教研經(jīng)緯
營造和諧心理環(huán)境 增進生態(tài)教育效能
研究結(jié)果表明：健康融洽，和諧寬松，充滿友愛的心理環(huán)境，能使師生身心愉悅，形成“兩個積極性”。學生有安全感，樂學忘返；教師有幸福感，樂教不疲。而冷漠、壓抑、敵視和缺少信任、關(guān)懷、溫暖的令人窒息的心理環(huán)境，必然導致師生痛苦，產(chǎn)生誤解、隔閡、對抗。學生恐懼、消沉、厭學逃學；教師深感無聊，活得很累，厭教“跳槽”。長期以來，人們對育人環(huán)境中的“硬件”，諸如凈化、綠化、香化、美化，“花園式”，娛樂天地，活動器具，“樂園化”，看得多，談得多，想得多，抓得多，而對育人環(huán)境中的“軟件”，即人文因素，諸如教育者的人格力量、威信效應、樂教表率、情感功能，師生關(guān)系等，卻看得少，談得少，想得少，抓得不力。一份中學師生關(guān)系抽樣調(diào)查結(jié)果顯示：和諧型占14.3%，淡漠相安型占61.2%，厭煩逆反型占18.2%，攻擊對抗型占6.3%?？梢娗闆r十分嚴峻，亟待解決。
“最有力量的教育因素是人格的真、善、美。”
人格力量是深層次的育人環(huán)境。做好人的工作要憑借兩種力量，即真理的力量和人格的力量。古人早就說過“身教重于言教”，“其身正不令而行?！倍鴣碜越逃谝痪€的信息反饋情況不容樂觀。仍有極少數(shù)教師對教育事業(yè)缺乏忠心，對同事缺乏誠心，對學生缺少愛心，對工作不夠精心。
眾所周知，青少年學生具有很大的可塑性。古人云“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。作為教師，既是青少年知識的傳播者，更是青少年人生道路的領(lǐng)航人。教育具有師表示范性，陶冶暗示性。毫不夸張地說，一個人格高尚，威信崇高的教師本身就是令學生信賴愛戴的楷模，其言行舉止都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，學生往往確信其教育、指導的正確性、真實性，從而“親其師，信其言，效其行”，在學生心理上喚起尊崇效應，增進教育效能，便逐步化為自覺行動。有理想的人講理想，有道德的人講道德，有紀律的人講紀律，才會有巨大的示范性和感染力。要求學生做到的，自己必須首先做到。要用崇高的理想激發(fā)學會的理想追求，以自己美好的心靈塑造學生，升華其思想境界。具體講：要具有春蠶吐絲、樂為人梯的奉獻精神；要具有笑迎挑戰(zhàn)，不斷更新的淵博知識；三要具有春風化雨，言傳身教的精湛技藝；要具有以苦為榮、化苦為樂的競技狀態(tài)。惟能如此，教師給學生的人格形象才會是“真、善、美”。
“教育之沒有情感，如同池塘沒有水?！?/SPAN>
列寧說過“沒有‘人類的感情’，就沒有人類對真理的探求?！苯逃粌H是認知過程，更是情感交流過程。我國著名教育家夏丏尊也說過，教育不能沒有情感。研究經(jīng)驗表明：情感可促使學生自覺接受教師的教誨，養(yǎng)成良好的學習習慣；可以提高學生認知、行動的效能，增強興奮性、接受性，調(diào)動學習積極性；還可以調(diào)動教師工作積極性，激勵教師做好教育工作，提高教育效率。
師生情感交流是相互作用、相互影響的過程，教師心里有了學生，學生就愿意和教師在一起，且有親近感；教師尊重、理解、關(guān)心學生，學生就將更尊重老師。師生坦誠相待，心心相印。一方面教師希望學生早日成才，另一方面，學生渴望得到老師精心教誨，而情感則成為兩者的紐帶和橋梁。情感是教育的一種原動力，具有巨大教育潛能。正由于教師培養(yǎng)的對象不同于工廠里的產(chǎn)品，而是一個個活生生會思維有感情的人，因而，教師“感情豐富”是必備素質(zhì)之一。情感是點燃學生尊敬老師，熱愛班級、熱愛祖國和人民的火把。從某種意義上說課堂便是情感場，不少教材本身也情文并茂，如果配上教者情緒飽滿，面帶微笑，“未成曲調(diào)先有情”，再加上學生情緒高昂，思維活躍，樂觀愉快，師生沒有心理距離，必能產(chǎn)生微妙的情感效應，定會達到教師引著學生走，學生推著老師跑，教師得心應手，最佳發(fā)揮，學生如坐春風，其情融融最佳境界。
