教研經(jīng)緯
作業(yè)管理與減負增效
一、前言
作業(yè)是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)效果的有效手段，是學(xué)生鞏固知識，提高能力，收獲成功的平臺。作業(yè)的質(zhì)量影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，影響到學(xué)生今后的行為習(xí)慣。不少老師和家長總想通過加大學(xué)生的作業(yè)量來提高學(xué)習(xí)成績，相反，學(xué)生卻強烈反對老師布置太多的課外作業(yè)，上級教育主管部門也三令五申地強調(diào)要減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對于教學(xué)工作更是提出了這樣的要求：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/SPAN> 大量低效率高負擔的作業(yè)嚴重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展，是與新課程改革目標不相符的。新課程推行過程中高中學(xué)生的學(xué)科作業(yè)狀況如何？目前在數(shù)量與質(zhì)量的問題中如何能找到最好的解決方法呢？本次研究試圖對這些問題進行相關(guān)的探討。
二、學(xué)生學(xué)科作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析
為了更好地指導(dǎo)我校新課改的深入開展，教科處對部分學(xué)生的作業(yè)情況進行了調(diào)查研究。調(diào)查內(nèi)容主要包括作業(yè)數(shù)量、作業(yè)難度、老師作業(yè)批改、學(xué)生作業(yè)的反饋矯正與評價等方面情況。調(diào)查抽取高中三個年級的六個班級，共發(fā)放調(diào)查表300多份，收到有效調(diào)查表292份。我們對每一份調(diào)查表進行了認真統(tǒng)計和數(shù)據(jù)匯總以及數(shù)據(jù)處理。
調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)及初步分析：
（一）關(guān)于作業(yè)的數(shù)量
1、總體上看每天的作業(yè)量偏多。認為“作業(yè)很多”的有57人，“作業(yè)較多”的有143人。學(xué)生每天用于完成老師布置的書面作業(yè)時間，4小時以上的有62人;4小時左右的有135人。
2、認為老師布置作業(yè)量偏多的學(xué)科。選擇數(shù)學(xué)有116人，物理有98人，化學(xué)有102人，語文有84人?？梢姅?shù)、理、化三門學(xué)科布置作業(yè)量相對偏多一點，而文科作業(yè)量均較適量。
3、每天“能獨立、按時完成老師布置作業(yè)”的有212人。說明絕大多數(shù)學(xué)生態(tài)度端正，學(xué)習(xí)認真。
（二）關(guān)于作業(yè)的難度
學(xué)生對作業(yè)難度總體感覺偏大，選擇“整體偏難”或“有些學(xué)科偏難”的各達65人和149人。每次老師布置作業(yè)難度學(xué)科情況，選擇數(shù)學(xué)有84人，物理73人，化學(xué)103人。同樣可見，數(shù)、理、化三門學(xué)科有超過四分之一的學(xué)生認為老師布置作業(yè)稍難。說
（三）關(guān)于作業(yè)的內(nèi)容與形式
作業(yè)內(nèi)容選擇為“重復(fù)性的抄寫”的達56人，個別了解主要集中在英語、政治、歷史等學(xué)科，說明文科作業(yè)質(zhì)量有待進一步的提高。作業(yè)形式選擇“具有開放性、層次性、梯度性”的只有32人，認為“作業(yè)很隨意，沒有什么目的性”的達41人，這在一定程度上說明學(xué)科作業(yè)形式單一，質(zhì)量需要認真提高。
（四）關(guān)于作業(yè)的批改
學(xué)生認為老師“批改作業(yè)認真”的有104人，“批改較認真”的有180人，“批改不認真“或”經(jīng)常不批改”的只有13人，說明我校多數(shù)的老師能認真批閱學(xué)生作業(yè)。批改的形式多數(shù)“在辦公室批改”，達262人，而選擇“面批面改”的只有13人，說
（五）關(guān)于作業(yè)的反饋與訂正
作業(yè)出現(xiàn)錯誤，選擇“基本上能及時訂正”的有204人，而選擇“有時不及時訂正”的也有53人。說
調(diào)查總體感覺，長期以來由于受“應(yīng)試教育”思想的影響，學(xué)科作業(yè)在設(shè)計和實施等方面存在著諸如量大質(zhì)差、形式單一、結(jié)構(gòu)失調(diào)、反饋矯正有效性差等種種弊端。學(xué)生迫切要求減少作業(yè)的數(shù)量，降低作業(yè)的難度，增加作業(yè)內(nèi)容的趣味性和形式的多樣性，重視抓好作業(yè)的實效性?？梢哉f，學(xué)生作業(yè)負擔過重而效率低下已成為困擾廣大師生的一個社會頑疾。
