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“生態(tài)德育”是為加強和改進德育工作而提出的一種新型德育策略。生態(tài)德育，是學(xué)生與班級、校園文化、家庭以及自然的和諧統(tǒng)一。通過參與班級、校園文化建設(shè)，學(xué)生自我受到熏陶；通過家庭教育活動，學(xué)生在不自覺中接受愛的洗禮；通過與自然的親密接觸，學(xué)生自我接受更加廣泛的教育。筆者在班主任工作中就如何構(gòu)建班級生態(tài)德育體系，實現(xiàn)學(xué)生與班級文化的和諧統(tǒng)一作了一些思考和探索。

一、美化班級環(huán)境，為構(gòu)建班級生態(tài)德育體系提供良好的氛圍。 班級環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩個層面。物質(zhì)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基本環(huán)境。明凈的玻璃，干凈的地面，擺放整齊的桌椅，都能影響學(xué)生品德、個性的形成。人文環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一種文化氛圍，可以利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、學(xué)生手抄報等媒介，營造出符合學(xué)生身心特點和興趣愛好的人文環(huán)境。蘇霍姆林斯基說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話。”因此，美化班級環(huán)境，開展如給課桌“美容”，讓墻壁“說話”，給黑板“化妝”，讓生物角“茂盛”等活動，就能實現(xiàn)物質(zhì)、人文環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、班主任及任課老師是構(gòu)建班級生態(tài)德育體系的組織者。班主任及任課老師不僅要善于跟學(xué)生交流溝通，做學(xué)生的知心朋友，更應(yīng)憑借自身的學(xué)識水平、責(zé)任感和人格魅力去影響、感染學(xué)生，成為學(xué)生的精神支柱。深入班級，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀態(tài)，關(guān)心學(xué)生的生活，主動熱情地幫助學(xué)生解決困難，成為學(xué)生的“避風(fēng)港”，班主任及任課老師就能鑄就在班級中的“靈魂”作用。

三、班干部團隊是構(gòu)建班級生態(tài)德育體系的骨干力量。選拔和培養(yǎng)班干部是班主任主要工作之一，競選又是選拔班干部的主要方式之一。我曾經(jīng)帶過一個班，原來任命的班長雖然勤勤懇懇，但在競選時落選了，當時出乎我的意料。后來實踐證明通過競選的班長能力強，他與班委會其他成員一道創(chuàng)造性地開展工作，成為班主任的得力助手。我曾自豪地對其他老師說：“我們班的各項工作能走在年級的前面，不是因為有位好班主任，而是有位好班長?！?可見，組建得力的班干部團隊是構(gòu)建班級生態(tài)德育體系的骨干力量

四、積極的集體輿論導(dǎo)向是構(gòu)建班級生態(tài)德育體系的“精神源泉”。 積極的集體輿論導(dǎo)向?qū)Π嗉壝總€成員都有熏陶、感染、約束作用。一個班集體形成了正確的輿論導(dǎo)向，正氣就能發(fā)揚，邪氣就會失去市場，從而促進良好班風(fēng)的形成。正確的班級輿論要靠班主任和任課老師的引導(dǎo)，尤其是對典型事例、典型學(xué)生的個案剖析，使學(xué)生印象深刻，深受感染，產(chǎn)生強烈的教育效果。我曾經(jīng)組織學(xué)生開展“感動班級的十大人物”評選活動，有力地促進了正確的班級輿論導(dǎo)向的形成。

五、良好的學(xué)風(fēng)是構(gòu)建班級生態(tài)德育體系的核心。學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級建設(shè)的核心，而加強學(xué)法指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又是學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。這方面我依據(jù)教育教學(xué)規(guī)律，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)規(guī)范。督查學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上專心聽講、認真做筆記，課后及時消化鞏固、獨立認真完成作業(yè)。要求學(xué)生周周反思、月月小結(jié)，勤學(xué)多問，不輕易放過一個難點、疑點。另一方面發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，在班級開展學(xué)法交流，有效地促進良好學(xué)風(fēng)的形成。

六、愛心感化是構(gòu)建班級生態(tài)德育體系的根本要素。陶行知先生說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處。”“愛”是教育的靈魂，是學(xué)生心靈成長的甘露，是維系師生感情的紐帶，是構(gòu)建和諧班級的法寶，這就要求教師要用高尚的道德情感澆灌學(xué)生的心田，用無私的愛心去感化學(xué)生的心靈。愛的付出總會得到愛的回報，老師贏得學(xué)生的心，才能打動學(xué)生的情，真正走入學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生才會推心置腹地向你傾訴，這樣的教育才是成功的教育。

七、表揚激勵是構(gòu)建生態(tài)德育體系的重要“動力”。表揚是一種正面、積極的教育，是發(fā)現(xiàn)美、倡導(dǎo)美的教育形式。恰倒好處的表揚能增強學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和奮發(fā)向上的精神。因此，教師尤其是班主任要多給“學(xué)困生”、“問題生”創(chuàng)造表揚的機會，這是教師做好轉(zhuǎn)差工作的“催化劑”。通?！皩W(xué)困生”、“問題生”身上的閃光點往往不易被發(fā)現(xiàn)，因而他們逆反心理強，失落心理重，是構(gòu)建和諧班級的一大障礙，要轉(zhuǎn)化他們，必須做到耐心、細致、周到。一旦發(fā)現(xiàn)他們有“閃光點”，教師就應(yīng)及時表揚肯定，給予他們一點“陽光”，讓他們也“燦爛一回”，也有成功感和成就感。

八、開展豐富多彩的課外活動是構(gòu)建班級生態(tài)德育體系的有效途徑。集體活動能發(fā)揮娛樂、導(dǎo)向、育人的功能，抓住契機，積極開展豐富多彩的文體活動，讓學(xué)生們在活動中學(xué)會相互關(guān)心、相互尊重、相互理解，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神，增強班級的凝聚力。如校運動會就是一種契機，我組織學(xué)生積極報名，關(guān)注比賽的過程，與學(xué)生們一起加油吶喊；組織班委會開展“擁抱春光，放飛風(fēng)箏”比賽等，既使學(xué)生陶冶了情操，又給班級增強了凝聚力。