教研經(jīng)緯
小議新課程背景下英語(yǔ)閱讀課教學(xué)
摘要: 依據(jù)《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，應(yīng)用多媒體優(yōu)化英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的做法和效能。學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。
關(guān)鍵詞: 創(chuàng)設(shè)情境 英語(yǔ)綜合素質(zhì) 交互性 主體作用 教育的跨越式發(fā)展
《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，充分挖掘生活資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素質(zhì)，讓課堂成為學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)、延伸英語(yǔ)、發(fā)展英語(yǔ)的練兵場(chǎng)。著名學(xué)者葉瀾先生說(shuō)得好，要“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”。著名教育學(xué)家杜威也說(shuō)過(guò)，“教育即生活、即生長(zhǎng)，即經(jīng)驗(yàn)改造?！睂?duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是為了交流和做事情。英語(yǔ)，是人們?cè)谏钪羞M(jìn)行交流表達(dá)的一種活的語(yǔ)言。它來(lái)自于生活，并為生活所用。課堂是生活的一個(gè)縮寫(xiě)版。語(yǔ)言來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。學(xué)生只有通過(guò)在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，才能使自己的英語(yǔ)素質(zhì)和能力得到升華。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得計(jì)算機(jī)在步入尋常百姓家的同時(shí)，也涌入了肩負(fù)傳道授業(yè)解惑重任的中小學(xué)校。信息浪潮驚濤拍岸，使基礎(chǔ)教育面臨機(jī)遇的同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。教育部在2000年提出了“以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展”的思想 ，這表明我國(guó)已經(jīng)把發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)和教育信息化作為科教興國(guó)的戰(zhàn)略舉措。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用是教育事業(yè)發(fā)展的必然，是提高教育質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑之一。怎樣才能把英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)合上信息時(shí)代的節(jié)拍，已成為廣大英語(yǔ)教師當(dāng)前面臨的重要研究課題。
英語(yǔ)閱讀能力是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能之一，在各類考試中占的比重很大，一直是英語(yǔ)教學(xué)的重頭戲，但學(xué)生因詞匯及對(duì)不同文體閱讀技巧的缺乏，往往不能準(zhǔn)確把握文章要點(diǎn)，經(jīng)常陷入一片迷茫中。面對(duì)廣大高中學(xué)生面臨的苦惱，教師在原來(lái)借助課本、語(yǔ)言、表情、手勢(shì)、板書(shū)、掛圖、錄音機(jī)、幻燈的基礎(chǔ)上充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)改進(jìn)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)方法，能夠極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，減少對(duì)語(yǔ)篇的畏懼感，受到學(xué)生的歡迎，從而獲得良好的教學(xué)效果。
下面我想就如何在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用多媒體優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效果談幾點(diǎn)自己的做法和體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，優(yōu)化導(dǎo)入。
布魯姆認(rèn)為：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。而“興趣是最好的老師”。提高教學(xué)質(zhì)量首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。多媒體教學(xué)的集成性，體現(xiàn)在它能夠把教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面和聲音展示出來(lái)，可以提供真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。利用這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)中針對(duì)不同的體裁的閱讀材料設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。高中教材中的閱讀材料題材多樣、體裁各異，有小說(shuō)、戲劇、詩(shī)歌、散文等。從文章的寫(xiě)作方式上來(lái)看，以記敘文和說(shuō)明文為主。記敘文中包括傳記、故事、傳奇和游記等。說(shuō)明文中涉及了科學(xué)技術(shù)、天文地理、環(huán)境保護(hù)、自然災(zāi)害、醫(yī)療救護(hù)和飲食文化等主題。教師在教學(xué)過(guò)程中可充分利用豐富多彩的圖片、感人的歌曲及電影畫(huà)面和片段等各種多媒體材料。.