三、提高作業(yè)有效性的學(xué)校管理對策
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，實施有效教學(xué)，提高作業(yè)有效性正越來越引起人們的關(guān)注。針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者在此試對提高作業(yè)有效性的學(xué)校管理對策作些探討。
（一）更新教育理念，確立以生為本的現(xiàn)代作業(yè)觀
觀念是行動的先導(dǎo)。提高作業(yè)的有效性，首先要求教師堅持以生為本，確立與現(xiàn)代教學(xué)和新課程理念相符合的現(xiàn)代作業(yè)觀。
1．學(xué)生主體觀
學(xué)生是作業(yè)的主體，不僅意味著學(xué)生是老師布置作業(yè)的完成人，更強調(diào)學(xué)生對作業(yè)的自我設(shè)計、規(guī)劃和布置，強調(diào)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中應(yīng)體現(xiàn)出的自主性、能動性和創(chuàng)造性，對自己的學(xué)習(xí)活動自我支配和控制的權(quán)力與能力，即在作業(yè)的各個環(huán)節(jié)和階段進行自我計劃、自我調(diào)整、自我指導(dǎo)、自我強化、自我檢查、自我總結(jié)、自我評價、自我補救，從而實現(xiàn)學(xué)生全面、主動、生動活潑地發(fā)展。
2．有效作業(yè)觀
有效作業(yè)觀是師生對作業(yè)效率與效益的自覺意識與追求意向。確立有效作業(yè)觀，首先要有強烈的作業(yè)質(zhì)量與效率觀念，通過對作業(yè)系統(tǒng)化的科學(xué)設(shè)計和作業(yè)方法策略的優(yōu)化，達到作業(yè)質(zhì)量和效率的最佳狀態(tài)，提高作業(yè)的實效性。其次要有整體和長遠的作業(yè)效益意識，重視今天的作業(yè)對學(xué)生終身發(fā)展的效益，杜絕過重過多的損害學(xué)生身心健康發(fā)展的不良作業(yè)現(xiàn)象。
3．作業(yè)的多維目標價值觀
教師必須改變傳統(tǒng)作業(yè)中以知識掌握和技能為目的的單維作業(yè)目標價值觀，使學(xué)生的作業(yè)過程成為“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀念”三維目標整體實現(xiàn)的生命成長過程，實現(xiàn)從以知識為本位的單維目標價值觀向以發(fā)展為本位的多維目標價值觀的轉(zhuǎn)移。
4．創(chuàng)新作業(yè)觀
在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加強創(chuàng)新學(xué)習(xí)是新課程的重要觀念和要求。因此，我們必須樹立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)作業(yè)觀，在作業(yè)中改變單純進行接受性、鞏固性練習(xí)的現(xiàn)象，在作業(yè)設(shè)計和布置時注重作業(yè)內(nèi)容、過程和解決問題方法的開放性、生成性、過程性、探究性和實踐性，體現(xiàn)對學(xué)生創(chuàng)新能力及其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，重視實踐操作和引導(dǎo)探索活動，通過創(chuàng)新性作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和解決新問題的能力。
5．差異作業(yè)觀
教師要確立差異作業(yè)的觀念，承認和尊重學(xué)生的差異，充分考慮學(xué)生知識基礎(chǔ)和年齡特點的實際，根據(jù)學(xué)生的實際差異精心設(shè)計具有差異性和選擇性的作業(yè)，在作業(yè)的內(nèi)容、形式、數(shù)量和難度上給學(xué)生提供自主選擇的機會和空間，實施難易適度的個性化差異作業(yè)，讓學(xué)生在完成差異性和選擇性的作業(yè)中因材施教，力爭讓每個學(xué)生在適合自己“最新發(fā)展區(qū)”的作業(yè)中取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到完善、自由的發(fā)展。
（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)科作業(yè)布置的質(zhì)量
