教研經(jīng)緯
試析選項(xiàng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容組合
選項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的自主性使體育與健康教學(xué)充滿活力與生機(jī)。高中階段實(shí)施以選項(xiàng)課為主的體育教學(xué)形式，打破了常規(guī)體育項(xiàng)目什么都教，什么都學(xué)不好的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。但在實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)生個(gè)體選項(xiàng)的不確定因素造成選項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)的不連續(xù)性，導(dǎo)致各單元教學(xué)之間的內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺少系統(tǒng)性及綜合能力的評(píng)價(jià)體系。由于選項(xiàng)課在各單元教學(xué)中其內(nèi)容的相對(duì)單一，逐步形成了學(xué)什么練什么的專業(yè)課，缺少與身心機(jī)能同步發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容與練習(xí)手段。本文就選項(xiàng)教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容組合談二點(diǎn)構(gòu)想。
一、選項(xiàng)教學(xué)三個(gè)階段的構(gòu)想
選項(xiàng)教學(xué)通常以學(xué)生的第一興趣為學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的遷移，相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)了選項(xiàng)內(nèi)容學(xué)習(xí)的不連續(xù)性，造成知識(shí)、技能與方法學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)性，導(dǎo)致部分學(xué)生選項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)又回到“蜻蜓點(diǎn)水”式的學(xué)習(xí)模式上，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于特長(zhǎng)能力的形成與發(fā)展。為了讓學(xué)生獲得基本的運(yùn)動(dòng)技能和可持續(xù)發(fā)展的能力，筆者認(rèn)為選項(xiàng)教學(xué)可分為三個(gè)階段，第一階段（高一年級(jí)第一學(xué)期前18個(gè)學(xué)時(shí)）為田徑必修內(nèi)容；第二階段（高一年級(jí)后18學(xué)時(shí)至高二年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束）為第一次選項(xiàng)教學(xué)；第三階段（高二年級(jí)第二學(xué)期至高三年級(jí)第一學(xué)期結(jié)束）為第二次選項(xiàng)教學(xué)。其目的是讓學(xué)生必須經(jīng)過一個(gè)完整階段的選項(xiàng)學(xué)習(xí)，才能選擇另一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或繼續(xù)選擇同一項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，避免第一階段選項(xiàng)出現(xiàn)多層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打亂了選項(xiàng)課堂教學(xué)的節(jié)奏，影響選項(xiàng)教學(xué)質(zhì)量。
1．田徑必修內(nèi)容學(xué)練階段
在9年義務(wù)教育中，學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的基本技術(shù)和相關(guān)知識(shí)有所了解，高中階段田徑選項(xiàng)教學(xué)的主要任務(wù)是提高運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)踐能力，強(qiáng)化相關(guān)知識(shí)的傳授，并能運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自我鍛煉、自我發(fā)展，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的觀賞能力。因此，田徑必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)需注重以下三個(gè)方面的結(jié)合。
（1）強(qiáng)化基本素質(zhì)與基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。由于學(xué)生身心發(fā)展的差異，田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)，基本體能和跑、跳、投的專項(xiàng)素質(zhì)練習(xí)應(yīng)占單元課時(shí)的50%以上，強(qiáng)化學(xué)生田徑基本素質(zhì)的實(shí)踐能力。在強(qiáng)化學(xué)生田徑素質(zhì)實(shí)踐能力的過程中，應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)技術(shù)和練習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生懂得科學(xué)地發(fā)展體能是身心健康的重要途徑。
