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關(guān)鍵詞  日記    素養(yǎng)   人格   智慧   

2010年6月10日，對我市莘莘學子來說是一個特殊的日子，我們的日記館開館了！

以學生日記為主題的收藏館，在全國各學校中，是不多見的?？赡苁鞘讋?chuàng)。

多年來，我市的日記教學，如火如荼，從開始的星星之火到漸成燎原之勢。這得益于我市語文教壇上，活躍著一批日記人，他們一直在默默耕耘，任勞任怨。作為其中的一員，我深深感到，自己一如我們種西瓜的農(nóng)民和制作發(fā)繡的女工，以自己的勤勞和聰慧，使我們的日記教學之路越走越寬、越走越長。

一、踏上日記的跑道，師生收益無窮。

平時，讓學生寫寫日記，記錄學習生活中的點點滴滴?；蛟S我們平時總是習慣地去遵循這個規(guī)律，而并沒有真正深入地思考一下日記給我們的教育教學工作帶來的益處。其實，日記是學生對日常生活感悟的產(chǎn)物，是學生流露真實情感和對生活思考的天地，好好利用日記，不但能讓學生的作文水平得到提高，更重要的是通過日記能幫助學生打開心靈之窗，表露真情實感，有利于引導他們個性、品德的良性發(fā)展。

1、日記有利于學生提高作文水平。

作文材料來源于生活，聚集材料的最好方式莫過于勤寫日記，鼓勵學生做個有心人，留心觀察，善于捕捉及時把見聞、感受記載下來，并督促學生天天寫日記，持之以恒。這樣日積月累，厚厚的日記本就成了學生取之不盡、用之不竭的習作素材庫，學生再也不會因為“無話可說、無事可寫、無情可抒”而對作文望而生畏了。記得以前，每次寫作文，同學們都愁眉不展，常常咬著筆端無從下手。自從我要求他們盡量把身邊的重要事記錄在日記上后，這種現(xiàn)象慢慢轉(zhuǎn)變了。有一次作文是寫一封信，和同學們交流到底該寫些什么內(nèi)容時，他們有的說：“就寫運動會的事吧，那天我寫了日記，把運動會中精彩的場面都描寫下來了！”又有的說：“我要向老家的爺爺說說我在這里學習的趣事，翻翻日記，可寫的內(nèi)容還真不少，我都不知道該選什么好了！”看來，小小的日記本還真是個聚寶盆，幫助學生克服了寫作難的大問題。

生就一雙慧眼，練就一顆細心，品味點滴，感悟生活，生活的絲絲縷縷，盡現(xiàn)眼里，這就是日記。

——高一（3）班 王悅

曾經(jīng)，因為老師的逼迫，寫過日記。因為榮譽的刺激，寫過日記。因為老師的鼓勵和指導，寫過日記；現(xiàn)在，為了自己，為了自己的未來，為了自己的成功，我寫日記。寫日記，是一種樂趣，一種享受，如此，方能堅持。

——高二（2）班朱軍

2、日記有利于學生記錄成長足跡，感受生活百味。

童年、少年的生活是絢麗多彩的，一切都顯得那么美好，同時又值得我們細細地體味、咀嚼。當我們回憶起童年的一幕一幕，是那么幸福。孩子們的日記往往是記錄下了自己成長的足跡，如在學校里上了哪些課？玩了哪些游戲？碰到了什么麻煩作業(yè)？有沒有和老師、同學鬧矛盾？有沒有讓父母不高興？或遇到什么委屈或開心的事等等。其實，學生每天通過寫日記，記下生活、學習中的真實感受，或是快樂或是酸楚、或是喜悅、或是悲哀，這都是孩子與自己的對話，是悄悄話，有秘密、有幻想。記錄的是自己成長過程中的一段心路歷程，在記日記的過程中，他們也在反復地品味生活，體驗著生活中的甜酸苦辣，長此以往，學生的生活感受就會得發(fā)豐富，細膩的情感得以培養(yǎng)，有助于學生形成“健全的人格”，正確積極的人生態(tài)度，促進其健康成長。

幻想著有一天，我靜靜地坐在藤椅上，品味著發(fā)著清香的茗茶，桌子上是一本本用心記錄下來的日記本。我回味著一路走來的艱難困苦、歡樂幸福。

                                         ——初二（1）班 錢程

握不住流水年華，可以用筆留下串串記憶。在我兩鬢斑白之時，可以躬著身子緩緩地從書柜里拿出一本又一本的“樂章”，回顧大半生笑過哭過的路程。我可以驕傲地告訴身邊的每一個朋友：瞧，這就是我的一生！