切實提高作業(yè)的有效性，必須從教學(xué)目標和學(xué)生實際出發(fā)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，科學(xué)布置作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量，從而產(chǎn)生“輕負擔高效率”的作業(yè)效應(yīng)。
1、精選作業(yè)內(nèi)容，強化作業(yè)的典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性
實施有效作業(yè)，教師必須在選題、編題上下功夫，不斷提高自己作業(yè)的選擇和編制技能。要根據(jù)教學(xué)過程的具體情況和學(xué)生實際精心設(shè)計作業(yè)的范圍、要求和時機，跳進“題?！本x作業(yè)內(nèi)容，確保作業(yè)富有典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性，從而達到舉一反三、事半功倍的作業(yè)效果。(1)目的明確。作業(yè)的選擇必須根據(jù)課程的教學(xué)目標、要求以及學(xué)生實際，緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點難點，有的放矢地布置。(2)具有典型性。精選作業(yè)內(nèi)容，必須突出典型性，從大量的練習(xí)內(nèi)容中挑選出最本質(zhì)、最有代表性的典型習(xí)題布置給學(xué)生。這樣的練習(xí)，量少質(zhì)高，以一當十，可以起到觸類旁通、舉一反三的作用。(3)具有啟發(fā)性。題目無法窮盡，題型千變?nèi)f化。只有具有啟發(fā)性的作業(yè)才能幫助學(xué)生揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性，提高舉一反三的遷移能力。(4)具有系統(tǒng)性。作業(yè)設(shè)計必須系統(tǒng)地考慮學(xué)期、單元和課時的連貫性與一致性，切忌心血來潮、隨意點題。讓學(xué)生進行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，可使學(xué)生將學(xué)到的知識在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于知識的鞏固和能力的提高。
2．實施分層作業(yè)，重視作業(yè)的層次性、差異性和梯度性
設(shè)計和布置作業(yè)，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實際，實施分層作業(yè)，針對性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能照顧不同類型學(xué)生的實際，從而讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進學(xué)生差異發(fā)展。(1)由易到難，注意知識層次。作業(yè)的設(shè)計和布置要做到由淺入深，由單一到綜合，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級而上，逐步提高。既要設(shè)計一定數(shù)量的基本作業(yè)與練習(xí)，又要有一些變式作業(yè)與練習(xí)，以利于新舊知識的聯(lián)系，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計一些綜合性比較強的思考性作業(yè)與練習(xí)，以利于學(xué)生加強實踐，促進知識、技能的轉(zhuǎn)化。(2)針對學(xué)生差異，設(shè)置分層作業(yè)。只有為不同能力水平的學(xué)生布置適合各自“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)和練習(xí)，才能構(gòu)成問題情境，有效促進不同層次學(xué)生的發(fā)展。(3)設(shè)置臺階，放緩梯度。即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的習(xí)題進行分解或給予具體的提示，系統(tǒng)地規(guī)劃分步驟的練習(xí)，在學(xué)生對若干個具體問題作答后，再進行一次整合。這種難度分解的作業(yè)，可以使認知水平較低的學(xué)生逐級而上，一方面，提高他們完成作業(yè)的效率，減輕疲勞程度，另一方面，又使他們在負荷適當?shù)那闆r下，達到作業(yè)目的。
3．豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實踐性和開放性
