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提前識(shí)字讓小學(xué)生盡早進(jìn)入閱讀世界
日前，我到河北省唐山市豐南區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)考察了該校的“提前識(shí)字，大量閱讀”實(shí)驗(yàn)，分別到一年級(jí)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班檢查了學(xué)生的識(shí)字情況。學(xué)生桌子上都有幾本兒童讀物，我估計(jì)這些書(shū)都是學(xué)生讀過(guò)的，就請(qǐng)人拿來(lái)幾張《中國(guó)教育報(bào)》，隨機(jī)抽取幾個(gè)學(xué)生閱讀報(bào)紙，除個(gè)別字學(xué)生不認(rèn)識(shí)外，大部分學(xué)生都能比較順利地閱讀報(bào)紙。
該校的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，參與實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班127名學(xué)生中，35名學(xué)生（占27.56％）的識(shí)字量超過(guò)2500個(gè)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的四年級(jí)學(xué)生的識(shí)字量；28名學(xué)生（占22.05％）的識(shí)字量超過(guò)2000個(gè)；最少的識(shí)字量也已達(dá)到1300字，超出課程標(biāo)準(zhǔn)350字。一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班只有一個(gè)課堂寫(xiě)字本，沒(méi)有別的作業(yè)本，家庭作業(yè)均為讀書(shū)，與非實(shí)驗(yàn)班相比，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)沒(méi)有加大。
多種方式識(shí)字，提高了效率減輕了負(fù)擔(dān)
保底識(shí)字與連帶識(shí)字。從入學(xué)的第一天起，實(shí)驗(yàn)班就開(kāi)始了集中識(shí)字。教師選取韻文、童謠、古詩(shī)等組合成識(shí)字教材。課堂識(shí)字分為兩部分：一部分是保底識(shí)字，每堂課在10～15個(gè)左右；一部分是連帶識(shí)字，如“同部首連帶識(shí)字”、“同偏旁連帶識(shí)字”、“連詞識(shí)字”、“連句識(shí)字”等，連帶識(shí)字每節(jié)課在15個(gè)左右。對(duì)于保底字，要求學(xué)生必須會(huì)認(rèn)、會(huì)讀，而對(duì)于連帶識(shí)字，則放寬要求，允許學(xué)生暫緩認(rèn)讀，只求“混個(gè)臉熟”，在以后的課堂中還會(huì)作為保底字或連帶字反復(fù)出現(xiàn)。這樣一來(lái)，很多漢字對(duì)于學(xué)生來(lái)講就不是一次認(rèn)識(shí)，而是通過(guò)多次見(jiàn)面、循序漸進(jìn)地完成識(shí)記。兩個(gè)月后，學(xué)生的課堂識(shí)字量已突破500個(gè)(非實(shí)驗(yàn)班為200個(gè))，開(kāi)始進(jìn)入閱讀。
在生活中識(shí)字。生活中孩子們隨處隨時(shí)可以識(shí)字，這項(xiàng)活動(dòng)得到了家長(zhǎng)的大力支持和配合。在上學(xué)的路上認(rèn)認(rèn)路牌、店名；到超市購(gòu)物時(shí)包裝盒上的字；節(jié)假日外出游玩時(shí)認(rèn)認(rèn)名勝介紹、公園亭子上和石刻上的字，等等，這樣不經(jīng)意間擴(kuò)大了孩子的識(shí)字量。
在閱讀中識(shí)字。實(shí)驗(yàn)班每周開(kāi)設(shè)兩節(jié)閱讀課，不增加語(yǔ)文課時(shí)。在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于受識(shí)字量限制，閱讀課上以教師讀故事學(xué)生指讀為主，當(dāng)學(xué)生有了500字的識(shí)字基礎(chǔ)后，開(kāi)始接觸簡(jiǎn)短的圖文結(jié)合的拼音讀本。孩子們通過(guò)閱讀各種童話故事、小詩(shī)歌等積累識(shí)字。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生鞏固生字的方式，由多遍書(shū)寫(xiě)式鞏固變成了在閱讀中的多次見(jiàn)面式鞏固。
