教師自身的認同。教師是最不應該摻雜功利性的職業(yè)，只有教師自己也把教書育人當作一項神圣的事業(yè)，踏踏實實做好自己的本分，才能贏得全社會的尊重。” （記者胡洪江采訪整理）
編后
“五問中國教育”的系列報道今天告一段落。從有初步報道想法到聯(lián)系采訪、編輯稿件，5天來，各級校長、各界名家、各年齡段學生對中國教育問題的探討熱情和多角度思考，讓我們深為感動。
60年來，中國的教育進步很大；60年過去了，中國的教育問題仍然很多——這兩點，無人否認。問題的關鍵在于，成績屬于歷史，危機將影響未來。在關乎國家命運、民族未來的教育問題上，保持足夠的清醒，不盲目驕傲，不輕易氣餒；大著膽子探索，摸著石頭過河；既低頭走路，又抬頭看天，應該是一種最現(xiàn)實、又最理想的狀態(tài)。
教育關乎千家萬戶，“五問”難免掛一漏萬，但內(nèi)心深處，我們其實更希望，這樣的“發(fā)問”今后能夠少些，再少些。