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計和布置中來，就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、自主性、趣味性、實踐性、開放性和探究性的特點，讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)多樣性。作業(yè)是豐富多彩、形式多樣的，有標準答案的練習(xí)不是作業(yè)的唯一形態(tài)，要恰當?shù)夭捎每陬^練習(xí)、表演練習(xí)、實際操作等多種形式，發(fā)揮每種作業(yè)的獨特作用?？梢允墙處煵贾玫淖鳂I(yè)，也可以是學(xué)生自己設(shè)計的作業(yè)；可以是知識鞏固性作業(yè)，也可以是應(yīng)用性或?qū)嵺`性作業(yè)。還可以根據(jù)學(xué)生的不同特點布置“特色作業(yè)”。(2)實踐性。根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生完成作業(yè)的方式，可以把作業(yè)劃分為理論知識性作業(yè)和實踐操作性作業(yè)。這兩類作業(yè)各有優(yōu)勢和不足，在實際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合運用。鑒于我國傳統(tǒng)作業(yè)中存在的重書本、輕實踐的實際狀況，新課程提出了加強實踐性、活動性作業(yè)的要求。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時必須摒棄僅僅注重解決書面問題的弊端，讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于有趣的問題情境之中，加強作業(yè)的實踐性。(3)開放性。作業(yè)設(shè)計要沖破課本和課堂內(nèi)容的約束，作業(yè)內(nèi)容源于課本但不拘泥于課本，既有對課堂知識的鞏固，也有走出課堂的拓展，向社會和生活開放，設(shè)計一些能讓學(xué)生自主發(fā)揮、各抒己見的作業(yè)，為學(xué)生營造一種敢想敢說的氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（三）狠抓作業(yè)批改，提高作業(yè)反饋矯正與評價的實效
作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進教學(xué)方法、及時調(diào)整教學(xué)策略和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要手段。提高作業(yè)的有效性，必須改進作業(yè)批改，提高作業(yè)反饋矯正和評價的實效。
1．科學(xué)運用多種批改方式
作業(yè)批改的方式很多，教師應(yīng)根據(jù)不同年級、學(xué)生和作業(yè)的具體內(nèi)容等情況，把堂上訂正與堂下批改、學(xué)生自批自改與教師批改、重點批改和全面批改結(jié)合起來，靈活地、綜合地運用多種批改方式。但是，無論采用何種批改方式，對于批改中發(fā)現(xiàn)的錯誤，教師都要引導(dǎo)學(xué)生認真做好析錯、治錯、改錯和防錯工作。要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與批改，充分運用教師面批面改、學(xué)生小組批改或互批互改、師生研批等批改方法，充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)批改中的主體作用，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的作業(yè)態(tài)度和負責精神，提高了作業(yè)反饋矯正的質(zhì)量和效率，也減輕了教師的工作負擔，增加了教師研究教材、教法和學(xué)生的時間。
2．及時反饋與矯正
教師只有認真批改作業(yè)，通過講評等形式把正誤信息、評定等級及鼓勵性、建設(shè)性的評語及時反饋給學(xué)生，對作業(yè)中的優(yōu)點、巧妙方法等及時加以總結(jié)、表揚和推廣，對作業(yè)中錯誤的原因進行深入的分析，并針對性地指導(dǎo)學(xué)生及時矯正和消除錯誤，才能有效幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)。
作業(yè)批改中的及時反饋與矯正應(yīng)注意以下幾點：首先，教師要及時收齊并檢查學(xué)生的完成情況，及時把正誤信息及個別化、建設(shè)性、鼓勵性的評語反饋給學(xué)生。其次，教師要認真分析學(xué)生的作業(yè)情況，并作針對性、有重點的講評。對于學(xué)生不完成或不能完成作業(yè)的情況，教師應(yīng)仔細分析原因，并采取有效措施加以解決。第三，糾正錯誤作業(yè)時，要讓學(xué)生做相同類型的其他作業(yè)或者對原作業(yè)題進行適當變更，要注意舉一反三。
3．正確使用批改符號，全面反饋批改信息
