教研經(jīng)緯
莫讓師愛成往事
【摘要】沒有愛就沒有教育，愛心是老師工作的基礎(chǔ)，是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的潤(rùn)滑劑和催化劑。師愛是教師對(duì)學(xué)生無私的愛，它是師德的核心，筆者就自己多年的實(shí)踐對(duì)四個(gè)不同層面的學(xué)生如何去愛及其產(chǎn)生的影響去呼吁加強(qiáng)師德建設(shè)，做好“良心活”。
【關(guān)鍵詞】師愛 師德建設(shè)、理解與寬容、教育、習(xí)慣
沒有愛，就沒有教育。--蘇霍姆林斯基
無意間閱讀到上小學(xué)的兒子的一篇作文，讓我久久不能平靜。作文大意是老師對(duì)班級(jí)里一位成績(jī)很差的學(xué)生過激做法以及那名學(xué)生的反擊。其中寫到第一次老師學(xué)學(xué)生在全班同學(xué)面前學(xué)用拇指很夸張地挖鼻孔的場(chǎng)景：全班學(xué)生望向該生哄堂大笑，那孩子羞愧地低下了頭；第二次同樣場(chǎng)景之下，那個(gè)孩子選擇和老師對(duì)視后再低下頭。老師的師愛蕩然無存，其做法實(shí)在殘酷——傷害了孩子們幼小的心靈，被嘲笑者自尊被踐踏，多次打擊后他的自信心也會(huì)消磨殆盡的，這將會(huì)影響孩子的一生；跟笑者也回因此過早染上這種欺凌弱小的不良習(xí)氣。
震撼之余，我要大聲呼吁要加強(qiáng)師德建設(shè)！師德高尚的老師會(huì)用自己的言行影響學(xué)生，潛移默化的感染學(xué)生，在傳授知識(shí)的過程中，教會(huì)學(xué)生如何做人；師德高尚的老師，會(huì)不斷更新教育觀念，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，傳授有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受益。筆者就自己十多年的教育教學(xué)實(shí)踐做如下交流：
（一）對(duì)待“后進(jìn)生”，師愛表現(xiàn)為理解、寬容。對(duì)待成績(jī)相對(duì)偏差的學(xué)生尤其要寬容，這部分學(xué)生往往還會(huì)伴有習(xí)慣差、人格扭曲等等毛病。其實(shí)這也難怪，他們要是比成績(jī)不行，老師有的放棄、有的睜只眼閉只眼，只要在課堂上不捅簍子就行，所以根本就不會(huì)花太多的心力去關(guān)他們。這些孩子做些事情有相當(dāng)部分的目的是想要引起老師的注意。記得那一年：記得那是暑假過后新學(xué)年的開始，照例開學(xué)前的工作部署：“……初二（1）班班主任——XXX聽到這個(gè)消息我的第一感覺是木然，因?yàn)槿６贾涝摪嗍侨Ｗ畈畹?，不光是成?jī)差，班風(fēng)更是遠(yuǎn)近聞名，完蛋了，我一世的英名就要被葬送。要知道，前一學(xué)年我所帶的班級(jí)在年級(jí)上門門功課都是第一的市級(jí)先進(jìn)班集體，而這班則是門門倒數(shù)第一！這可教我如何是好呢？
我首先調(diào)查了上學(xué)期該班的任課教師?！胺缎邪?，他整個(gè)就是“犯嫌”的人一個(gè)！他別的本事沒有，調(diào)皮搗蛋一把好手。而且他們還組成了‘四大金剛’?！薄八险n睡覺，功課除了體育門門紅燈，下課鬧事。以下就是他的“戰(zhàn)績(jī)”：與初三的同學(xué)打群架，單槍匹馬與社會(huì)上的人斗毆，以一敵四，揚(yáng)言畢業(yè)后要修理原班主任柯老師……”聽得我登時(shí)背后冒涼氣,這可如何是好呢?柯老師可是偉岸的男同志,我一介女流之輩怎么去降伏這些“牛鬼蛇神”呢?最后我?guī)缀跏潜е蠎?zhàn)場(chǎng)的心態(tài)去面對(duì)他們的。
在斗爭(zhēng)和煎熬之后，我下決心放手一搏：用與
“接下來我宣布一下臨時(shí)班委會(huì)成員名單：……勞動(dòng)委員兼政治科代表范行……”我用眼角的余光留意到他的表情是一臉訝異，“從今天開始所有工作步入正軌，衛(wèi)生打掃正常。勞動(dòng)委員在明早之前做一份值日安排表，交一份給我、一份張貼上墻，勞動(dòng)委員每天負(fù)責(zé)督查衛(wèi)生情況。請(qǐng)大家支持并配合勞動(dòng)委員的工作。另外有什么問題及時(shí)與我聯(lián)系。” 最后我告訴大家：“在我的眼里，你們每位都一樣優(yōu)秀，讓我們?yōu)槎?SPAN lang=EN-US>1）班的‘脫貧’而努力！”
第二天，我起了個(gè)早先看了清潔區(qū)的衛(wèi)生狀況后查了學(xué)生的到校情況，都很滿意，在當(dāng)天的班會(huì)課上我特地表揚(yáng)了反范行。此后范行好象換了個(gè)人似的，在他的領(lǐng)導(dǎo)下的另外三名“干將”也明顯好轉(zhuǎn)。整整盯了兩個(gè)月，班級(jí)的風(fēng)氣有了明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)習(xí)氛圍有了，“四大金剛”的學(xué)習(xí)態(tài)度明顯變好、成績(jī)也明顯上升，尤其是范行作業(yè)及時(shí)、質(zhì)量較高、份內(nèi)事做得得心應(yīng)手。
