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21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)日新月異、層出不窮，知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的要求已經(jīng)不僅是對(duì)舊知識(shí)的擁有，更重要的是對(duì)新知識(shí)的創(chuàng)造，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國教育、科研的戰(zhàn)略目標(biāo)。中國政府在《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)綱領(lǐng)》中把實(shí)施跨世紀(jì)素質(zhì)教育工程，整體推進(jìn)素質(zhì)教育以全面提高國民素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為振興基礎(chǔ)教育的奮斗目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，國家教育部從去年起推出旨在適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的要求，引導(dǎo)人才全面素質(zhì)提高和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“3+X”高考新方案。這一方案經(jīng)廣東試點(diǎn)后，今年起在江蘇等四省進(jìn)一步實(shí)施，兩年后將在全國全面推廣。新高考“3+X”方案特別強(qiáng)調(diào)學(xué)科的滲透、交叉和綜合，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)際相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。一方面注重基礎(chǔ)學(xué)科即語、數(shù)、外三科的能力考查，另一方面也注重“X”科目即“政、史、地”和“理、化、生”綜合能力的測(cè)試。綜合卷的具體測(cè)試目標(biāo)包括：①理解事物發(fā)展變化過程的能力；②綜合運(yùn)用知識(shí)的創(chuàng)新意識(shí)和能力；③體現(xiàn)基本的科學(xué)精神和人文精神。其測(cè)試內(nèi)容非常廣泛，包括：①了解基本的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的現(xiàn)象、規(guī)則、定律、規(guī)律的內(nèi)容與意義；②理解自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的主要概念和結(jié)論；③能通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)觀察自然現(xiàn)象，較完整地描述社會(huì)現(xiàn)象；④能認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)、公式、圖形之間的關(guān)系，能發(fā)現(xiàn)相同的自然現(xiàn)象之間的區(qū)別，能把握不同的自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系；⑤能閱讀、理解、選擇、使用適當(dāng)?shù)馁Y料，提取有效信息，說明和理解相關(guān)問題；⑥能通過數(shù)據(jù)、圖表等把握事物的特征、規(guī)則和關(guān)系，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的分析和多角度、多層面的描述；⑦能分析自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象變化發(fā)展的原因，透過現(xiàn)象把握本質(zhì)；⑧能根據(jù)史實(shí)作出科學(xué)的、有效的判斷、歸納、推理；⑨正確評(píng)價(jià)人與自然、社會(huì)的關(guān)系；⑩體現(xiàn)社會(huì)公正、經(jīng)濟(jì)繁榮、生態(tài)安全的可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值。顯然，新的綜合卷對(duì)學(xué)生的能力素質(zhì)要求極高，只會(huì)教死書的教師和只會(huì)死讀書的學(xué)生都將無法適應(yīng)。中學(xué)教育面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

新高考的核心是創(chuàng)新問題，是綜合素質(zhì)問題，是可持續(xù)發(fā)展問題，沒有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人是無法適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的。創(chuàng)新教育就其類型而言有知識(shí)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新。知識(shí)創(chuàng)新主要解決是什么的問題，管理創(chuàng)新主要解決目標(biāo)與現(xiàn)狀之間的關(guān)系問題，技術(shù)創(chuàng)新主要解決知識(shí)如何應(yīng)用以及現(xiàn)有技術(shù)如何更新?lián)Q代的問題。傳統(tǒng)教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)過多地在是什么的問題上轉(zhuǎn)圈，學(xué)生很難真切地進(jìn)行歷史情感體驗(yàn)，學(xué)生往往成為死記硬背的機(jī)器，不少學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，嚴(yán)重影響了歷史學(xué)科在中學(xué)基礎(chǔ)教育中的地位，并制約著教學(xué)成績(jī)的提高。因此，歷史學(xué)科教學(xué)的變革主要取決于廣大中學(xué)教師的自身努力。

