教研經緯
面對現實 明確要求 增強復習的針對性
一、指導思想：
1．根據教學大綱和高考說明的要求，結合學生基礎不實，起步不高的實際情況，立足雙基夯實基礎。
2．針對高考試題發(fā)展趨勢，結合“3+X”的高考改革方案，注重對學生諸種能力的培養(yǎng)。
3．結合學科特點，強化實驗教學以及對學生進行辯證唯物主義的思想教育。
4．面對本屆學生起點不同，水平嚴重參差不齊，尾巴大的特點，進行分類推進，特別要做好補差工作。
二、學生現狀分析：
本屆學生在藉人數多，其中集資生先后有四批，最后一批學生未控制分數線，就集資生而言其分數落差近100分，除此還有兩點不利因素，其一，臺城與農村(含農村集鎮(zhèn))繼續(xù)采用兩個分數線；其二，班與班化學均分嚴重不平衡。上述種種因素嚴重影響升學率及化學均分的提高。
三、教學總要求：
高三化學教學總的要求是“兩抓兩突出”，即抓考綱、抓“考試說明”，突出雙基，突出能力。高三化學教學雖然是每一輪的目標、任務和重點不同，但都圍繞這個總的要求去實施。要充分了解高考命題的有關理論不斷收集有關“3+X”的信息和動向，同時對近幾年高考題，對教材，對“考試說明”要了如指掌；要站得高，不能就書論書，就題解題；要從基本的定義、原理入手，循序漸進，層層深入；要突出基礎知識和基本技能的復習和訓練，把知識講活，注重能力的培養(yǎng)。
2000屆我們一方面堅持99屆一些行之有效的做法，回顧九九屆的復習工作，如果說成功，我們認為就成功在各個復習環(huán)節(jié)上，要求明確，而且在復習過程中，基本到位。另一方面，我們將根據本屆學生特點及“3+X”的高考改革方案，采取相應措施，千方百計提高學生能力使之適應新形勢下的要求。
四、教學進度以及每一輪的要求：
第一輪復習：
(一)進度：99年9月——2000年3月
具體時間安排：
1．基本概念、基本理論：99．9．1——99．11
2．元素化合物：
①非金屬： 99．11．16——99．12．15
②金屬： 99．12．16——2000．1．5
3．有機化學：2000．1．6——2000．2．
4．化學實驗：2000．2．——2000．3．20
5．化學計算：2000．3．21——2000．3．31
(二)教學要求和一些做法：
緊扣“考試說明”，全面落實雙基，是第一輪復習的關鍵。在這一輪中要強調“全、細、實”。全：即注意書本知識的復習，要全面系統(tǒng)，按照中學化學的知識結構體系，對照“考試說明”，對各部分內容的知識和習題進行梳理、挖掘，注意前后聯(lián)系，并選擇恰當的例題和習題實現系統(tǒng)化的復習。做到知識全、方法全。細：要細致研究教材、大綱，要注意每一個細節(jié)，不能只抓綱，不顧目。在強調全、細的同時，要注意科學地處理教學內容，不能將學過的知識再滿堂灌的重講一遍。實：復習工作要實，不搭花架子，講課內容及語言要實，練習要實，力求四個到位：量到位(但不能搞題海)，批到位，評到位，訂正到位。特別要注意已學內容的掌握和鞏固，力求使絕大多數學生通過一輪復習，達到盤熟教材，掌握雙基，能力有較大提高。
在第一輪復習中還要注意兩點，其一：對學生進行學法指導，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，這就要求教者指導學生學會預習、學會聽課、學會課堂記錄、學會自我測試、學會小結。其二：著力培養(yǎng)非智力因素，消除學生的自悲感，使中下等生都能以飽滿的熱情，良好的競技狀態(tài)投入到高三化學復習中去。
第二輪復習：
(一) 進度：2000．4．1——2000．5．10
本輪以針對高考的重點、熱點搞專題訓練為手段，以查漏補缺及培養(yǎng)學生的諸種能力為目的，同時力求達到學科內的知識綜合。
具體專題安排如下：
1．位構性專題復習