最令我難熬的日子—期中考試如期而至。我在煎熬中等待：他們會(huì)不會(huì)不遵守考試規(guī)章？他們會(huì)不會(huì)結(jié)果象以前一樣考試五分鐘不到就交卷？每場(chǎng)考試我的神經(jīng)都繃得緊緊的。結(jié)果沒有出現(xiàn)我所擔(dān)憂的現(xiàn)象。而接下來的日子就更難過—那就是等待考試結(jié)果。有的同事抱著看好戲的心態(tài)跟我搭訕，有的則在等著為我掬一把同情淚。全部得第一，但是各科都有明顯提高，五門功課有三門第一其余的也不錯(cuò)，這令我很快慰。我私下找范行談了一次，他居然是滿眼含著淚！原來他曾經(jīng)的惡行都只是為了引起老師的關(guān)注，老師的不屑一顧讓他們迷失了自我；放任自流則使之喪失了自尊心和自信心，更沒有享受過成功的喜悅。而我的堅(jiān)持不放棄、信任、對(duì)其成績(jī)的肯定與表揚(yáng)，讓他找到了自己的價(jià)值。最后一句話則讓我深思：“老師，其實(shí)您給我最大的鼓勵(lì)是您的微笑！您的微笑像陽光一樣照亮了我的心！”一個(gè)微笑竟然有這么的效應(yīng)，我不知道其他老師的情形，但微笑應(yīng)該不是很難，我們不該吝嗇，其實(shí)孩子們的要求很少，而有的老師就是做不來，往往戴有色眼鏡看曾有過錯(cuò)的學(xué)生。當(dāng)然，這類學(xué)生的教育需要教師要有足夠的耐心去感化和教育，使之成人。
（二）對(duì)待成績(jī)好，而行為習(xí)慣差的學(xué)生，師愛表現(xiàn)為嚴(yán)而有格。俗話說：金無足赤，人無完人。記得曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生成績(jī)優(yōu)良，但是習(xí)慣很差：一是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常有拖拉做作業(yè)的習(xí)慣，老師很是傷腦筋，我決定讓他做科代表——專門收作業(yè)，而且每次都要把作業(yè)交全，這樣他就不得不即時(shí)交作業(yè)。有一段時(shí)間天氣較冷，班上一名成績(jī)一直很好的女生經(jīng)常遲到，宿舍整理也是嚴(yán)重不到位。為此，我雖多次提醒，但是效果不大，所以我就想了個(gè)辦法——連續(xù)一周親自到宿舍去叫醒住校生，并且?guī)ьI(lǐng)他們到操場(chǎng)跑了兩圈，如此一來，他們就都能準(zhǔn)時(shí)到班了。當(dāng)然了，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，做這一點(diǎn)半點(diǎn)是不夠的，老師自己首先就應(yīng)該有時(shí)間觀念，我平常上課從不遲到，每次都提前到班級(jí)。重身教，以誠(chéng)感人?？鬃诱f：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”在和學(xué)生相處之間，我會(huì)以自己的真誠(chéng)去換取學(xué)生的真誠(chéng)，以自己的正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直，以自己的純潔去塑造學(xué)生的純潔，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性。教師的思想感情，處事哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，對(duì)學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷；要學(xué)生認(rèn)真勞動(dòng)，自己必須熱愛勞動(dòng)；要學(xué)生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠(yuǎn)離粗俗。我們要用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生，做到愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格。這種“愛”源于高尚的師德，這種“愛”意味著無私的奉獻(xiàn)，這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，這種愛能超越一切。
（三）對(duì)待隨班就讀生，師愛表現(xiàn)為關(guān)注成長(zhǎng)，培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)做人的基本道理。
在教學(xué)生涯中會(huì)遇到各類學(xué)生，我?guī)У陌嗉?jí)曾經(jīng)有一位學(xué)生是智殘學(xué)生，17歲上初一只能歪歪斜斜的寫自己的姓名，問他父母、家庭住址等情況一律搖頭不知，簡(jiǎn)單的算術(shù)加減根本不會(huì)。我要求他每天寫10-20個(gè)字，做1-2道算術(shù)題，結(jié)果一年下來，這名學(xué)生會(huì)寫父母和班級(jí)所有任課老師的姓名，能說出家庭住址，可以算20以內(nèi)的算術(shù)題，還能用筆勾畫出學(xué)校到家的路線圖……學(xué)生的父母激動(dòng)得不知如何是好。
