教研經(jīng)緯
試析選項教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容組合
選項教學(xué)內(nèi)容的自主性使體育與健康教學(xué)充滿活力與生機(jī)。高中階段實施以選項課為主的體育教學(xué)形式，打破了常規(guī)體育項目什么都教，什么都學(xué)不好的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。但在實施選項教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)生個體選項的不確定因素造成選項內(nèi)容學(xué)習(xí)的不連續(xù)性，導(dǎo)致各單元教學(xué)之間的內(nèi)容結(jié)構(gòu)缺少系統(tǒng)性及綜合能力的評價體系。由于選項課在各單元教學(xué)中其內(nèi)容的相對單一，逐步形成了學(xué)什么練什么的專業(yè)課，缺少與身心機(jī)能同步發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容與練習(xí)手段。本文就選項教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容組合談二點構(gòu)想。
一、選項教學(xué)三個階段的構(gòu)想
選項教學(xué)通常以學(xué)生的第一興趣為學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的遷移，相當(dāng)部分學(xué)生出現(xiàn)了選項內(nèi)容學(xué)習(xí)的不連續(xù)性，造成知識、技能與方法學(xué)習(xí)的不系統(tǒng)性，導(dǎo)致部分學(xué)生選項內(nèi)容的學(xué)習(xí)又回到“蜻蜓點水”式的學(xué)習(xí)模式上，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于特長能力的形成與發(fā)展。為了讓學(xué)生獲得基本的運動技能和可持續(xù)發(fā)展的能力，筆者認(rèn)為選項教學(xué)可分為三個階段，第一階段（高一年級第一學(xué)期前18個學(xué)時）為田徑必修內(nèi)容；第二階段（高一年級后18學(xué)時至高二年級第一學(xué)期結(jié)束）為第一次選項教學(xué)；第三階段（高二年級第二學(xué)期至高三年級第一學(xué)期結(jié)束）為第二次選項教學(xué)。其目的是讓學(xué)生必須經(jīng)過一個完整階段的選項學(xué)習(xí)，才能選擇另一項運動項目或繼續(xù)選擇同一項目的學(xué)習(xí)，避免第一階段選項出現(xiàn)多層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，打亂了選項課堂教學(xué)的節(jié)奏，影響選項教學(xué)質(zhì)量。
1．田徑必修內(nèi)容學(xué)練階段
在9年義務(wù)教育中，學(xué)生對田徑運動的基本技術(shù)和相關(guān)知識有所了解，高中階段田徑選項教學(xué)的主要任務(wù)是提高運動技能的實踐能力，強化相關(guān)知識的傳授，并能運用相關(guān)知識進(jìn)行自我鍛煉、自我發(fā)展，達(dá)到增強體質(zhì)，提高對田徑運動的觀賞能力。因此，田徑必修內(nèi)容的學(xué)習(xí)需注重以下三個方面的結(jié)合。
（1）強化基本素質(zhì)與基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。由于學(xué)生身心發(fā)展的差異，田徑運動項目的基本素質(zhì)訓(xùn)練應(yīng)該是教學(xué)的重點，基本體能和跑、跳、投的專項素質(zhì)練習(xí)應(yīng)占單元課時的50%以上，強化學(xué)生田徑基本素質(zhì)的實踐能力。在強化學(xué)生田徑素質(zhì)實踐能力的過程中，應(yīng)加強基礎(chǔ)技術(shù)和練習(xí)方法的傳授，讓學(xué)生懂得科學(xué)地發(fā)展體能是身心健康的重要途徑。
（2）突出重點項目與知識結(jié)構(gòu)傳授教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。一個單元的田徑必修內(nèi)容學(xué)習(xí)，不可能完成田徑所有項目的教學(xué)，只能是常規(guī)項目中重點項目的教學(xué)，一般情況下從跑、跳、投三類項目中有選擇性的教學(xué)，突出速度、一般耐力、上下肢爆發(fā)力量為重點的教學(xué)過程。在田徑知識結(jié)構(gòu)的傳授中強調(diào)點與面的結(jié)合，如在發(fā)展跑、跳、投能力的教學(xué)過程中強調(diào)基本概念與方法的傳授；在發(fā)展一般耐力的教學(xué)中注重生理、心理的準(zhǔn)備過程、呼吸節(jié)奏、步頻、步幅、位移重心、全程跑速的節(jié)奏、途中跑主要技術(shù)及發(fā)展一般耐力的主要方法等。
