教研經緯
學案導學 自主高效
地理新課程設計的基本理念之一，是重視對地理問題的探究，倡導自主、合作、探究的學習方式。地理新教材特點鮮明，尤其是信息的呈現方式多樣，事實材料豐富多彩。在此背景下，如何提高地理教學的有效性，是地理組一直研究探討的中心課題，現已形成了富于成效的學案導學的教學模式。
如何使用學案導學，達到教學的有效和高效，取決于學案的質量。我們體會到：
一、準確的學案目標定位，是提高教學有效性的前提
目標是一份好的學案的統(tǒng)領。學案的目標可分為隱性目標和顯性目標，即教師編制學案的目標與學案中學生學習的目標，其中教師編制學案的目標為第一層次。這是提高教學有效性的前提。
1.教師編制學案目標
一份學案必須明確編寫目的，要將讓學生在多長時間內，達成什么樣的學習效果，學習流程的順序，學習活動的設計，信息的呈現方式，圖表數據的使用，探究問題的拋出，針對練習的數與質等等都要編寫進去。
2.學生學習的目標
學案中明確給出了學習目標，包括知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度。將這些目標具體而切實地示意給學生，能使學生在課前預習、課上學習及課后檢查中，以“學案”為導向進行學習或小結，從而使學生有的放矢地學習。
二、活潑的學案過程編制，是實現教學有效性的重要保證
1、豐富生動的導入資料引用
莎士比亞說過：“學習必須合乎自己的興趣方才可以得益”。學生的興趣一般是不會持久的。一節(jié)課的內容要解決多個問題，利用學案，對每個問題均設計一種激趣的引入方法，能使學生保持持久的熱情，樂于主動探究每一個新問題。
地理學案中引入激趣的方法很多，利用時事新聞、生活實例、身邊的現象、名人詩詞、民間諺語、漫畫等等引入，但要講求科學性、針對性和適當性。
如學習天氣系統(tǒng)時，可引用“韋伯”臺風對我國的影響；講述水污染時，可結合太湖綠藻事件；在學習月相變化時，引用“月落烏啼霜滿天，夜半鐘聲到客船”、“楊柳岸曉風殘月”推測出大概是農歷何時？在分析垂直地帶性變化規(guī)律時，引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”讓學生思考。在分析環(huán)境、資源問題時，還可利用漫畫作為解決相關問題的引子。。
2、節(jié)奏鮮明的學習流程安排
好的導學學案，如同一首優(yōu)美的旋律，緊張時高潮迭起，低回處凝聚心神。地理學案通過讓學生不斷變換信息獲取方式：閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習等等，能全面調動學生的各種感官，學生或自主思考或合作探究，始終處于主動積極參與的狀態(tài)。
比如在洋流一節(jié)的學案中，學習流程安排如下：
（1）閱讀資料：是什么導致了“泰坦尼克”號慘劇的發(fā)生、二戰(zhàn)中德軍為何能自如地進出地中海？（2）自主學習：洋流概念與分類（3）分組討論：洋流的成因與分布規(guī)律（4）繪制線路：韓國裝運動鞋的貨輪失事后，運動鞋可能會漂到哪些地方？（5）個性張揚：你還發(fā)現了什么？（6）事實探究：為什么王校長在英國考察時覺得英國的下雨天比東臺多？（7）深度思考：世界漁場的形成原因（8）比較分析：哥倫布第一次與第二次航線的時間差異（9）現實掃描：希臘“威望”號油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏的影響（10）歸納小結：學生上臺總結發(fā)言（11）當堂測試：小練習
三、豐富的學案評價機制，是實現有效教學的持久動力
及時中肯的評價，讓學生不斷獲得成功的喜悅，是有效教學的動力源泉。
（一）自我評價和小組評價
學案中在學習完每一個新知識，解決每一個新問題之后，都附有自我評價或小組合作學習的評價表。評價主要從態(tài)度、方法、小組合作的參與及貢獻、知識的理解程度等多個方面進行。
（二）教師總結性評價
教師從兩個方面進行總結性評價。一方面，依據學生在學案上的自我評價及小組評價，結合課堂上教師的觀察了解，對學生的學習狀況作綜合性的定性評價，往往是一句或幾句肯定的或鼓勵的話語。二是教師對學生完成學案上的練習進行定量的評價
我們地理組從學生的實際出發(fā)，充分利用學案的課標導航、情景創(chuàng)設、問題引導和學案評價等開展教學，有效地減少了教學中的形式主義，最大限度地減少了教師過多的講授。作為編劇或作為導游，教師僅僅是適時點撥、提示或評價；作為好觀眾，教師僅僅給以欣賞和鼓勵的眼神、動作或語言，從而確保了學生的自主學習時間，提高了課堂教學的有效性。