教師批改作業(yè)，不能僅僅簡單地運用“√”、“×”符號來作出評價，還應(yīng)對學(xué)生作進一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因為，學(xué)生獲得簡單的“×”信息反饋，難以全面反饋信息，往往僅僅知道自己做錯了，但不知道為什么錯、錯在哪里。這就不利于他們改正作業(yè)的錯誤。而且 “×”過多，還會使學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，甚至喪失學(xué)習(xí)信心。為了全面反饋作業(yè)批改信息，教師應(yīng)正確使用師生間達成共識的多種批改符號和個性化的評價語言，通過豐富多樣、約定俗成的批改符號，學(xué)生便可從教師的批改中及時獲得自己知識是否理解掌握的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的錯誤并加以矯正。
4．重視批語的交流和情感激勵作用
批語是師生交流和情感激勵的平臺。作業(yè)批改中寫好批語，可以彌補“√”、“×”判斷方法的不足，從解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生，有利于溝通師生情感，從原來簡單的判斷走向師生對話和情感激勵，使作業(yè)批改成為師生交流相互促進的有效機制。要寫好批語，應(yīng)做到實事求是，一視同仁，突出重點，少而精當，少責怪多鼓勵，少籠統(tǒng)多具體，善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的“閃光點”，在語氣上少用命令式、獨斷式，多用商討式、啟發(fā)式，富有激勵作用。教師對學(xué)生智慧的贊賞，與其心靈的共鳴，這些都為學(xué)生日后的成長起到了一個人格奠基的作用。
5．做好作業(yè)檔案，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗
作業(yè)檔案是指師生為了教、學(xué)和研究而保存的作業(yè)及其有關(guān)材料。每次作業(yè)結(jié)束，教師應(yīng)及時總結(jié)，做好作業(yè)檔案，并指導(dǎo)學(xué)生建立和有效利用個人“錯題集”。
就教師而言，作業(yè)檔案的內(nèi)容主要包括：學(xué)生作業(yè)中易犯的典型錯誤及原因分析，各類學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量和時間，作業(yè)中的巧妙解法或有獨創(chuàng)性的內(nèi)容，從眾多資料中篩選編制而成的某一作業(yè)專題資料，報刊雜志中具有研究借鑒價值的有關(guān)作業(yè)經(jīng)驗，甚至可以逐步建立作業(yè)資料索引，等等。對于作業(yè)檔案，教師要定期歸納整理和分析研究，從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，把學(xué)生典型的作業(yè)錯誤與矯治策略匯集成“病歷卡”與診治方案，使作業(yè)檔案達到內(nèi)容適宜、立檔規(guī)范、檢索方便，以便為改進今后的教學(xué)服務(wù)。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生建立和有效利用個人作業(yè)的“錯題集”，記錄錯解作業(yè)的題目、錯解、錯因和正確的解法?！板e題集”建立后，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時進行整理、歸納和總結(jié)，并利用“錯題集”進行補救性學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要定期抽查學(xué)生的“錯題集”，并根據(jù)各人情況寫上一些鼓勵性的批語，必要時，可針對“錯題集”中的錯誤再次進行測試，給學(xué)生一個改正的機會，讓學(xué)生享受到成功的歡樂?！板e題集”既是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，也為教師的教學(xué)提供了大量信息，是教師今后備課、上課、輔導(dǎo)的寶貴資料。
6．重視對學(xué)生作業(yè)過程的指導(dǎo)與管理
質(zhì)量較高的作業(yè)設(shè)計好后，其價值是潛在的。只有通過學(xué)生主動積極的作業(yè)過程，才能提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，達到作業(yè)的目的。因此，要提高學(xué)生作業(yè)的有效性，必須重視對學(xué)生作業(yè)過程的指導(dǎo)和管理。為了做好對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和管理，應(yīng)做好以下幾方面工作：（1）要幫助學(xué)生提高對作業(yè)價值的理解，確立自己的學(xué)業(yè)目的，使學(xué)生的作業(yè)態(tài)度由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔以谧觥薄＃?