（3）增強特長能力與學(xué)生自主發(fā)展能力的有機(jī)結(jié)合。每一個學(xué)生在田徑運動中都有自己相對的特長能力，教學(xué)中應(yīng)注重發(fā)展他們自身特長能力，以提高對田徑運動的興趣，促進(jìn)對其他身體素質(zhì)的練習(xí)的意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉、自主發(fā)展的能力。
2．體能、技能與發(fā)展能力階段
增強體能、提高技能和發(fā)展學(xué)生的選項能力是選項教學(xué)的基本任務(wù)。此階段學(xué)生通過選項內(nèi)容的學(xué)練，能夠基本掌握運動技能，完成與選項內(nèi)容相關(guān)的體能訓(xùn)練，并能在自主探究與相互合作練習(xí)中發(fā)展特長能力，為在今后的工作與生活中自主鍛煉、自我發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。也能為學(xué)生在以后階段選擇其它選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供體能保證和技能意識的培養(yǎng)。在制定此階段學(xué)習(xí)計劃中注重以下幾點：
（1）階段單元結(jié)構(gòu)：按每學(xué)期二個教學(xué)大單元劃分，第二階段選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)計5個單元。依據(jù)內(nèi)容的特性和教學(xué)的需要，此階段可以劃為更多個教學(xué)小單元。
（2）階段內(nèi)容比例：此階段體能訓(xùn)練占25%左右，以基礎(chǔ)體能和提高選修技能相關(guān)的身體素質(zhì)為主。技能學(xué)練占55%左右，以發(fā)展相關(guān)選修項目的個體技能與組合技能為主。發(fā)展選項能力與基礎(chǔ)知識占20%左右，以發(fā)展學(xué)生的個體和相互間配合能力及相關(guān)專業(yè)知識的傳授為主。
（3）階段內(nèi)容組合：第一、二單元以發(fā)展身體素質(zhì)、掌握基本技術(shù)和基礎(chǔ)知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第三、四單元以選項的專項素質(zhì)訓(xùn)練、提高技能的運用能力和相關(guān)專業(yè)知識為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。第五單元以發(fā)展特長項目的基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的組合運用能力、競技知識的傳授、運動技能和薄弱身體素質(zhì)的個體補差為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3．技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)實踐能力運用階段
此階段應(yīng)確定為發(fā)展與提高階段。學(xué)生通過第一階段基本體能與技能的學(xué)練，相當(dāng)部分學(xué)生激發(fā)了更高的目標(biāo)追求和制定了自我發(fā)展性學(xué)習(xí)策略。因此，選項教學(xué)的第二階段（高二年級第二學(xué)期至高三年級第一學(xué)期，計4個單元），以選項的相關(guān)知識與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)運用的實踐能力為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（1）知識框架：加強生理與心理綜合知識的傳授，注重選項技能發(fā)展的理論知識和戰(zhàn)術(shù)運用及競技規(guī)則的知識傳授，提高觀賞和評價能力的知識講座。在教學(xué)過程中采用傳授、閱讀、自主學(xué)習(xí)與相互探究、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、教學(xué)比賽及觀賞競賽等手段，拓展學(xué)生的知識面，提高在實踐中的運用能力。
（2）學(xué)習(xí)策略：注重個體發(fā)展與整體發(fā)展相結(jié)合；注重戰(zhàn)術(shù)意識與戰(zhàn)術(shù)能力同步發(fā)展；注重體能、技能與戰(zhàn)術(shù)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；注重個體能力與適應(yīng)社會生活的需求；注重相互交往與合作能力的提升。
