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楊樂(lè)院士直指中學(xué)數(shù)學(xué)教育畸形 教學(xué)與復(fù)習(xí)倒掛
“現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)時(shí)間與復(fù)習(xí)時(shí)間比例嚴(yán)重失調(diào)。高中三年中，有的學(xué)校是利用兩年來(lái)進(jìn)行教學(xué)，最后一年完全復(fù)習(xí)和考試。甚至還有更嚴(yán)重的，三年中用一年半時(shí)間教學(xué)，一年半全部復(fù)習(xí)。這是一種畸形的教學(xué)，不利于人才的培養(yǎng)?！?/P>
日前，在北京景山學(xué)校舉行的“基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”國(guó)際教育論壇上，著名數(shù)學(xué)家楊樂(lè)院士作了題為“談?wù)剶?shù)學(xué)的應(yīng)用與中學(xué)數(shù)學(xué)教育”的主題演講，指出了目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并忍不住批評(píng)了泛濫成災(zāi)的中小學(xué)奧數(shù)學(xué)習(xí)，他認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)奧數(shù)違背了教育規(guī)律，加重了大部分孩子的負(fù)擔(dān)，甚至使他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣。
楊樂(lè)院士認(rèn)為，數(shù)學(xué)除了直接應(yīng)用，更重要的是可以培養(yǎng)人的空間想象能力、邏輯推理能力、分析和歸納能力，所有這些都是創(chuàng)新必不可少的能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)好數(shù)學(xué)可以給其他課程的學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)。
但現(xiàn)在有很多中學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)有懼怕心理。楊樂(lè)認(rèn)為，這與學(xué)校的教學(xué)方法以及老師對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用能力有直接關(guān)系。
楊樂(lè)院士還指出，現(xiàn)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在平面幾何知識(shí)缺失的現(xiàn)象，許多地方在編寫(xiě)教材時(shí)，認(rèn)為平面幾何古老，不符合現(xiàn)代化和實(shí)用性，大幅減少相關(guān)內(nèi)容。
“數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)格漸進(jìn)的課程，中學(xué)平面幾何可以訓(xùn)練學(xué)生的空間想象、邏輯推理能力，對(duì)抽象思維的發(fā)展有非常重要的作用。數(shù)學(xué)教育的目的首先在于提高素質(zhì)水平和能力，而不是單單運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和工具，完整的數(shù)學(xué)體系要重于應(yīng)用。不學(xué)習(xí)平面幾何，有些同學(xué)中學(xué)畢業(yè)后還不知道如何完整證明一道命題?！睏顦?lè)為現(xiàn)在中學(xué)平面幾何的教學(xué)缺失感到憂慮：“平面幾何培養(yǎng)人的直觀想象力，分析與證明能力，很難用其他課程替代。”
由于過(guò)度應(yīng)試，現(xiàn)在許多中學(xué)生不僅缺乏動(dòng)力，沒(méi)有遠(yuǎn)大理想，還普遍缺乏對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈興趣。針對(duì)這些問(wèn)題，楊樂(lè)院士建議：“中學(xué)數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該少而精，內(nèi)容不能太多，要把最重要的教給同學(xué)?！本唧w的辦法是讓學(xué)有余力的學(xué)生自己主動(dòng)找學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，讓他們對(duì)概念性理論性多思考，但要盡量避免偏題怪題。
演講主題本來(lái)是以中學(xué)數(shù)學(xué)為題，但是楊樂(lè)院士還是忍不住談到了如今泛濫成災(zāi)、給小學(xué)生帶來(lái)負(fù)擔(dān)的奧數(shù)。
“奧數(shù)本來(lái)定位在一部分對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的高中生，他們年齡大了一些，掌握的數(shù)學(xué)工具多了一些，通過(guò)自發(fā)的比賽，可以增加他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，也可以讓他們知道自己不足的地方?？墒悄壳暗膴W數(shù)違背教育原則，基本上是技巧灌輸。”楊樂(lè)心憂的是，目前一些大城市，幾乎全部小學(xué)生都在進(jìn)行奧數(shù)訓(xùn)練和競(jìng)賽，并且形成了一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)。層層選拔，強(qiáng)化訓(xùn)練，加重了大部分孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也使他們對(duì)數(shù)學(xué)慢慢沒(méi)有了興趣。
如何讓奧數(shù)不再毒害孩子，楊樂(lè)院士給出了自己的藥方。
他介紹了美國(guó)的數(shù)學(xué)競(jìng)賽：按照競(jìng)賽規(guī)則，在老師或?qū)＜业闹笇?dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的查找文獻(xiàn)，之后歸納思考，寫(xiě)成研究報(bào)告進(jìn)行競(jìng)賽。楊樂(lè)院士認(rèn)為：“這其實(shí)就是科學(xué)研究的初步過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的研究和創(chuàng)新能力非常有好處?！?/P>
“這個(gè)辦法可以激發(fā)有數(shù)學(xué)天分的學(xué)生的研究興趣和創(chuàng)新能力，也便于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有前途的年輕數(shù)學(xué)人才?！睏顦?lè)認(rèn)為，應(yīng)該在國(guó)內(nèi)逐步推廣這種競(jìng)賽形式。（記者 李新玲）