在學(xué)習(xí)和班級(jí)事務(wù)管理中，我盡量讓所有的學(xué)生展現(xiàn)自我，這名智殘學(xué)生也不例外。在一次勞動(dòng)中，我班打掃的區(qū)域內(nèi)有很多長(zhǎng)荊棘的藤草，他勇?lián)厝?，手上被刺了幾處小口子，在他的感染下，其他同學(xué)也十分積極的干活，任務(wù)完成后，我拉住他的手，問疼不疼，他搖搖頭說一點(diǎn)也不疼，讓其他同學(xué)很是感動(dòng)。我在班會(huì)課上特地表揚(yáng)了他。這個(gè)單純的孩子露出了一臉的幸福笑容。而他遲到的習(xí)慣則讓我費(fèi)了好大的勁兒。有一次考試已經(jīng)開始了，他居然還在小店里觀賞玩具，我迅速找到他并給他買了筆送勁考場(chǎng)，事后我教育他要遵守學(xué)校的制度，此后，他有了明顯的好轉(zhuǎn)。
這正應(yīng)了魯迅說的那句話：“教育是植根于愛的”。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。教師對(duì)學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報(bào)、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是極其神圣純真的。這種圣潔的愛是教師培桃育李的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會(huì)到這種真情友誼，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過程中，教書育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。
（四）對(duì)待家庭困難和殘缺、身體有隱患、心里上曾經(jīng)有創(chuàng)傷的學(xué)生，師愛是細(xì)微的關(guān)心、親切的關(guān)懷和及時(shí)的噓寒問暖。馬克思說： “只能用愛來交換愛，只能用信任來交換信任。” 無論在生活上還是學(xué)習(xí)上，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)愛學(xué)生，特別對(duì)那些學(xué)習(xí)特困生，更是要“特別的愛給特別的你”記得那一次接手的學(xué)生中有一個(gè)學(xué)生小時(shí)候玩耍弄壞了一只眼睛，在班級(jí)中很少跟同學(xué)往來，上課亦是很少抬頭看黑板，我知道這孩子是因?yàn)樯眢w殘缺而產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理。在與其他老師商量后，我讓他任班級(jí)團(tuán)支書，組織一些活動(dòng)，班上開運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的后勤服務(wù)工作由他去分派等等，經(jīng)過一段日子的鍛煉后，這孩子自信明顯增強(qiáng)，成績(jī)?cè)谠瓉砹己没A(chǔ)上成為優(yōu)等生。班上家庭殘缺的女生，尤其是母親不在的孩子，我及時(shí)關(guān)注她們身體和心理的問題，有時(shí)送衣服，又有時(shí)帶去看病，過端午時(shí)帶幾個(gè)粽子，家境過于貧困買不起眼鏡的我替他買上……孩子們有什么困難也是不瞞我，有是女孩子感情上的困擾也找我商量，有些孩子甚至搭住我的頸撒嬌。所以愛學(xué)生，要以情育人，做孩子們的老師更要做他們的朋友。
以上是我這么多年來熱愛學(xué)生的方式，師愛的方式可以不同，但愛的份量沒有輕重。把愛伸向被遺忘的角落，用一雙溫暖的手去撫慰那不被注意的心，為孩子撥開心頭的烏云，給孩子送去明媚的陽光，這才是真正的愛。有句名言說：“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈。”在人的心靈中，教師的心胸最開闊。因?yàn)榻處熓?SPAN lang=EN-US>“知識(shí)之母”，從身心兩方面對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的關(guān)心和教育。在教師對(duì)學(xué)生的愛中，包含著對(duì)人類文明的憧憬，體現(xiàn)人類對(duì)未來的憧憬！如果說，過去的教育是以單純的知識(shí)傳授為特征的應(yīng)試教育，那么現(xiàn)代教育則越來越以人的自身發(fā)展為教育目的。愛學(xué)生，是教師的天職，愛學(xué)生，應(yīng)具有時(shí)代特點(diǎn)。愛學(xué)生，這是一個(gè)永恒的主題。希望得到教師的愛，可以說是許多孩子在學(xué)校一切思想和行動(dòng)的中心動(dòng)機(jī)。
陶行知先生曾說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生，”為了祖國(guó)未來無數(shù)的瓦特、牛頓、愛迪生，我們都應(yīng)將滿腔的愛盡情賦予學(xué)生。教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的陽光，學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中。師愛是學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力源泉。所以，老師們讓我們明天的牛頓、瓦特、愛迪生在我們的關(guān)愛中茁壯成長(zhǎng)，切莫讓師愛成往事！