（3）課堂教學(xué)：以技能訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的實踐為主體。采用技能教學(xué)區(qū)別對待，戰(zhàn)術(shù)教學(xué)整體傳授，戰(zhàn)術(shù)實踐分組探究，教學(xué)比賽分層、分組或自由組合，教學(xué)評價注重過程。
二、選項內(nèi)容組合形式的構(gòu)想
選項教學(xué)以弘揚學(xué)生的主體性，以增強體能、提高技能，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的。因此，教學(xué)內(nèi)容不能采用從技術(shù)到技術(shù)的單一教學(xué)形式，教學(xué)內(nèi)容不僅僅包含選項技能本身，而應(yīng)該延伸到促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的各個層面，可以說選項內(nèi)容的組合與開發(fā)是選項教學(xué)研究的重點課題。
1．體能與技能組合教學(xué)
全面身體素質(zhì)是提高運動技能的階梯，技能的提高同樣促進(jìn)體能的發(fā)展。不注重體能訓(xùn)練的技能學(xué)習(xí)是缺少根基的教學(xué)，其技能水平不可能達(dá)到所追求的目標(biāo)。如何進(jìn)行體能與技能的組合教學(xué)主要有三點：（1）基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段：以綜合身體素質(zhì)的提高促進(jìn)運動技能的學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)練習(xí)占單元教學(xué)的30%左右。提倡每堂課有針對性練習(xí)某種身體素質(zhì)。（2）基本技能提高階段：以發(fā)展選項能力為主的專項素質(zhì)促進(jìn)選項技能的提高，專項素質(zhì)占單元教學(xué)的20%左右。如足球技能課的后部分進(jìn)行5—6分鐘的一般耐力練習(xí)。（3）技、戰(zhàn)術(shù)配合階段：以薄弱技能和身體素質(zhì)的個體訓(xùn)練增強學(xué)生技、戰(zhàn)術(shù)運用的能力，占單元教學(xué)的10%左右?？傊?，體能訓(xùn)練應(yīng)滲透到技能學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)中，才能直正促進(jìn)運動技能的提高與發(fā)展。
2．課內(nèi)、外組合學(xué)習(xí)
學(xué)生選項能力的提高與發(fā)展僅靠課內(nèi)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生的特長能力往往是在自主鍛煉、相互交往與練習(xí)中發(fā)展起來的。因此，課內(nèi)外選項內(nèi)容的組合學(xué)練是選項教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
選項課內(nèi)教學(xué)以相關(guān)知識、動作技術(shù)、練習(xí)方法、身體素質(zhì)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。將選項技術(shù)、知識點、身體素質(zhì)通過一定的練習(xí)方法組合教學(xué)。如籃球的運球與急停；運球與行進(jìn)間投籃；多種運球方法的連貫練習(xí)等組合教學(xué)。課外練習(xí)以課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容為基點，通過自主練習(xí)、相互交流與運用，進(jìn)一步熟練技術(shù)和拓展學(xué)習(xí)成果。
3．意識養(yǎng)成與技、戰(zhàn)術(shù)運用組合教學(xué)
意識是對技、戰(zhàn)術(shù)運用的理解能力，是學(xué)生提高技能運用能力的基本要素。在選項教學(xué)的后期，學(xué)生能否在比賽實踐中靈活運用運動技能，與同伴合作展示戰(zhàn)術(shù)能力，其意識的養(yǎng)成與技、戰(zhàn)術(shù)運用的組合教學(xué)更為重要。以籃球選項為例：學(xué)生籃球意識的養(yǎng)成與教學(xué)比賽的實踐相關(guān)，如怎樣跑位形成以多打少；如何掩護(hù)給同伴創(chuàng)造投籃的時間與空間等都是籃球意識形成的方法。在教學(xué)實踐中讓學(xué)生積極思維，多問幾個為什么，還可以怎么打，逐步形成籃球意識，使技、戰(zhàn)術(shù)的運用更加科學(xué)合理。