（2）突出重點(diǎn)項(xiàng)目與知識(shí)結(jié)構(gòu)傳授教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。一個(gè)單元的田徑必修內(nèi)容學(xué)習(xí)，不可能完成田徑所有項(xiàng)目的教學(xué)，只能是常規(guī)項(xiàng)目中重點(diǎn)項(xiàng)目的教學(xué)，一般情況下從跑、跳、投三類項(xiàng)目中有選擇性的教學(xué)，突出速度、一般耐力、上下肢爆發(fā)力量為重點(diǎn)的教學(xué)過程。在田徑知識(shí)結(jié)構(gòu)的傳授中強(qiáng)調(diào)點(diǎn)與面的結(jié)合，如在發(fā)展跑、跳、投能力的教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)基本概念與方法的傳授；在發(fā)展一般耐力的教學(xué)中注重生理、心理的準(zhǔn)備過程、呼吸節(jié)奏、步頻、步幅、位移重心、全程跑速的節(jié)奏、途中跑主要技術(shù)及發(fā)展一般耐力的主要方法等。
（3）增強(qiáng)特長(zhǎng)能力與學(xué)生自主發(fā)展能力的有機(jī)結(jié)合。每一個(gè)學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中都有自己相對(duì)的特長(zhǎng)能力，教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展他們自身特長(zhǎng)能力，以提高對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)對(duì)其他身體素質(zhì)的練習(xí)的意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉、自主發(fā)展的能力。
2．體能、技能與發(fā)展能力階段
增強(qiáng)體能、提高技能和發(fā)展學(xué)生的選項(xiàng)能力是選項(xiàng)教學(xué)的基本任務(wù)。此階段學(xué)生通過選項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)練，能夠基本掌握運(yùn)動(dòng)技能，完成與選項(xiàng)內(nèi)容相關(guān)的體能訓(xùn)練，并能在自主探究與相互合作練習(xí)中發(fā)展特長(zhǎng)能力，為在今后的工作與生活中自主鍛煉、自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。也能為學(xué)生在以后階段選擇其它選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供體能保證和技能意識(shí)的培養(yǎng)。在制定此階段學(xué)習(xí)計(jì)劃中注重以下幾點(diǎn)：
（1）階段單元結(jié)構(gòu)：按每學(xué)期二個(gè)教學(xué)大單元?jiǎng)澐郑诙A段選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)計(jì)5個(gè)單元。依據(jù)內(nèi)容的特性和教學(xué)的需要，此階段可以劃為更多個(gè)教學(xué)小單元。
（2）階段內(nèi)容比例：此階段體能訓(xùn)練占25%左右，以基礎(chǔ)體能和提高選修技能相關(guān)的身體素質(zhì)為主。技能學(xué)練占55%左右，以發(fā)展相關(guān)選修項(xiàng)目的個(gè)體技能與組合技能為主。發(fā)展選項(xiàng)能力與基礎(chǔ)知識(shí)占20%左右，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)體和相互間配合能力及相關(guān)專業(yè)知識(shí)的傳授為主。
（3）階段內(nèi)容組合：第一、二單元以發(fā)展身體素質(zhì)、掌握基本技術(shù)和基礎(chǔ)知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三、四單元以選項(xiàng)的專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練、提高技能的運(yùn)用能力和相關(guān)專業(yè)知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第五單元以發(fā)展特長(zhǎng)項(xiàng)目的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的組合運(yùn)用能力、競(jìng)技知識(shí)的傳授、運(yùn)動(dòng)技能和薄弱身體素質(zhì)的個(gè)體補(bǔ)差為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3．技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐能力運(yùn)用階段
此階段應(yīng)確定為發(fā)展與提高階段。學(xué)生通過第一階段基本體能與技能的學(xué)練，相當(dāng)部分學(xué)生激發(fā)了更高的目標(biāo)追求和制定了自我發(fā)展性學(xué)習(xí)策略。因此，選項(xiàng)教學(xué)的第二階段（高二年級(jí)第二學(xué)期至高三年級(jí)第一學(xué)期，計(jì)4個(gè)單元），以選項(xiàng)的相關(guān)知識(shí)與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的實(shí)踐能力為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（1）知識(shí)框架：加強(qiáng)生理與心理綜合知識(shí)的傳授，注重選項(xiàng)技能發(fā)展的理論知識(shí)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用及競(jìng)技規(guī)則的知識(shí)傳授，提高觀賞和評(píng)價(jià)能力的知識(shí)講座。在教學(xué)過程中采用傳授、閱讀、自主學(xué)習(xí)與相互探究、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)、教學(xué)比賽及觀賞競(jìng)賽等手段，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高在實(shí)踐中的運(yùn)用能力。