/SPAN>2）要教給學(xué)生合適的、完成作業(yè)所需要的自我調(diào)節(jié)策略和學(xué)習(xí)方法。包括認知學(xué)習(xí)策略和元認識策略，并加強對作業(yè)的反饋，促進學(xué)生對存在的錯誤進行監(jiān)控，反思和自我矯正，形成自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）加強作業(yè)時間的計劃與管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（4）為學(xué)生提供有關(guān)作業(yè)的各種幫助和輔助性資料，搞好家校合作，為學(xué)生提供良好的家庭作業(yè)環(huán)境。(1)目的明確。作業(yè)的選擇必須根據(jù)課程的教學(xué)目標、要求以及學(xué)生實際，緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點難點，有的放矢地布置。(2)具有典型性。精選作業(yè)內(nèi)容，必須突出典型性，從大量的練習(xí)內(nèi)容中挑選出最本質(zhì)、最有代表性的典型習(xí)題布置給學(xué)生。這樣的練習(xí)，量少質(zhì)高，以一當十，可以起到觸類旁通、舉一反三的作用。(3)具有啟發(fā)性。題目無法窮盡，題型千變?nèi)f化。只有具有啟發(fā)性的作業(yè)才能幫助學(xué)生揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)思維的廣闊性和創(chuàng)造性，提高舉一反三的遷移能力。(4)具有系統(tǒng)性。作業(yè)設(shè)計必須系統(tǒng)地考慮學(xué)期、單元和課時的連貫性與一致性，切忌心血來潮、隨意點題。讓學(xué)生進行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，可使學(xué)生將學(xué)到的知識在頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)，有利于知識的鞏固和能力的提高。
2．實施分層作業(yè)，重視作業(yè)的層次性、差異性和梯度性
設(shè)計和布置作業(yè)，應(yīng)充分考慮不同層次學(xué)生的實際，實施分層作業(yè)，針對性地調(diào)控作業(yè)難度，使作業(yè)既有統(tǒng)一要求，又能照顧不同類型學(xué)生的實際，從而讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中取得成功，促進學(xué)生差異發(fā)展。(1)由易到難，注意知識層次。作業(yè)的設(shè)計和布置要做到由淺入深，由單一到綜合，從模仿到再造，再到創(chuàng)造性發(fā)展，做到環(huán)環(huán)相扣，拾級而上，逐步提高。既要設(shè)計一定數(shù)量的基本作業(yè)與練習(xí)，又要有一些變式作業(yè)與練習(xí)，以利于新舊知識的聯(lián)系，拓展學(xué)生思路，還要設(shè)計一些綜合性比較強的思考性作業(yè)與練習(xí)，以利于學(xué)生加強實踐，促進知識、技能的轉(zhuǎn)化。(2)針對學(xué)生差異，設(shè)置分層作業(yè)。只有為不同能力水平的學(xué)生布置適合各自“最近發(fā)展區(qū)”的作業(yè)和練習(xí)，才能構(gòu)成問題情境，有效促進不同層次學(xué)生的發(fā)展。(3)設(shè)置臺階，放緩梯度。即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，將難度較大的習(xí)題進行分解或給予具體的提示，系統(tǒng)地規(guī)劃分步驟的練習(xí)，在學(xué)生對若干個具體問題作答后，再進行一次整合。這種難度分解的作業(yè)，可以使認知水平較低的學(xué)生逐級而上，一方面，提高他們完成作業(yè)的效率，減輕疲勞程度，另一方面，又使他們在負荷適當?shù)那闆r下，達到作業(yè)目的。
3．豐富作業(yè)形式，突出多樣性、實踐性和開放性
新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。這一要求反映到作業(yè)設(shè)計和布置中來，就是要賦予作業(yè)以多維的形式和豐富的內(nèi)容，使作業(yè)體現(xiàn)出多樣性、自主性、趣味性、實踐性、開放性和探究性的特點，讓學(xué)生在充滿智力挑戰(zhàn)的愉悅環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(1)多樣性。作業(yè)是豐富多彩、形式多樣的，有標準答案的練習(xí)不是作業(yè)的唯一形態(tài)，要恰當?shù)夭捎每陬^練習(xí)、表演練習(xí)、實際操作等多種形式，發(fā)揮每種作業(yè)的獨特作用?？