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74.4%人期待將師德列入教師績效考核
74.4%的人期待將師德列入教師績效考核
公眾選出的教師資格認證制度最應(yīng)設(shè)立的三項標準是愛崗敬業(yè)、心理健康和作風正派
不久前，在中國青年報社會調(diào)查中心發(fā)布的一項調(diào)查中，89.1%的人感嘆當今好老師不常有。這一結(jié)果，引起不少網(wǎng)友關(guān)注和討論。有網(wǎng)友表示，在教師資格認定、選拔和考核過程中，缺乏對“師德”這一重要指標的考察。
為何當今好老師不常有？近日，中國青年報社會調(diào)查中心通過題客調(diào)查網(wǎng)，發(fā)起的另一項調(diào)查顯示（8803人參與），41.4%的人認為，當下的教師資格考試很難篩選出真正的好老師，僅16.6%的人對此持否定態(tài)度。受訪者中，“80后”占56.6%，“70后”占24.0%。
北京師范大學物理學院大四學生黃飛，已經(jīng)通過學校開設(shè)的教學設(shè)計課程。他只要再通過明年3月北京市教委統(tǒng)一組織的教育學和教育心理學考試，就可以順利拿到教師資格證書。
對于“好教師標準”，黃飛心里有一把尺子——“愛崗敬業(yè)”、“真正關(guān)心學生”?！安贿^，這些內(nèi)容在目前的教師資格考試中，很難體現(xiàn)出來。這只能靠招聘單位的火眼金睛了?！?BR>
調(diào)查顯示，38.0%的人認為，當下社會過于重視對教師知識和技能的考察了。而此次民調(diào)中，公眾選出的教師資格認證制度最應(yīng)設(shè)立的三項標準分別為：“愛崗敬業(yè)”（73.4%）、“心理健康”（67.8%）和“作風正派”（67.1%）。接下來才是“專業(yè)知識過硬”（59.1%）和“教學技能嫻熟”（58.4%）。
“在對教師進行資格認定和選拔時，判斷他是否真的熱愛這個職業(yè)很重要。”剛剛走上講臺的成都某中學教師邱英認為，教師這個職業(yè)，決定了從業(yè)者需要付出比一般職業(yè)者更多的愛，倘若自己不熱愛這份工作，很難盡職盡責，更別說擔當“為國育才”的重任了。
調(diào)查中，68.6%的人認為，現(xiàn)在教師缺的是“德”，而不是“證”；56.1%的人覺得，一次認定、終身有效的教師資格考試機制不合理。另有43.8%的人表示，教師資格考試如果不能篩選出有師德的教師，還不如取消。
今年6月，湖南大學教育科學研究院博士生導師劉要悟教授，在《教育測量與評價》雜志上發(fā)文呼吁：心理素質(zhì)測評應(yīng)納入教師資格準入制度。
劉要悟指出，盡管《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師的職業(yè)道德做出了相關(guān)規(guī)定，但由于缺乏具體的、可操作的評判標準和制度上的保障機制，現(xiàn)實中因人格缺陷或心理不健康而導致的問題層出不窮。因此，應(yīng)在教師從業(yè)的相關(guān)法令、法規(guī)中，提出心理素質(zhì)方面的要求，以引導、規(guī)范對教師從業(yè)資格的全面認證。
北京順義某中學專門從事教育科研的黃老師，建議給教師資格證設(shè)置期限，對在崗教師進行定期考察，淘汰不合格教師。這也可以給教師一定的壓力，促使他們重視教育質(zhì)量，主動進行繼續(xù)教育。
黃老師告訴筆者，如今美國采取了教師資格更新與繼續(xù)教育掛鉤的方式，促使教師獲得專業(yè)上的成長；2009年4月起，日本也開始進行教師“更新制”改革試驗。
我們應(yīng)如何進一步提高教師隊伍的素質(zhì)？調(diào)查中，74.4%的人期待將“師德”列入教師績效工資考核標準；65.5%的人提議建立“退出機制”，淘汰不合格的無德教師；54.8%的人表示，學生評估不能只是“花架子”；59.5%的人認為，鼓勵第三方專業(yè)機構(gòu)加入教師評估機制。
在北京一所區(qū)重點中學從教的劉蔚告訴中國青年報，目前多數(shù)學校對教師的考核，仍集中在數(shù)量上，“學?？粗氐氖墙處熒险n的數(shù)量，發(fā)表論文和參加科研項目的數(shù)量，以及所教學生的成績。而學生對教師的評估，學?；旧蠜]有采用。”他說，對于教師“師德”方面的內(nèi)容，多數(shù)學校沒有硬性規(guī)定，目前只能靠學校的氛圍來約束。(實習生 甘曉)