具體方法上，應該確立情感目標，師生雙向投入，并努力把智力活動和情感激發(fā)統(tǒng)一起來?？梢詫嵤┍頁P激勵法，讓學生不斷體驗到成功的快樂，增強自信心；可以運用情境教學法，千方百計形成良好的教育氛圍；可以重視教學的直觀性、形象性，充分發(fā)揮藝術(shù)感染力，注意運用現(xiàn)代視聽手段，不斷激發(fā)情緒體驗；還可以組織有益活動，促進和諧發(fā)展，做到人人有理想之處，個個有風光之時。尤其要注意以情育情，喚起學生的理智感、道德感、審美感，教育者不板冷面孔訓人，應少做嚴父，多做兄長、學友，摒棄諷刺挖苦，杜絕體罰或變相體罰，努力創(chuàng)設和諧、友善、快樂的環(huán)境氛圍，實現(xiàn)生疏——熟識——親近——熱愛的良性循環(huán)。
“教育的全部奧秘，就在于如何愛兒童?！?/SPAN>
熱愛學生是教師必備的道德情感。陶行知提倡“愛滿天下”，魯迅強調(diào)“教育植根于愛”，別林斯基則認為“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度?！?/FONT>
教師對學生的愛首先表現(xiàn)為尊重、信任和理解。教師應尊重學生的人格，信任其言行，理解其追求，并巧妙幫助他們提高政治覺悟、思想素質(zhì)，勉勵他們不斷成長進步。這樣便可算找到了打開學生心靈的金鑰匙。其次表現(xiàn)為學習上的民主、平等和關(guān)心。要用民主的口吻與學生交流，用平等的眼光看待學生，他們既是受教育者，同時又是應受尊重者。教師不要居高臨下，令其敬而遠之，或畏而避之。應鼓勵他們求異思維，表揚他們的獨到見解，做到教學過程愉悅，作業(yè)適量，批改及時，成績考核，公正靈活。第三，表現(xiàn)為生活上友善、溫暖和關(guān)懷。課后與學生交友，讓他們掏心里話，捕捉熱點、難點話題，日常以禮相待。遇到不順心事要能控制感情，不遷怒于學生，站到講臺前，便把一切不愉快的東西拋到九霄云外。要讓學生增強克服困難的信心和勇氣，產(chǎn)生前進動力，明確前進方向。
需要強調(diào)的，一是應把愛灑向全體學生。愛中意的“王子、公主”無可厚非，但愛“丑小鴨”更難能可貴。差生自認為是被愛遺忘的人，他們平時得到的尊重、信任、表揚太少，他們對老師往往也冷眼多于親近，戒備盛于敬佩，相當數(shù)量的人存在逆反心理、抵觸情緒，甚至喜歡搞些惡作劇。盡管如此，教師仍“不要砍斷學生愿意做個好孩子的愿望的根”。須知教師一句苛刻的話語，一個“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學科，討厭這個老師，甚至還會毀掉一個未來的什么“家”。二要嚴愛結(jié)合，恩威并重，嚴格管理，嚴格要求，嚴而有愛，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的困難和挫折盡力相助，對待學生的困惑和疑點熱心化解，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。讓學生感到老師勝父母，同學似兄弟。三是要師、長結(jié)合，以愛換愛。可通過談心、家訪、郊游等生動活潑形式，使生活滲透著教育，尋找情感交流契機?？蓳Q位思考，溝通感情，讓學生體諒老師教育工作的甘苦，讓家長理解教師對自己子女教育的良苦用心，注意保持學生教育與家庭教育的一致性。
相信，憑借廣大教育工作者的偉大的人格，崇高的威信、樂教的表率、真摯的情感、熾熱的心腸，教育的心理環(huán)境定會得到改善，教育的生態(tài)效能定會得到增進！