梢允墙處煵贾玫淖鳂I(yè)，也可以是學(xué)生自己設(shè)計的作業(yè)；可以是知識鞏固性作業(yè)，也可以是應(yīng)用性或?qū)嵺`性作業(yè)。還可以根據(jù)學(xué)生的不同特點布置“特色作業(yè)”。(2)實踐性。根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)和學(xué)生完成作業(yè)的方式，可以把作業(yè)劃分為理論知識性作業(yè)和實踐操作性作業(yè)。這兩類作業(yè)各有優(yōu)勢和不足，在實際教學(xué)中應(yīng)結(jié)合運用。鑒于我國傳統(tǒng)作業(yè)中存在的重書本、輕實踐的實際狀況，新課程提出了加強實踐性、活動性作業(yè)的要求。因此，我們在設(shè)計作業(yè)時必須摒棄僅僅注重解決書面問題的弊端，讓作業(yè)從書本回到生活，將問題置于有趣的問題情境之中，加強作業(yè)的實踐性。(3)開放性。作業(yè)設(shè)計要沖破課本和課堂內(nèi)容的約束，作業(yè)內(nèi)容源于課本但不拘泥于課本，既有對課堂知識的鞏固，也有走出課堂的拓展，向社會和生活開放，設(shè)計一些能讓學(xué)生自主發(fā)揮、各抒己見的作業(yè)，為學(xué)生營造一種敢想敢說的氛圍，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。
（三）狠抓作業(yè)批改，提高作業(yè)反饋矯正與評價的實效
作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進教學(xué)方法、及時調(diào)整教學(xué)策略和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要手段。提高作業(yè)的有效性，必須改進作業(yè)批改，提高作業(yè)反饋矯正和評價的實效。
1．科學(xué)運用多種批改方式
作業(yè)批改的方式很多，教師應(yīng)根據(jù)不同年級、學(xué)生和作業(yè)的具體內(nèi)容等情況，把堂上訂正與堂下批改、學(xué)生自批自改與教師批改、重點批改和全面批改結(jié)合起來，靈活地、綜合地運用多種批改方式。但是，無論采用何種批改方式，對于批改中發(fā)現(xiàn)的錯誤，教師都要引導(dǎo)學(xué)生認真做好析錯、治錯、改錯和防錯工作。要積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與批改，充分運用教師面批面改、學(xué)生小組批改或互批互改、師生研批等批改方法，充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)批改中的主體作用，鍛煉學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的作業(yè)態(tài)度和負責精神，提高了作業(yè)反饋矯正的質(zhì)量和效率，也減輕了教師的工作負擔，增加了教師研究教材、教法和學(xué)生的時間。
2．及時反饋與矯正
教師只有認真批改作業(yè)，通過講評等形式把正誤信息、評定等級及鼓勵性、建設(shè)性的評語及時反饋給學(xué)生，對作業(yè)中的優(yōu)點、巧妙方法等及時加以總結(jié)、表揚和推廣，對作業(yè)中錯誤的原因進行深入的分析，并針對性地指導(dǎo)學(xué)生及時矯正和消除錯誤，才能有效幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)。
作業(yè)批改中的及時反饋與矯正應(yīng)注意以下幾點：首先，教師要及時收齊并檢查學(xué)生的完成情況，及時把正誤信息及個別化、建設(shè)性、鼓勵性的評語反饋給學(xué)生。其次，教師要認真分析學(xué)生的作業(yè)情況，并作針對性、有重點的講評。對于學(xué)生不完成或不能完成作業(yè)的情況，教師應(yīng)仔細分析原因，并采取有效措施加以解決。第三，糾正錯誤作業(yè)時，要讓學(xué)生做相同類型的其他作業(yè)或者對原作業(yè)題進行適當變更，要注意舉一反三。
3．正確使用批改符號，全面反饋批改信息
教師批改作業(yè)，不能僅僅簡單地運用“√”、“×”符號來作出評價，還應(yīng)對學(xué)生作進一步的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因為，學(xué)生獲得簡單的“×”信息反饋，難以全面反饋信息，往往僅僅知道自己做錯了，但不知道為什么錯、錯在哪里。這就不利于他們改正作業(yè)的錯誤。而且 “×”過多，還會使學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，甚至喪失學(xué)習(xí)信心。為了全面反饋作業(yè)批改信息，教師應(yīng)正確使用師生間達成共識的多種批改符號和個性化的評價語言，通過豐富多樣、約定俗成的批改符號，學(xué)生便可從教師的批改中及時獲得自己知識是否理解掌握的反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)中的錯誤并加以矯正。