2．氧化還原反應專題復習
3．非金屬專題復習
4．金屬專題復習
5．離子方程式、離子反應專題復習
6．有機反應基本類型
7．無機框圖題、信息題專題復習
8．有機框圖題、信息題專題復習
9．電解質溶液專題復習
10．電化學專題復習
11．速度與平衡專題復習
12．化學計算專題復習
13．化學實驗專題復習
14．化學與農業(yè)生產專題復習
15．化學與工業(yè)生產專題復習
16．化學與醫(yī)藥制造專題復習
17．化學與軍事專題復習
18．化學與生活專題復習
19．化學與環(huán)保專題復習
(二)教學要求和一些做法：
這一輪的復習中要注意濃縮知識網絡，加強知識的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學生的思維能力、自學能力。特別要面向中下等生而務實求真，同時有計劃地對學困生進行補差工作，著力使學生掌握各種題型的解題方法與要求，進行技能、技巧及簡答題的規(guī)范訓練。在本輪復習中力求做到如下幾點：
1．構建模式：充分運用“討論歸納法”的復習方式
鑒于二輪復習的特點是對已學知識進行深化以加深學生的理解，達到運用的目的，本屆我們將繼續(xù)沿用“討論歸納法”這一教學模式。本模式的特點是，不斷提出問題、討論問題，真正做到教師講得少，學生練得多，能充分發(fā)揮學生的主體作用，刺激學生積極思維，有助于對學生能力的培養(yǎng)。
2．研究高考信息，挖掘高考動向，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。鑒于二輪中的專題均是高考的重點、熱點，也是學生學習中的難點，學生沒有飽滿的熱忱，沒有強烈的求知欲，沒有積極的參與率是不行的。我們可以通過對高考信息的研究，對高考動向的挖掘來激發(fā)學生的學習積極性、主動性，例如在“電化學”專題復習中，可以將近幾年的高考題編入講義，充分啟發(fā)學生討論考了哪些內容？題型有哪些變化？高考有哪些動向？在此基礎上小結出這塊知識，高考的趨勢有如下幾點：
①從單一的知識考查過渡到信息題的解題。
②從簡單的定性分析發(fā)展到較復雜的定量分析。
③從第I卷的選擇題滲透到第II卷的應用題。
讓學生掌握這些高考動向，自然而然的能提高他們的重視程度，能起到事半功倍的作用。
第三輪復習：
該輪主要堅持三抓：抓綜合能力的增強，抓解題的規(guī)范化、抓心理素質的調整。
從2000年5月11日至7月4日，具體分為三個階段：
第一階段：
2000年5月11日至2000年6月20日，側重綜合訓練，另據教學中出現的情況及時組織專題，跟蹤補救。
具體要求是，針對高考的熱點，重點以及難點進行實戰(zhàn)訓練，提高學生綜合運用所學知識以及分析問題解決問題的能力，努力培養(yǎng)學生的思維能力和自學能力，特別注重講解題的思路，講解題的思維模式，講解題的規(guī)律，強調一題多變、一題多問、一題多解、一法多用、一理多用的變形練習。
第二階段：
2000年6月下旬讓學生回到課本，回到教學大綱，回到考試說明，回到“錯題集”，對自己進行查漏補缺。教師隨堂作個別答疑解難，這個階段特別要對差等生做鼓勵工作，調整好他們的心理狀況，使所有學生都能以高昂的斗志去迎接高考。
第三階段：
6月底高考即將來臨，高考是德與才的展示、智與勇的較量、身與心的考驗，要求我們的考生要有良好的心理素質，為此在2000年6月底進行一次適應性的訓練，目的在于鼓舞信心，調整全體學生心理素質。最后在2000年7月3日左右針對近幾年的高考實際，有重點的進行考前指導。
五、強化非智力因素，徹底消除自卑感：