歷史學(xué)科特有的過去性很難用實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行操作，因而我們只能借助于大量的文字素材來進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是教材，而現(xiàn)行中學(xué)歷史教材與創(chuàng)新教育的要求相比，還有很多的缺陷，主要表現(xiàn)在歷史材料的選取與歷史結(jié)論的界定都有值得商榷的地方，因此廣大中學(xué)教師熱切期盼編制一套富有時(shí)代氣息和創(chuàng)新精神的新教材。在此基礎(chǔ)上，中學(xué)教師應(yīng)大力加強(qiáng)課堂教學(xué)改革，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，倡導(dǎo)引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史殿堂，體驗(yàn)歷史，感受歷史氛圍。教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，學(xué)生面對(duì)的是復(fù)雜性、競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性極強(qiáng)的社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的歷史意識(shí)，價(jià)值取向和良好的個(gè)人品質(zhì)，在一定程度上有利于學(xué)生迎接現(xiàn)實(shí)社會(huì)的挑戰(zhàn)。歷史學(xué)科的內(nèi)容是豐富多彩的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫胶芏嗟臉啡ぃ處煈?yīng)當(dāng)善于喚醒學(xué)生的創(chuàng)造欲望，通過營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，引導(dǎo)他們積極思維，主動(dòng)創(chuàng)新，不怕錯(cuò)誤，享受主動(dòng)探索的樂趣，我們應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生對(duì)歷史問題有多樣性的見解，打破由教師壟斷課堂的局面。二、激活學(xué)生的創(chuàng)造興趣，引導(dǎo)學(xué)生由表象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)升華。興趣是探索的前提，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激活知識(shí)的內(nèi)涵，延拓歷史知識(shí)的存在空間，充分運(yùn)用辯證思維、邏輯推理、因果聯(lián)系和歷史假設(shè)等思維方法，使學(xué)生由知識(shí)表層深入到認(rèn)識(shí)深層，通過大量的歷史表象，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的本質(zhì)屬性，從而完成感性到理性的認(rèn)識(shí)過程。一旦學(xué)生有了強(qiáng)烈的探索要求，就會(huì)在課堂上展示主體性的學(xué)習(xí)欲望，從而使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，三、鼓勵(lì)創(chuàng)造實(shí)踐，激活學(xué)生的主動(dòng)操作潛質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生將若干歷史材料進(jìn)行編組加工，建立相關(guān)的歷史情境，甚至更換教學(xué)角色，讓學(xué)生參與組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行一些有趣的歷史問題研究，建立歷史學(xué)科興趣小組，教師可預(yù)先確定研究的課題，布置學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)，搜集相關(guān)的歷史材料，通過這種搜集材料，占有材料，研究材料的過程，使學(xué)生在操作實(shí)踐中，提高學(xué)習(xí)技能，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。教師還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在社會(huì)實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要指導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，應(yīng)當(dāng)通過開展富有特色的活動(dòng)教學(xué)，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，在活動(dòng)中展示教師和學(xué)生的思維過程和創(chuàng)新傾向。這種教學(xué)方法的核心是以學(xué)生為中心，以問題為載體，以學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性，符合素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的時(shí)代要求，也符合新高考模式的選拔要求。要充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，教師對(duì)學(xué)生熱情、愛護(hù)，平等對(duì)待，對(duì)學(xué)生自始至終充滿期待，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)困難者備加關(guān)心，適時(shí)加以點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)寬容他人、與人合作相處的人格。同時(shí)，必須正視學(xué)生中存在的智力的高低，遵循因材施教的原則，讓每個(gè)學(xué)生都樹立對(duì)自己的信心，讓每個(gè)學(xué)生都找到適合自己才能發(fā)揮的獨(dú)立的場(chǎng)所。當(dāng)然，這就對(duì)中學(xué)歷史教師提出了更高的要求，歷史教師要有強(qiáng)烈的緊迫感和危機(jī)感，要不斷鉆研和學(xué)習(xí)歷史專業(yè)知識(shí)，關(guān)注史學(xué)界最新研究動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)最新教育理論，大膽實(shí)踐不斷創(chuàng)新，不能僅做教書匠，更要做學(xué)者型的教師。教師應(yīng)當(dāng)具有敏銳的觀察力，要觀察周圍的生活，社會(huì)的發(fā)展，要廣泛涉獵各科文化知識(shí)，成為通才，只有教師素質(zhì)的提高，才有可能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高，創(chuàng)新教育的目標(biāo)才能從根本上得到實(shí)現(xiàn)。