集中識(shí)字并沒(méi)有影響拼音教學(xué)。一般說(shuō)來(lái)，按照教材的編排順序與教學(xué)要求，一年級(jí)入學(xué)前兩個(gè)月要集中進(jìn)行拼音教學(xué)，并達(dá)到會(huì)讀、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用，兩個(gè)月拼音教學(xué)結(jié)束，學(xué)校要組織統(tǒng)一的“漢拼驗(yàn)收”。實(shí)驗(yàn)班打破了教材的編排體系，于入學(xué)前兩個(gè)月集中識(shí)字500個(gè)。但拼音是獨(dú)立識(shí)字的工具，為了能讓學(xué)生掌握這種識(shí)字工具，借助拼音識(shí)字閱讀，實(shí)驗(yàn)班于第三個(gè)月開(kāi)始穿插拼音教學(xué)，但降低了難度，只要求學(xué)生能認(rèn)、能讀即可，不要求寫(xiě)。在拼音的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是邊識(shí)字邊認(rèn)讀拼音，認(rèn)讀后立即利用拼音再去識(shí)字、閱讀，拼音、識(shí)字、閱讀同步進(jìn)行，相輔相成、相互促進(jìn)，可以說(shuō)是學(xué)以致用。雖然實(shí)驗(yàn)班從沒(méi)有要求過(guò)學(xué)生寫(xiě)拼音，但從寫(xiě)作中以拼音代漢字上看絲毫不遜于非實(shí)驗(yàn)班。
提前學(xué)習(xí)查字典有利于識(shí)字教學(xué)。按照小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在常規(guī)教學(xué)中一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)字典音序查字法，二年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)字典部首查字法，到三四年級(jí)達(dá)到“會(huì)使用字典、詞典”。而“查字典”是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)工具，使用字典的習(xí)慣與能力也可以作為學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的一個(gè)重要標(biāo)志，是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能。為了能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，為閱讀掃清障礙，實(shí)驗(yàn)班于學(xué)生入學(xué)的第三個(gè)月就開(kāi)始學(xué)習(xí)音序查字法，所用課時(shí)為3課時(shí)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的雙贏。
有了良好的音序查字法的基礎(chǔ)，第二學(xué)期期中以后，實(shí)驗(yàn)班開(kāi)始學(xué)習(xí)部首查字法。在往年常規(guī)教學(xué)中，部首查字法是二年級(jí)學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此，實(shí)驗(yàn)教師做好了充分的思想準(zhǔn)備?？墒橇顑晌粚?shí)驗(yàn)教師沒(méi)有想到的是：課上教師做完基本講解，一出示例字，學(xué)生幾乎能馬上查到。特別是一些被學(xué)生廣泛認(rèn)為難查的“獨(dú)體字”，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生也絕大多數(shù)知道要先查“起筆”。這應(yīng)歸功于在識(shí)字教學(xué)中教師常用的“同部首連帶識(shí)字”、“同偏旁連帶識(shí)字”和“字理”識(shí)字。因?yàn)樵谝酝募凶R(shí)字過(guò)程中，學(xué)生早就熟悉并掌握了漢字中的常見(jiàn)部首、特殊偏旁，而這正是部首查字法的難點(diǎn)與重點(diǎn)所在，對(duì)于實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生來(lái)講，這早就不是問(wèn)題。
多種方法激勵(lì)，學(xué)習(xí)的興趣超過(guò)了識(shí)字的苦惱
為了激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的興趣，實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展了“識(shí)字考級(jí)爭(zhēng)星”活動(dòng)，以100個(gè)字為單位，認(rèn)識(shí)100個(gè)字為一級(jí)，200個(gè)字為二級(jí)……以此類(lèi)推，達(dá)到1000個(gè)字可申報(bào)“識(shí)字銀星”，達(dá)到2000個(gè)字可申報(bào)“識(shí)字金星”，達(dá)到2500個(gè)漢字(小學(xué)四年級(jí)的識(shí)字量)頒發(fā)“識(shí)字證書(shū)”。
在實(shí)施中首先請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助孩子把課內(nèi)、課外所認(rèn)識(shí)的生字如實(shí)、認(rèn)真地填寫(xiě)在“考級(jí)手冊(cè)”中，然后請(qǐng)識(shí)字小考官進(jìn)行考核，考核通過(guò)再由教師把關(guān)抽測(cè)。最后，通過(guò)者可獲得識(shí)字考級(jí)印章。
多種途徑閱讀，讓讀書(shū)成為習(xí)慣