——高二（1）班 李燊

日記，你讓我懂得了什么是持之以恒，你讓我懂得了什么是解人意，你讓我懂得了什么是君子之腹。日記，是一個無法開口但它可以最給你安慰的朋友。

——高二（3）班 時髦

3、日記有利于師生交流，便于加強班級管理

魏書生認為：“日記是師生交流的一種最好的形式，讓學生堅持寫成長日記，既是學生的一項‘道德長跑’，也是班級科學管理的一種有效的策略?！倍嗄陙?，我和學生一道堅持寫成長日記，成長日記反映了他們的成長，同時讓我在閱讀的過程中，不斷了解學生。比如在每月的“五星”評比中，當學生寫下自己本月最大的煩惱時，我就可以無意中窺視到孩子內(nèi)心的苦惱，掌握主動權(quán)，主動為孩子除去“心病”。

過去總是習慣“用一把尺子衡量學生”，伴隨著學生一篇篇的成長日記，我從中獲得啟迪，不斷地審視自我，讓我和學生一起成長，逐漸深入對教育的認識，不斷更新教育理念，增長教育智慧，讓我的班級問題在德育的春風中迎刃而解，同時讓我不斷地感受著心靈的碰撞，用一把把“鑰匙”打開一個個學生的“心結(jié)”，我和學生的心貼得更近、更緊。

冰心曾經(jīng)說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個學生不可愛?！钡拇_，學生是美麗的，只要你善于發(fā)現(xiàn)，因人而異地采取恰當?shù)慕逃绞剑欢〞@喜連連；只要你給學生一點陽光，他們匯報你的將會是整個春天。德國教育家烏申斯基也曾說過：“如果教育學希望從一切方面去教育人，那么就必須首先也從一切方面了解人?！币虼?，教師要了解孩子的內(nèi)心，就必須躬下身來，多管齊下，主動去親近每一位孩子的心靈。只有在與學生一次次交流溝通的過程中，在點點滴滴的幫助引導下，學生心中愛的種子才會悄悄萌發(fā)，才能充滿熱切的希望，涌動著新的活力，也只有這種溝通，才會讓教師和學生一起成長。

我們每個人都習慣帶著面具在生活，可是日記，像一個魔鏡，讓我們什么也掩蓋不了，在這里，我們面對的是最真實的自我。

——高一（4）班 曹彩云

日記，寫不完的記事本，情感的交流冊，保守秘密的木匣子。日記，伴我們成長，助我們成功。

——高一（5）班 王進飛

我們的心，如小小的宇宙，每天都爆發(fā)，都在成長。日記，就是這樣的“天文”記錄。天知，地知，你知，我知。

——高二（4）班孫倩

日記，如果我的生命是浩瀚的夜空，你就是閃亮的繁星，照耀我絢爛的年華；日記，如果我的生命是奔騰的大海，你就是潔白的浪花，激越我靈動的生命；日記，如果我的生命是優(yōu)美的樂章，你就是跳躍的音符，編織我五彩的夢。

——高二（25）班袁海燕

4、日記有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

葉圣陶老先生曾說過，教育的真諦就是培養(yǎng)學生的良好習慣。由于年齡較小，很多學生做事只有三分熱度，沒有持之以恒的意志品質(zhì)。寫日記，能讓他們養(yǎng)成做事持之以恒的習慣，養(yǎng)成細心觀察、勤于思考，主動積累的好習慣。這對他們是終生受益的。

每當想放棄的時候，我就會問自己：今天不寫了，明天是否有更多的理由或借口？失敗的時候，永遠都不會缺少借口。成功的理由只有一個，那就是——我要成功。就這樣，我寫日記，堅持到今天，從不給自己偷懶的機會。

                                         ——初二（2）班 薛碧

開心的時候，第一個想到你；傷心的時候，第一個想到你；煩惱的時候，第一個想到你。在你的身上，留下了我許多不能言說的秘密。你一直是我最忠誠的朋友，永遠不會背叛我。

                                        ——初二（8）班 宣婕

現(xiàn)在，寫日記已經(jīng)成為我生活中的一部分。每次動筆，都有一種幸福感。對我來說，執(zhí)著的追求，就是幸福。我喜歡沉浸在日記里，自我剖析，感悟人生，釋放情感，宣泄郁悶。閑暇的時候，翻翻自己寫的日記，那是一種享受，一種陶醉，我將樂此不疲。

——高一（1）班 石力

其實，每個人每一天都在“寫”自己的日記。用腳“寫”，還要用手寫，用心寫。                                         ——高一（2）班仇子璇