本屆學生學困生較多，因而強化非智力因素，消除自卑感勢在必行。學生的學習活動是智力因素和非智力因素共同參與的過程，其效果是這兩種因素共同作用的結果。所謂智力因素主要是指思維力、觀察力、想象力、注意力、記憶力，而非智力因素主要是反映動機、興趣、情感、意志和性格等。這兩種因素在學習過程中是相輔相成的，若將其處理得當，則二者可互相促進。目前，在同學中有相當一部分人，這些人老完中有、定點完中更有、我們東中也有，且比例不小，他們過分強調自己“先天不足”，存在嚴重阻礙學習的自卑感，在此，我們要引導學生，正確理解非智力因素和智力因素的關系，在盡量挖掘自己智力潛能的同時，在培養(yǎng)自身非智力因素上狠下功夫，俗語說：“勤能補拙”，何況我們大部分學生并不拙呢。相反地高智商者一旦非智力因素造成嚴重障礙，而不覺醒，則必然要栽跟頭，為此，要求我們的考生要將自己學習的動機與四化建設、與中華崛起、與人類的美好未來聯(lián)系起來，要在課堂上的問題討論中提高自己的參與率，激發(fā)自己學習化學的興趣，要努力培養(yǎng)自己的意志在刻苦攻讀的道路中堅持不懈、持之以恒。大科學家愛因斯坦曾經說過，成功就是刻苦的勞動加適當的方法再加少說廢話。相信我們絕大多數同學是能充分運用這一科學哲理，從而徹底消除自卑感，以高昂的斗志去進行最后的沖刺。
六、關于針對“3+X”的高考改革方案的復習思考：
2000屆面臨著“3+X”的挑戰(zhàn)，這對我們每一位高三化學教學工作者來說都是一個新的課題，都是一次嚴峻的考驗，坦率地講，對于這一新課題誰都沒有進行過多么深刻的研究，更談不上結累多少經驗，只能在實踐中不斷探索，但有一點，我們必須堅信，萬變不離其宗，教學大綱沒有變，化學學科的主干教材地位沒有變，故我們的主要教學要求、方法也不必有過大的改變，為此，我們提出如下幾點設想：
1．堅持遵循大綱但又不拘泥大綱的原則，著力于突出化學學科的主干教材地位。
在“3+X”的高考改革方案中，將原來的高考理、化、生考時5小時改為2．5小時，縮到原耗時的一半，這說明未來的高考題不可能追求知識的覆蓋面，因此，我們在復習過程中，必須著力抓知識的濃縮，抓知識的網絡聯(lián)系，抓高考的重點、熱點，達到突出化學學科主干教材地位的目的。
2．認清“3+X”的實質，首先抓化學學科內部的綜合，突出化學在社會實踐中的作用。
“3+X”不能狹隘地理解理化生的綜合，因而不能一味追求學科的滲透及綜合。我們認為“3+X”首先必須抓化學學科本身內部的綜合，其次再抓跨學科的綜合，同時還必須突出化學學科在社會實踐中的作用。因此，2000屆我們除了在平時的復習中強化綜合能力的培養(yǎng)外，還專門組織有關專題，突出化學與農業(yè)、工業(yè)、軍事、醫(yī)藥業(yè)、生活、環(huán)保等方面的作用，從而強化化學學科內部的綜合。
3．針對“3+X”改革方案中的跨學科能力測試，在抓綜合能力培養(yǎng)的同時，梳理好各個知識點。
展望未來高考題中跨學科綜合能力測試部分，應該是將以知識點立意轉化為能力立意，即不是以學科知識的交叉點為出發(fā)點，而是以能力測試為主，因此，跨學科綜合測試部分的內容，都是各個學科的主要內容的可能性很小，針對這樣的實際，我們在第一輪復習中，應仍然切實地按第一輪的要求堅持全面抓各個知識點的梳理工作，不能只顧抓主干內容而忽略其它有關知識點。
4．加強學科間的聯(lián)系，不斷收集新信息，力求對“3+X”高考改革方案針對性復習的主動權。
我們打算在復習過程中主動向物理學科、生物學科的老師求援，以索取有關知識點中物理學科、生物學科有可能向化學學科滲透的知識、題型，同時也主動地將化學學科與其它學科相關性強的知識、題型向有關學科提供。與此同時全備課組同志都必須積極主動地收集針對“3+X”高考改革方案復習方面的有關信息，力求不輕易放過每一個線索，哪怕是一個知識點。我們認為，只要平時抓得實，跨學科綜合能力的培養(yǎng)基本到位，到那時，我們的學生在新一年的高考中，是可以取得理想成績獲得高考佳績的！