（2）學(xué)習(xí)策略：注重個(gè)體發(fā)展與整體發(fā)展相結(jié)合；注重戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與戰(zhàn)術(shù)能力同步發(fā)展；注重體能、技能與戰(zhàn)術(shù)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；注重個(gè)體能力與適應(yīng)社會(huì)生活的需求；注重相互交往與合作能力的提升。
（3）課堂教學(xué)：以技能訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的實(shí)踐為主體。采用技能教學(xué)區(qū)別對(duì)待，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)整體傳授，戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐分組探究，教學(xué)比賽分層、分組或自由組合，教學(xué)評(píng)價(jià)注重過程。
二、選項(xiàng)內(nèi)容組合形式的構(gòu)想
選項(xiàng)教學(xué)以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，以增強(qiáng)體能、提高技能，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的。因此，教學(xué)內(nèi)容不能采用從技術(shù)到技術(shù)的單一教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容不僅僅包含選項(xiàng)技能本身，而應(yīng)該延伸到促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的各個(gè)層面，可以說選項(xiàng)內(nèi)容的組合與開發(fā)是選項(xiàng)教學(xué)研究的重點(diǎn)課題。
1．體能與技能組合教學(xué)
全面身體素質(zhì)是提高運(yùn)動(dòng)技能的階梯，技能的提高同樣促進(jìn)體能的發(fā)展。不注重體能訓(xùn)練的技能學(xué)習(xí)是缺少根基的教學(xué)，其技能水平不可能達(dá)到所追求的目標(biāo)。如何進(jìn)行體能與技能的組合教學(xué)主要有三點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段：以綜合身體素質(zhì)的提高促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)練習(xí)占單元教學(xué)的30%左右。提倡每堂課有針對(duì)性練習(xí)某種身體素質(zhì)。（2）基本技能提高階段：以發(fā)展選項(xiàng)能力為主的專項(xiàng)素質(zhì)促進(jìn)選項(xiàng)技能的提高，專項(xiàng)素質(zhì)占單元教學(xué)的20%左右。如足球技能課的后部分進(jìn)行5—6分鐘的一般耐力練習(xí)。（3）技、戰(zhàn)術(shù)配合階段：以薄弱技能和身體素質(zhì)的個(gè)體訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的能力，占單元教學(xué)的10%左右。總之，體能訓(xùn)練應(yīng)滲透到技能學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)中，才能直正促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能的提高與發(fā)展。
2．課內(nèi)、外組合學(xué)習(xí)
學(xué)生選項(xiàng)能力的提高與發(fā)展僅靠課內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的特長(zhǎng)能力往往是在自主鍛煉、相互交往與練習(xí)中發(fā)展起來的。因此，課內(nèi)外選項(xiàng)內(nèi)容的組合學(xué)練是選項(xiàng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
選項(xiàng)課內(nèi)教學(xué)以相關(guān)知識(shí)、動(dòng)作技術(shù)、練習(xí)方法、身體素質(zhì)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。將選項(xiàng)技術(shù)、知識(shí)點(diǎn)、身體素質(zhì)通過一定的練習(xí)方法組合教學(xué)。如籃球的運(yùn)球與急停；運(yùn)球與行進(jìn)間投籃；多種運(yùn)球方法的連貫練習(xí)等組合教學(xué)。課外練習(xí)以課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容為基點(diǎn)，通過自主練習(xí)、相互交流與運(yùn)用，進(jìn)一步熟練技術(shù)和拓展學(xué)習(xí)成果。
3．意識(shí)養(yǎng)成與技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用組合教學(xué)
意識(shí)是對(duì)技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的理解能力，是學(xué)生提高技能運(yùn)用能力的基本要素。在選項(xiàng)教學(xué)的后期，學(xué)生能否在比賽實(shí)踐中靈活運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能，與同伴合作展示戰(zhàn)術(shù)能力，其意識(shí)的養(yǎng)成與技、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用的組合教學(xué)更為重要。以籃球選項(xiàng)為例：學(xué)生籃球意識(shí)的養(yǎng)成與教學(xué)比賽的實(shí)踐相關(guān)，如怎樣跑位形成以多打少；如何掩護(hù)給同伴創(chuàng)造投籃的時(shí)間與空間等都是籃球意識(shí)形成的方法。在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生積極思維，多問幾個(gè)為什么，還可以怎么打，逐步形成籃球意識(shí)，使技、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用更加科學(xué)合理。