4．重視批語的交流和情感激勵作用
批語是師生交流和情感激勵的平臺。作業(yè)批改中寫好批語，可以彌補“√”、“×”判斷方法的不足，從解題思路、能力、習(xí)慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學(xué)生，有利于溝通師生情感，從原來簡單的判斷走向師生對話和情感激勵，使作業(yè)批改成為師生交流相互促進的有效機制。要寫好批語，應(yīng)做到實事求是，一視同仁，突出重點，少而精當，少責怪多鼓勵，少籠統(tǒng)多具體，善于發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的“閃光點”，在語氣上少用命令式、獨斷式，多用商討式、啟發(fā)式，富有激勵作用。教師對學(xué)生智慧的贊賞，與其心靈的共鳴，這些都為學(xué)生日后的成長起到了一個人格奠基的作用。
5．做好作業(yè)檔案，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗
作業(yè)檔案是指師生為了教、學(xué)和研究而保存的作業(yè)及其有關(guān)材料。每次作業(yè)結(jié)束，教師應(yīng)及時總結(jié)，做好作業(yè)檔案，并指導(dǎo)學(xué)生建立和有效利用個人“錯題集”。
就教師而言，作業(yè)檔案的內(nèi)容主要包括：學(xué)生作業(yè)中易犯的典型錯誤及原因分析，各類學(xué)生完成作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量和時間，作業(yè)中的巧妙解法或有獨創(chuàng)性的內(nèi)容，從眾多資料中篩選編制而成的某一作業(yè)專題資料，報刊雜志中具有研究借鑒價值的有關(guān)作業(yè)經(jīng)驗，甚至可以逐步建立作業(yè)資料索引，等等。對于作業(yè)檔案，教師要定期歸納整理和分析研究，從中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，把學(xué)生典型的作業(yè)錯誤與矯治策略匯集成“病歷卡”與診治方案，使作業(yè)檔案達到內(nèi)容適宜、立檔規(guī)范、檢索方便，以便為改進今后的教學(xué)服務(wù)。同時，教師還要指導(dǎo)學(xué)生建立和有效利用個人作業(yè)的“錯題集”，記錄錯解作業(yè)的題目、錯解、錯因和正確的解法?！板e題集”建立后，教師要引導(dǎo)學(xué)生適時進行整理、歸納和總結(jié)，并利用“錯題集”進行補救性學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師要定期抽查學(xué)生的“錯題集”，并根據(jù)各人情況寫上一些鼓勵性的批語，必要時，可針對“錯題集”中的錯誤再次進行測試，給學(xué)生一個改正的機會，讓學(xué)生享受到成功的歡樂?！板e題集”既是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)資源，也為教師的教學(xué)提供了大量信息，是教師今后備課、上課、輔導(dǎo)的寶貴資料。
6．重視對學(xué)生作業(yè)過程的指導(dǎo)與管理
質(zhì)量較高的作業(yè)設(shè)計好后，其價值是潛在的。只有通過學(xué)生主動積極的作業(yè)過程，才能提高學(xué)生的能力和素質(zhì)，達到作業(yè)的目的。因此，要提高學(xué)生作業(yè)的有效性，必須重視對學(xué)生作業(yè)過程的指導(dǎo)和管理。為了做好對學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)和管理，應(yīng)做好以下幾方面工作：（1）要幫助學(xué)生提高對作業(yè)價值的理解，確立自己的學(xué)業(yè)目的，使學(xué)生的作業(yè)態(tài)度由被動的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔以谧觥?。?/SPAN>2）要教給學(xué)生合適的、完成作業(yè)所需要的自我調(diào)節(jié)策略和學(xué)習(xí)方法。包括認知學(xué)習(xí)策略和元認識策略，并加強對作業(yè)的反饋，促進學(xué)生對存在的錯誤進行監(jiān)控，反思和自我矯正，形成自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）加強作業(yè)時間的計劃與管理，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（4）為學(xué)生提供有關(guān)作業(yè)的各種幫助和輔助性資料，搞好家校合作，為學(xué)生提供良好的家庭作業(yè)環(huán)境。