二、行走在日記的跑道上，師生智慧之門訇然洞開。

魏書生認為，只要學生愛上了日記，我們語文教學便意味著成功。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)讓學生真正愛上日記是件很困難的事。為讓學生快樂地行在在日記小道上，我不斷改進日記教學方式，努力用新奇的方式去激勵。我發(fā)現(xiàn)在學生身上隱蔽的智慧之門訇然洞開。他們不但對日記產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且在日記內(nèi)容和形式方面有了許多創(chuàng)新，并使這種如帆船般風行水上的動力長久地保持下來。

1、精心“包裝”日記本。

記得有一學期的學生日記本是學校統(tǒng)一發(fā)的《學生手冊》，顏色是土黃色的，看著就讓人打心眼兒里不舒服，根據(jù)以往經(jīng)驗，不長時間內(nèi)，這些日記本就破損得慘不忍睹了。

受學生包書皮的啟發(fā)，我布置他們用掛歷紙也將這土不拉嘰包一下，再進行封面設(shè)計。要求學生自己給自己的日記本取個名字，再配以圖畫，力求美觀、大方，有個性。我擬了一些名字，供他們參考。

第二天，我高興地看到，原來普普通通的日記本簡直成了藝術(shù)品，有不少同學還作了封塑處理。小半學期下來，大多數(shù)同學的日記本還像新的一樣，而且日記質(zhì)量有了很大的提高。

在這以后，我與一屆又一屆的學生都精心“包裝”日記本，并有了更多的創(chuàng)造：有的在扉頁上錄上名人名言或自撰警句；有的寫上五花八門的“序”，或介紹自己，或?qū)ψ约旱娜沼浱岢鼍唧w要求等等；有的寫上目錄，將每篇日記題目和得分作了登記；有的貼上照片，寫 “個人檔案”，給自己取筆名；有的一本寫完后，寫個“后記”……

這樣的日記本美觀、耐用，更重要的是，還凝聚了學生的心血、才華，當然還有情感。

他們寫日記就像在編“書”，書寫工整了，文章版面美了，內(nèi)容也不再馬虎了。學生因為有了這本精美的日記本，也喜歡上了寫日記。請看我們兩個學生為自己的日記寫的“序”：

心 語

生活宛如常流常新的潺潺小溪，有時舒緩寧靜，有時歡快跳躍。只要我們留意采擷、品味，總會日有可記的。讓我們在完成作業(yè)后，坐在燈下，盤點一天里的所見、所聞、所感、所思，提起筆來把其中最有感觸的記錄下來，讓瞬間定格為永恒，讓美好成為永遠。如能日復一日，年復一年持之以恒寫好日記，你便會擁有一筆寶貴的精神財富，而你的寫作水平也將有很大提高。寫日記吧，還等什么呢？（高二6班張新平）

美生集

日記，日記，一日一記，不要放棄就是勝利！寫日記不僅能提高一個人的寫作水平，還能自我調(diào)適心理和情感，有益身心健康。當你在苦惱煩悶之時，向日記渲泄，日記會與你共同分擔憂愁，讓你的憂愁頓時日記會與你共同分享，讓你的快樂永遠留存。日記讓你回味生活，與你同喜同悲、同笑同苦，日記與我同行，日記美化了我的生活。

與日記相伴，其樂無窮。（高一18班顧文樹）

2、生活原來是如此廣闊。

好多同學寫日記熱情很高，但遇到的最大苦惱是感到生活太單調(diào)、枯燥，寫不了幾天就成了“流水帳”，跟昨天、前天比沒什么兩樣，缺乏新鮮感，也就漸漸失去了寫日記的沖動和欲望，甚至有的同學希望每天發(fā)生的什么事或有點什么活動，出去跑跑，刺激一下，也許就有了題材可寫了，就有閃光的東西值得寫了。產(chǎn)生這樣的想法一方面是因為學生年齡小，更主要的是對“生活”的感受還不夠深入。其實，“生活”，對于一個胸懷理想、留心觀察的人來說，沒有一個地方是荒涼清冷的?！吧钪胁⒉皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，缺少對生活的熱愛，缺少善于思考的頭腦。

所以，要讓學生寫好日記，首先要擺脫無米下鍋的窘境，拓寬、加深對生活的認識問題。為了便于具體地說明日記與生活的聯(lián)系，更好地引導學生寫日記，我將生活分為三個空間：校園生活、家庭生活和社會生活，實際上這三者之間又是相互聯(lián)系、密不可分的。（見下表）