從入學(xué)的第三個(gè)月開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生正式開(kāi)始進(jìn)入了閱讀。首先是在課堂上，教師為學(xué)生精選韻文、故事、童話、古詩(shī)，并開(kāi)始穿插人教版教材的學(xué)習(xí)，嘗試一課講兩到三篇文章；其次，每天25分鐘的誦讀小課留給學(xué)生自由閱讀；第三，要求學(xué)生每天回家保證閱讀200字；第四，在課時(shí)分配上，實(shí)驗(yàn)班每周上兩節(jié)閱讀課，一節(jié)讀書(shū)交流課。在實(shí)驗(yàn)班，設(shè)有“圖書(shū)角”與“好書(shū)漂流站”，這些書(shū)是學(xué)生自己捐的，定期取換。
實(shí)驗(yàn)進(jìn)入第二學(xué)期，實(shí)驗(yàn)班課上的閱讀內(nèi)容主要由兩部分組成，第一部分是教師為學(xué)生大量補(bǔ)充的童話、故事、寓言等。一學(xué)年結(jié)束，實(shí)驗(yàn)班課堂閱讀補(bǔ)充材料達(dá)160多篇，相當(dāng)于教材的3倍之多；第二部分是教材，與補(bǔ)充內(nèi)容穿插進(jìn)行，教師以每課時(shí)講多篇的形式進(jìn)行教學(xué)，到第二學(xué)期結(jié)束，實(shí)驗(yàn)班的教材學(xué)習(xí)進(jìn)度已達(dá)到二年級(jí)上冊(cè)的一半。
課外閱讀由學(xué)生自主閱讀向自主閱讀與師生共讀相結(jié)合過(guò)渡，教師向?qū)W生推薦書(shū)目，并開(kāi)始嘗試以一本書(shū)的內(nèi)容為例進(jìn)行淺顯的賞析或讀書(shū)指導(dǎo)。到一年級(jí)結(jié)束時(shí)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的平均閱讀量已突破80萬(wàn)字，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀量的要求。大量的閱讀積累，使實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的閱讀能力得到了極大的發(fā)展與提高，由第一學(xué)期閱讀平均成績(jī)高出非實(shí)驗(yàn)班7分到第二學(xué)期末閱讀成績(jī)高出20.8分。在學(xué)校舉行的古詩(shī)文擂臺(tái)賽、書(shū)寫(xiě)漂亮班評(píng)比、優(yōu)秀班集體的評(píng)比中，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班均居一年級(jí)五個(gè)同軌班的前兩名，顯示出了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。
期望“六個(gè)突破”、“三個(gè)水平”
這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)還剛剛進(jìn)行了一年多，他們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃是在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“六個(gè)突破”，達(dá)到“三個(gè)水平”。
“六個(gè)突破”是：第一，突破現(xiàn)有語(yǔ)文教材的容量，小學(xué)一二年級(jí)集中學(xué)完小學(xué)階段的2500個(gè)常用漢字；在不增加課時(shí)的基礎(chǔ)上，小學(xué)四年學(xué)完六年的語(yǔ)文課本，并自編補(bǔ)充教材。第二，突破語(yǔ)文教學(xué)每篇課文講2～3課時(shí)的習(xí)慣，每課時(shí)學(xué)習(xí)2～4篇課文，節(jié)省出時(shí)間讓學(xué)生大量閱讀。第三，突破語(yǔ)文大作業(yè)量的做法，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。第四，突破作文難。一年級(jí)設(shè)立“每天一句話”小寫(xiě)話本，開(kāi)始讀寫(xiě)同步。低年級(jí)達(dá)到文通字順，中年級(jí)能夠在40分鐘內(nèi)寫(xiě)出300字左右的習(xí)作，并做到語(yǔ)句通順。能夠快速、即興、自由表達(dá)，引經(jīng)據(jù)典，體現(xiàn)個(gè)性特色。高年級(jí)在40分種內(nèi)能夠?qū)懗?00字左右的習(xí)作，并做到立意新穎，少有錯(cuò)別字。第五、突破考試的束縛。實(shí)驗(yàn)班不參加統(tǒng)一考試，每次考試均采取自命題的形式，使學(xué)生不怕考試，徹底擺脫教師為考試而教、學(xué)生為考試而學(xué)的束縛。第六，突破后進(jìn)生轉(zhuǎn)差難。
他們希望達(dá)到的“三個(gè)水平”是：一是小學(xué)四年級(jí)達(dá)到甚至高于常規(guī)教學(xué)班六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文水平。二是小學(xué)四年閱讀量達(dá)300萬(wàn)字，超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的初三畢業(yè)（260萬(wàn)字）的閱讀量。六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到初三學(xué)生的語(yǔ)文水平。三是造就一批語(yǔ)文素養(yǎng)高，不怕問(wèn)、不怕考、難不住、問(wèn)不倒的高水平的學(xué)生。
（ 天津市教科院 王敏勤）