二、利用CAI輔助教學(xué)的功能，制作符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的課件。
課件本質(zhì)上是一種CAI, 即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，教師在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用CAI，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，從而提高英語(yǔ)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。在課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵過(guò)程──將備課稿改寫(xiě)為腳本，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)今關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)理的研究表明：人類的學(xué)習(xí)行為是外部刺激與認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。如果所提供的外部教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)者的個(gè)體內(nèi)部心理相吻合，就能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使教師傳授的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)。電教媒體是手段、是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，課件應(yīng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、講求實(shí)效。因此，課件在整體設(shè)計(jì)上不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，而且還要使課件的展示過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，不可只追求形式，華而不實(shí)。.在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，利用多媒體輔助教學(xué)，把復(fù)雜的、抽象的、不常見(jiàn)的、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的淺顯的、動(dòng)態(tài)的感性材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同配合，通過(guò)自己或與同學(xué)們的協(xié)作解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。
三、提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能。
運(yùn)用多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、手、口、腦等感官來(lái)投入學(xué)習(xí)，因此我們應(yīng)利用這一優(yōu)勢(shì)服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)中。閱讀課不應(yīng)只是理解文章的意思、培養(yǎng)閱讀技巧，同時(shí)應(yīng)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合素質(zhì)的提高，因?yàn)檫@四項(xiàng)技能是相輔相成的，孤立地培養(yǎng)某種技能不利于英語(yǔ)整體素質(zhì)的提高。英語(yǔ)閱讀課我通過(guò)插入課文錄音，首先讓學(xué)生們從聽(tīng)覺(jué)上對(duì)文章有一個(gè)大概的了解，鼓勵(lì)他們盡可能多地掌握大意，我堅(jiān)信持之以恒地在閱讀課中有意識(shí)地插入聽(tīng)力訓(xùn)練，日積月累定會(huì)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力大有幫助?？梢髮W(xué)生盡量在理解文章的基礎(chǔ)上口頭描述課文中對(duì)整篇起重要作用的簡(jiǎn)短細(xì)節(jié)，活動(dòng)面積較大，由不同的學(xué)生來(lái)完成，為復(fù)述文章主要內(nèi)容做準(zhǔn)備，復(fù)述可以根據(jù)文章的難易，課堂剩余時(shí)間的長(zhǎng)短，學(xué)生的理解程度及配合的情況來(lái)靈活處理，分層次、分時(shí)間達(dá)到不同的目標(biāo)。.根據(jù)難易程度分配給不同層次的學(xué)生。自覺(jué)預(yù)習(xí)認(rèn)真聽(tīng)課基礎(chǔ)較好的學(xué)生一般能很好地就獨(dú)立達(dá)到目標(biāo)，一部分學(xué)生在老師的啟發(fā)下當(dāng)堂可以完成，有的需一個(gè)單元結(jié)束時(shí)才能達(dá)到目標(biāo)，而對(duì)于一些基礎(chǔ)特差的學(xué)生，教師可要求他們熟讀文章，或在老師的漢語(yǔ)提示下翻譯重要句型，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、膽量及語(yǔ)感，也為寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。教師可在閱讀課結(jié)束時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生們出一篇寫(xiě)作題，有變換人稱、體裁、直接引語(yǔ)多的改為間接引語(yǔ)的、縮寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等。目的是想通過(guò)這一環(huán)節(jié)鞏固所學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生寫(xiě)的能力，盡量減少或避免在寫(xiě)作中常見(jiàn)的時(shí)態(tài)、人稱、體裁、格式等錯(cuò)誤，培養(yǎng)良好的動(dòng)手習(xí)慣，為今后的寫(xiě)作奠定良好的手感。要知道，英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程，需要我們開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法并持之以恒。
四、利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新教育價(jià)值觀認(rèn)為，教學(xué)的根本目的不是教會(huì)學(xué)生解答，掌握結(jié)論，而是在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地尋求和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。江澤民總書(shū)記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。教師要在課件中經(jīng)常注意把所談的話題與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋共同協(xié)作探討解決的辦法，這樣既鍛煉了口語(yǔ)又聯(lián)系實(shí)際，鞏固中有創(chuàng)新，也許他們的想法有時(shí)不免顯得幼稚，但很獨(dú)特有新意，應(yīng)予以鼓勵(lì)。從討論中教師不難發(fā)現(xiàn).高中學(xué)生身上所潛藏著的巨大才能。在這個(gè)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力，想象能力，規(guī)劃能力，創(chuàng)造能力，邏輯思維能力，與別人合作的能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都在潛移默化中得到培養(yǎng)。