新課程標準指出“為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達?！薄叭沼洝笔切∈拢切【毠P，它的背后是廣闊的生活大背景。教師要以“大語文觀”的視角去看小中蘊大的日記教育。接到新班后，我在第一學期重點是激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)每天堅持寫的習慣。另外，主要引導寫校園生活和家庭生活。第二學期就帶領(lǐng)學生跳出課堂、家庭的小圈子，將學生的筆觸轉(zhuǎn)向?qū)Ω鞣N社會現(xiàn)象、媒體焦點、新聞事件或熱點人物的品評，轉(zhuǎn)向?qū)Φ厍颉Νh(huán)境、對人生、對和平的關(guān)注和思考。組織學生進行調(diào)查、參觀、走訪等社會實踐活動，觀察家庭、鄰里乃至社會的人際關(guān)系，組織養(yǎng)花、養(yǎng)草、養(yǎng)動物，開展讀書讀報、辯論演講等活動，通過走出去，請進來等多種渠道，讓學生打開校門，進人社會。經(jīng)過一年這樣的訓練，學生在廣闊的學習生活空間中，視野拓開了，思想解放了，感覺體驗變成“立體”的了，有了豐富的存貯，大多數(shù)學生在日記中就能左右逢源、暢所欲言了。

3讀寫結(jié)合，其樂融融。

寫好日記同樣離不開閱讀與積累。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神。”呂叔湘先生曾說：“少數(shù)語文水平較好的學生，你要問他的經(jīng)驗，異口同聲得益于課外。” 因此，我根據(jù)學生的興趣愛好幫助學生選擇讀物，同時開展形式多樣的活動，促進學生的閱讀。首先，在閱讀教學中，我結(jié)合教材的特點，以落實重點訓練項目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”促進學生知識的遷移，使課內(nèi)外相互補充，相得益彰。其次，讓學生的課外閱讀與寫作、聽說相結(jié)合。我可以經(jīng)常要求學生閱讀課外書籍后，做適當?shù)卣?，大量的課外閱讀為學生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學生積極思維，以讀促思，以讀助寫。第三，為提高學生課外閱讀活動的效率，我經(jīng)常組織學生進行展覽、評比等活動，以調(diào)動學生閱讀的積極性；或者開展小小故事會，把在課外書中看到的精彩片斷講給同學聽；或者舉行寫讀書心得交流會，保證讀有所獲；或者舉行班級演講比賽，為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在活動中體會到讀書的成功喜悅。

在整個閱讀過程中,要指導他們調(diào)動情緒,意志力的參與和心智的投入，只有這樣,讀的吸收才能輔助到寫的傾吐上來.。“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。” “厚積而薄發(fā)”有了這些積累學生才會覺得有東西可寫，才會愿意寫，才會激發(fā)對寫日記的無限興趣，從而提高寫作能力。

4心靈溝通，傳遞真情

《語文課程標準》十分重視學生習作交流的欲望，它明確提出“懂得寫作是為了自我表達和與人交流，愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂?！痹谥笇W生寫日記的過程中，我發(fā)現(xiàn)通過采用各種的交流，不但能夠進一步激發(fā)學生寫作的興趣，而且使他們的日記寫得更真、更美、更好。

a師生交流

“讀了你這篇精彩的作文以后，一個天真可愛的孩子似乎就站在我們的面前。文章一開頭對斌斌的外貌作了一番介紹：“他長得虎頭虎腦”，“活像畫面上的卡通人物”。接著通過兩個具體事例的介紹，突出了斌斌的“可愛伶俐”。斌斌只認識個“大”字，因此誤以為“我”寫的“犬”字是“大”字多了一點；給人頭添耳朵，卻把耳朵加到了側(cè)面人像的鼻子和后腦勺上?？戳艘陨线@些介紹，怎不令人發(fā)笑？”這是賈志敏老師對《表弟斌斌》一文的評語?？戳诉@樣的評語，學生的心情怎會不感動？學生的信心怎會不倍增？

受賈志敏、魏書生、于永正等大師的教育教學思想的影響，我在批改學生日記時不寫評語而改寫心語，受到了意想不到的效果。用審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫出的評語學生確實不大愛看。而心語不同，它采用第二人稱的方式和情感化、個性化、美化的語言和學生交流，既培養(yǎng)了學生寫日記的興趣，又起了有效的導向、激勵、診斷和強化作用。學生不僅愛看，而且“百讀不厭”。心語的內(nèi)容一般有：（1）回應學生提出的某些問題；（2）和學生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進步和優(yōu)點；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學生感到你很信任他，進而親近你……