五、寓思想教育于閱讀課件之中。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅要進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練，還擔(dān)負(fù)著思想品德教育的任務(wù)。而學(xué)生思想品德的形成和發(fā)展，必須經(jīng)歷一個(gè)知，情，意，行的轉(zhuǎn)換過(guò)程。電教手段為實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)換提供了有利的條件，使學(xué)生在理解語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，思想得到了升華，感到學(xué)習(xí)與我們的生活密切相關(guān)，為正處于人生觀，價(jià)值觀形成時(shí)期的中學(xué)生起到了導(dǎo)航的作用，進(jìn)而喜歡閱讀并且自覺(jué)把閱讀當(dāng)成課余的一種愛(ài)好。教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，不應(yīng)忽視思想品德的教育。因此我們盡量要利用手頭的材料啟發(fā)學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)诩寄芘c思想兩方面得到雙豐收。
六、發(fā)揮交互性，有利于師生角色的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的主體作用。
多媒體教學(xué)打破了教師作為唯一知識(shí)傳播源的格局，提供了一種學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。因此教師應(yīng)時(shí)刻提醒自己：學(xué)生是課堂的主體，教師是組織者，指導(dǎo)者，促進(jìn)者和咨詢者。在閱讀教學(xué)中，不同文體的閱讀指導(dǎo)對(duì)學(xué)生閱讀能力的形成和發(fā)展具有重要的作用。因此教師要設(shè)計(jì)出不同的閱讀要求，給予學(xué)生必要的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生掌握不同文章的閱讀方法，使他們的閱讀速度和理解的正確率大大提高。如記敘文可分為傳記類和故事類。學(xué)習(xí)傳記類文章時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住時(shí)間為主線。如學(xué)Book 2B Unit14 Freedom fighters 介紹“ Martin Luther King.Jr” 一課時(shí)，教師可用多媒體出示與馬丁·路德·金的工作和生活有關(guān)的年代：1929_____ 1944_____1948_____ 1951_____1955____1963_____1964_____ 1965_____1968_____ 按照這個(gè)線索學(xué)生便能很快找到相關(guān)的事件。一般小說(shuō)和故事類文章情節(jié)性較強(qiáng)，教師引導(dǎo)學(xué)生按照記敘文的特點(diǎn)進(jìn)行閱讀，就能使他們很容易抓住主要內(nèi)容和重要信息，從而準(zhǔn)確地理解文章。教師可先出示記敘文的六要素：time, place, characters，cause，process,和result ，讓學(xué)生邊閱讀邊填出有關(guān)的內(nèi)容。通過(guò)上述教師的指導(dǎo)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的思路使他們既快速抓住文章的主要內(nèi)容，又能學(xué)到這類文章的寫(xiě)作方法?？傊?，教師要利用多媒體優(yōu)勢(shì)組織、指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，積極性和創(chuàng)造性，努力創(chuàng)造和諧、愉悅、民主的課堂氣氛。
七、發(fā)揮開(kāi)放性，增大閱讀量。
多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受時(shí)間、地域的限制，打破了學(xué)校、教室的空間概念，提供了一個(gè)適宜現(xiàn)代教育的新型時(shí)空環(huán)境，為延伸教師教育范疇，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)辟了廣闊的空間。教師可通過(guò)上網(wǎng)，從英語(yǔ)天地、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英文原版名著等欄目中下載地道的但又符合高中難度的文章，英文小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、歌詞、諺語(yǔ)、名言警句等，利用網(wǎng)絡(luò)共享，并且鼓勵(lì)有電腦的學(xué)生把從網(wǎng)上自己讀過(guò)的好文章保存下來(lái)，同學(xué)之間互相交換，這樣在不同的語(yǔ)言環(huán)境中既鞏固了所學(xué)的閱讀技巧，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度，同時(shí)也欣賞到了原汁原味的英語(yǔ)，得到了美的享受。
運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們敢于想象，敢于爭(zhēng)論，敢于大膽質(zhì)疑，敢于大膽創(chuàng)新，敢于表達(dá)自己意見(jiàn)，勤于思考，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，努力尋求解決問(wèn)題的新方法的學(xué)風(fēng)不斷形成，使得學(xué)習(xí)的質(zhì)量不斷提高?！ 】傊嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來(lái)了巨大的沖擊，為教育的跨越式發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我們?cè)诮虒W(xué)的第一線深深體驗(yàn)到多媒體的優(yōu)勢(shì)給英語(yǔ)閱讀課帶來(lái)的活力，盡管如此利用多媒體服務(wù)于教學(xué)是一條漫長(zhǎng)而修遠(yuǎn)的路，我們應(yīng)努力提高自己的信息素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)水平，不斷摸索信息技術(shù)和課程整合最佳結(jié)合點(diǎn)，為培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)新型人才做出自己的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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