“因為愛著你的愛 因為夢著你的夢，所以悲傷著你的悲傷 幸福著你的幸福……”這樣喜學生所喜，憂學生所憂，我和學生成了無話不談的知心朋友，學生也越來越喜歡寫日記了。

b與同學交流

為讓學生互相借鑒寫作方法，取長補短，我讓他們采用了以下幾種交流方式。

（1）循環(huán)日記。我在班級開展了“循環(huán)日記”這個活動：即按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)全班男女性別、個性差異、能力強弱等狀況，合理搭配分成幾個小組開展活動，以一星期內(nèi)容為一賽程；要求日記必須由每個成員分別執(zhí)筆，個個參與；日記的題材、內(nèi)容、范圍、形式不限，但要寫出自己的真情實感，每日評出“星級”日記五篇，“優(yōu)秀”日記五篇；周末最后評比以小組內(nèi)個體成績累加，評出兩個優(yōu)勝小組，兩個進步小組，給予表彰和獎勵。

由于循環(huán)日記引進了個人和集體雙重競爭機制，又迎合了小學生好勝心強的心理特點，同學們寫日記的積極性和能動性得到了有效調(diào)動和發(fā)揮，猶如為學生架起了一條語言賽跑的快車道，帶領(lǐng)學生駛進一個輕松、自由的寫作樂園，有效地實踐了新的課程理念。

（2）根據(jù)志愿，讓學生之間每周互換一次日記本。要求細讀對方日記，選幾篇幫助修改并作點評，然后將自己的得意之作謄寫在對方的日記上進行。他們在互相交流，互相學習，互相評議中，取長補短。這樣做，不但使一些日記水平不高的同學進步快，而且讓“日記高手”熱情高漲，競爭加劇，班上掀起一浪高過一浪寫作熱潮。

C與家長交流

不少家長平時疏于與孩子溝通、交流，教育方式簡單、粗暴，孩子敢怒不敢言，抵觸情緒很強，只能在日記里一吐為快。一名學生的父親平時管教嚴厲，因為孩子很難達到他的要求，常用一些尖刻的語言，無意間傷到孩子的自尊。他在自己的日記里吐出很多真心話。我覺得這對父子的溝通存在問題，于是建議其家長去看看孩子的日記。這位家長看后，也覺得平時做法欠妥。于是調(diào)整了教育方式，父子感情越來越好。

5“千樹萬樹梨花開”

日記教學這一特殊的寫作訓練形式，最大限度地激發(fā)了學生的創(chuàng)作活力，讓他們自由自在地在寫作天地里馳騁。他們靈氣飛揚，各種創(chuàng)新之花競相綻放，美不勝收。

他們給自己心愛的日記取上名字：《丑小鴨》、《心語集》、《喜怒哀樂》、《小草》、《心中的歌》、《幼苗》、《月亮船》、《多彩的夢》、《小不點》、《小雨點》、《采蜜集》、《美生集》、《成長的腳印》、《往日如風》、《第二天堂》……每個名字都充滿情趣、富有個性。

他們?nèi)沼泝?nèi)容和形式可謂百花齊放：寫人、 敘事、狀物、繪景；小說、詩歌、散文、雜感；書信式、戲劇式、訪談式、童話式、說明書式、故事新編式、圖畫式、續(xù)寫式、擴散式、讀（觀）后感式……學生的習作讓我們大加感慨：學生的思維是那樣的豐富多彩!學生的創(chuàng)造力是如此的無止境！近年來我校有數(shù)百名同學在全國新概念等作文競賽中獲得大獎，有三名同學分別在07、08、10高考中獲得滿分，另有一名同學被評為“全國十佳文學少年”，一名同學作品獲國家“五個一工程獎”，學生的成長成功讓我們充分感受到日記教學的幸福與快樂。

總之，語文教師要當好學生習作的引路人，讓他們幸福地走在日記跑道上，堅持“道德長跑”（魏書生）?！捌埲招拢杖招?，又日新?！保ā抖Y記•大學》），當日記真正成為每個學生的“知心朋友”，“終生伴侶”時，不但能發(fā)展他們駕馭母語的嫻熟技能，而且能完善人格，滋潤心靈、啟迪智慧、提高悟性、激發(fā)創(chuàng)新，是一條培養(yǎng)學生真善美詩化人生的最佳途徑。

【參考文獻】

1 魏書生《教學工作漫談》     漓江出版社2005

2 魏書生《班主任工作漫談》   漓江出版社2005

3 于永正 《教海漫記》   .     中國礦業(yè)大學出版社，1999，

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5《日記導寫》程韶榮         中國文史出版社2004年

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8《普通高中新課程解析》 魏國棟 呂達 人民教育出版社  2006年

9《江蘇省東臺中學學生發(fā)表作品集》2010年